提高小學(xué)科學(xué)課堂積極性的策略探討

梁志存

【摘?要】科學(xué)是在生活中得以展現(xiàn)的，同樣又對(duì)生活中各類事物的發(fā)展起到推動(dòng)作用，而小學(xué)科學(xué)的教育目標(biāo)則是引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活經(jīng)歷融進(jìn)課堂，使其演變?yōu)榭商骄康目茖W(xué)型問(wèn)題，并通過(guò)學(xué)習(xí)將這些問(wèn)題逐一解決。在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)、合作探究不斷提升自身的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)此，本文將探究如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、上好一堂科學(xué)課程。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);課堂教學(xué);積極性;策略

好的教學(xué)方法能夠促使一堂原本平淡無(wú)奇的課變得豐富多彩，不僅可以充分發(fā)揮教師教學(xué)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，而且能夠使其獲得較強(qiáng)的成就感，也帶動(dòng)學(xué)生更加喜愛(ài)科學(xué)課堂，由此可見，教學(xué)策略的靈活運(yùn)用能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏，接下來(lái)本文將探究何種教學(xué)策略才能豐富課堂教學(xué)、全面激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、回歸生活，體驗(yàn)科學(xué)

當(dāng)學(xué)生具備豐富的生活經(jīng)驗(yàn)時(shí)，其便能更容易理解一些科學(xué)知識(shí)，那么其在課堂上便更有信心、更愿意積極參與。例如，在探討“土壤”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可要求學(xué)生利用課余時(shí)間搜集不同地方的土壤，并帶回教室與其他同學(xué)分享，在上課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生描繪其所收集的土壤的特征，學(xué)生開始發(fā)言：我的土壤里面有小石頭，還有一些雜草;我的土壤在養(yǎng)育一顆小草，小草旁邊還有它好多朋友，他們?cè)谝黄鹂砷_心了;我的土壤里面有已經(jīng)死掉的植物，他們現(xiàn)在和土壤混合在一起了……引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課前收集，課內(nèi)觀察、交流并分享，課后繼續(xù)跟蹤觀察，這種教學(xué)方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，不僅觀察了生活，而且訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、分工合作，互動(dòng)參與

學(xué)會(huì)在探究中合作是今后每個(gè)個(gè)體必備的生存技能，在合作中，學(xué)生的想法能夠得到充分體現(xiàn)，而且在寬松的探討氛圍中，有利于調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，因此，在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師要有意識(shí)的為學(xué)生提供合作探究的活動(dòng)，以促使每個(gè)學(xué)生的積極性得到最大程度的展現(xiàn)。例如，在探討“哪種形狀最穩(wěn)固”這一內(nèi)容時(shí)，教師可將學(xué)生分為不同的小組，然后分發(fā)給各小組相應(yīng)的吸管、透明膠和繩子，讓學(xué)生根據(jù)生活中觀察到的形狀進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)制作并做好實(shí)驗(yàn)記錄：將吸管剪成一定的長(zhǎng)度，用繩子將其串起來(lái)，形成三角形、四邊形、五邊形等，然后拉動(dòng)繩子看哪個(gè)形狀最不容易變形，即最穩(wěn)固，在小組探究結(jié)束后，教師帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行總體探究，最終得出正確的結(jié)論，通過(guò)這種方式，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究熱情，使其在課堂上充分施展自身的探究才能，實(shí)現(xiàn)預(yù)訂的教育目標(biāo)。

三、在實(shí)際問(wèn)題的解決中調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情

小學(xué)科學(xué)課堂開設(shè)的最終目標(biāo)是培育學(xué)生形成較高的科學(xué)素養(yǎng)，并在實(shí)際問(wèn)題的解決中體現(xiàn)這一素養(yǎng)，由此可知，教師不僅要重視實(shí)驗(yàn)理論的傳授，而且重點(diǎn)培育學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的處理能力。例如，在學(xué)習(xí)“浮力”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在展示了“人漂浮在死海上面看書”“熱氣球飄蕩在空中”等案例，讓學(xué)生了解浮力的體現(xiàn)，然后讓學(xué)生回憶其在生活中所見到的浮力現(xiàn)象，于是有的學(xué)生回答：鴨子在水中自由自在的游泳、落葉漂浮在河水上等，接著教師將準(zhǔn)備好的半盆水放置在講臺(tái)上，讓學(xué)生輪流將手放進(jìn)去感受是否存在異常，然后讓學(xué)生將手拿出來(lái)擦干凈，再發(fā)給每個(gè)人一個(gè)塑料袋，將手包住不封鎖袋口，再次放進(jìn)水中，體會(huì)感受的變化，這時(shí)候，有的同學(xué)回答：老師，我感覺(jué)我的手馬上就要浮上來(lái)了，我控制不住我的手了……通過(guò)親身體驗(yàn)的方式讓學(xué)生感受浮力對(duì)事物所產(chǎn)生的影響，待學(xué)生對(duì)這一實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有了充分的了解后，讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題：小明早上吃早飯的時(shí)候，左手拿著雞蛋，不小心將雞蛋掉進(jìn)裝滿水的杯子里了，怎么運(yùn)用浮力的原理使其漂上來(lái)呢？有的同學(xué)大膽發(fā)言：老師，我知道，可以往杯子里面加鹽，這樣水的密度大了，雞蛋自然就浮上來(lái)了。這時(shí)候教師便進(jìn)行實(shí)際操作，驗(yàn)證學(xué)生的想法是否正確，最終論證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其在課堂上充分探究實(shí)驗(yàn)課題，以不斷提高動(dòng)手能力。

四、巧用實(shí)驗(yàn)記錄

在學(xué)習(xí)“物體是如何溶解”的這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，教師可事先為每組準(zhǔn)備好一定劑量的醋、酒精、實(shí)用油，然后引導(dǎo)各小組準(zhǔn)備好三根試管，并在其中放入15毫升左右的水，將醋、酒精、食用油分別滴在試管中，然后使其充分混合再放置一會(huì)，看這三根試管內(nèi)部的變化。讓每組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)記錄表中描述事物的變化：溶解的快慢、如何進(jìn)入水中、在水中又是如何擴(kuò)散的，通過(guò)細(xì)化這些觀察內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)的了解，學(xué)生們討論后最終得出如下結(jié)論：醋在水中很快擴(kuò)散并且溶解，水微微變色;酒精溶解在水中，水的顏色沒(méi)有發(fā)生變化;食用油漂浮在水的上面，未與水發(fā)生溶解。

創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其將課堂看作展示自我才能的最佳平臺(tái)，從而主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)，獲得更加深刻的學(xué)習(xí)效果，對(duì)此，本文特地研究了提高小學(xué)科學(xué)課堂積極性的策略。

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