基于核心素養(yǎng)的高中地理課堂教學(xué)提問(wèn)的分析

陸蓉暉

【摘?要】隨著我國(guó)新課程改革全面的推廣，高中地理課程中知識(shí)范圍比較廣，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也比較多并且知識(shí)結(jié)構(gòu)及其復(fù)雜，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)感到非常的困難。為此，要想滿足新課改的基本要求，必須要提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)與學(xué)生自身的綜合能力，同時(shí)課堂教學(xué)中的提問(wèn)也是具有非常重大的意義和積極作用。不僅能有效的激起目前高中生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能很好的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)深入的理解和具體的應(yīng)用。因此，本文就對(duì)地理核心素養(yǎng)下地理課堂教學(xué)中提問(wèn)教學(xué)展開(kāi)深入的研究與分析。

【關(guān)鍵詞】高中地理;地理核心素養(yǎng);教學(xué)提問(wèn);地理課堂

一、前言

如今我國(guó)教育中，提問(wèn)教學(xué)方式是我國(guó)課堂教學(xué)中普遍的教育方式和手段。提問(wèn)方式作為現(xiàn)階段高中地理課堂教學(xué)中主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師合理的運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)不僅有效的幫助學(xué)生提升對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，同時(shí)也能很好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性，開(kāi)拓學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的觀察和解決能力。隨著我國(guó)素質(zhì)教育不斷的深化改革，如今的高中地理學(xué)科在課堂教學(xué)的過(guò)程中，除了重點(diǎn)放在知識(shí)上的有效傳遞，更是側(cè)重于學(xué)生地理素養(yǎng)以及綜合能力的培養(yǎng)和有效的提升。因此，現(xiàn)階段我國(guó)高中地理課堂教學(xué)中采用提問(wèn)式教學(xué)技巧，已經(jīng)早已成為我國(guó)高中地理學(xué)科教師主要研究的重要問(wèn)題。

二、地理核心素養(yǎng)相關(guān)的概念闡述

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深化改革和推進(jìn)，地理核心素養(yǎng)已經(jīng)成為我國(guó)高中地理課堂教學(xué)中主要的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，是促進(jìn)高中階段學(xué)生綜合素養(yǎng)以及綜合能力提升的重要基礎(chǔ)成分。而且如今的地理課程核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生有效獲取地理知識(shí)以及技能的一種形式，同時(shí)還能有效的將地理知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)際生活中，并且有效的解決日常生活問(wèn)題。并以滿足學(xué)生自身發(fā)展和日常生活需要出發(fā)，從而展開(kāi)的一種教學(xué)素養(yǎng)。還有在高中地理課堂教學(xué)中深入分析地理課堂教學(xué)目的和理念，強(qiáng)化高中地理提問(wèn)式教學(xué)方式，進(jìn)而以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和綜合能力的全面發(fā)展。

而且，目前我國(guó)高中地理課堂教學(xué)核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在三點(diǎn)方向。首先，是培養(yǎng)學(xué)生終身性教育，地理核心素養(yǎng)本身就是一種潛在的文化品質(zhì)。在高中地理課堂教學(xué)中會(huì)形成一種良好的教學(xué)品質(zhì)與核心素養(yǎng)，并且會(huì)伴隨著學(xué)生一生的教育。其次就是實(shí)踐性，現(xiàn)階段高中地理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是主要的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)其主要目的是能夠使得學(xué)生有效的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決日程生活中相應(yīng)的問(wèn)題。最后就是全面性，地理這門(mén)學(xué)科不僅具有很強(qiáng)的交叉性的特點(diǎn)，而且該學(xué)科在實(shí)際教學(xué)中也會(huì)涉及到自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科上的重視。

三、基于地理核心素養(yǎng)下高中地理課堂教學(xué)提問(wèn)教學(xué)分析

（一）有目的的進(jìn)行教學(xué)上的提問(wèn)

現(xiàn)階段高中地理課堂教學(xué)中主要的教學(xué)方式就是提問(wèn)式，并且也是決定課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的主要因素。因此，高中地理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照新課改的要求展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，并且在設(shè)計(jì)三維教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)以及教材的具體內(nèi)容開(kāi)展科學(xué)性的課題提問(wèn)。例如：教師在進(jìn)行講解《行星地球》地理知識(shí)的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)類(lèi)似以下集中類(lèi)型的問(wèn)題。地球在太陽(yáng)系中處在什么位置？地球與月亮之間具有怎樣的聯(lián)系？地球的周?chē)加心男┬行牵康?。像這樣的問(wèn)題可以有效的激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。而且學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的研究和探索，加深學(xué)生對(duì)地球深層的認(rèn)知。并且在一定程度上激起學(xué)生想要保護(hù)地球的意識(shí)。

（二）因材施教設(shè)計(jì)多樣化教學(xué)問(wèn)題

目前高中地理教學(xué)中，教師針對(duì)提問(wèn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)具有多樣化的教學(xué)問(wèn)題，并且結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)。而且教師將實(shí)際生活和理論知識(shí)進(jìn)行緊密的融合能夠有效的激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。所以，教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)地理問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合實(shí)際生活中發(fā)生的事情來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題。通過(guò)真實(shí)事件來(lái)加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握和記憶。進(jìn)而不斷的促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)的能力。

只有這樣才能有效的幫助學(xué)生加深對(duì)地理知識(shí)記憶和理解程度。并積極有效的促進(jìn)學(xué)生知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的能力能夠不斷的提升。當(dāng)然，學(xué)生作為課堂教學(xué)中重要的主體，而且每個(gè)學(xué)生之間個(gè)性差異明顯不同，再加上學(xué)生教育基礎(chǔ)不同，從而導(dǎo)致不同學(xué)生之間對(duì)地理知識(shí)的掌握情況以及問(wèn)題的分析能力會(huì)存在一定的差異。

目前教師針對(duì)提問(wèn)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照新課改的基本要求開(kāi)展，堅(jiān)持以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，同時(shí)還需要設(shè)置具有多樣化的教學(xué)問(wèn)題，久而久之，也就保證了地理課堂教學(xué)的有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，目前培養(yǎng)學(xué)生地理教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)是首要的任務(wù)。而且核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生而言具有積極的作用，同時(shí)還能有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合化能力。所以，高中地理教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中創(chuàng)新提問(wèn)教學(xué)和問(wèn)題，從而促進(jìn)地理課堂教學(xué)的質(zhì)量逐漸的提升，進(jìn)而保證了地理教學(xué)目標(biāo)有效的實(shí)現(xiàn)。

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