崇尚游戲精神 展現(xiàn)資源魅力

周驥

【摘?要】我們崇尚游戲精神，立足幼兒視角與需求，認(rèn)真學(xué)習(xí)陶行知“生活即教育、教學(xué)做合一、行是知之始”教育理念，一年多來(lái)，我園圍繞美勞用品資源和生活用品資源在室內(nèi)美術(shù)環(huán)境中的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用。從整合資源、打開(kāi)渠道、拓展思路、豐富活動(dòng)等多方面進(jìn)行研究與思考。

【關(guān)鍵詞】游戲精神;資源;美勞;環(huán)境

我們崇尚游戲精神，立足幼兒視角與需求，認(rèn)真學(xué)習(xí)陶行知“生活即教育、教學(xué)做合一、行是知之始”教育理念，一年多來(lái)，我園圍繞美勞用品資源和生活用品資源在室內(nèi)美術(shù)環(huán)境中的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用。從整合資源、打開(kāi)渠道、拓展思路、豐富活動(dòng)等多方面進(jìn)行研究與思考，現(xiàn)將研究情況做以下匯報(bào)。

一、整合環(huán)境資源，推進(jìn)課程建設(shè)

美國(guó)教育家杜威提出：“一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是在人與環(huán)境相互作用中得到的，是通過(guò)活動(dòng)獲得的?！币簿褪钦f(shuō)，幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，是通過(guò)他自身的感知和活動(dòng)來(lái)形成的。所以環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為幼兒通過(guò)主動(dòng)活動(dòng)獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、提高能力創(chuàng)造了條件。

我們結(jié)合周邊的資源，為孩子們開(kāi)展多元的活動(dòng)環(huán)境，首先，我們利用家長(zhǎng)資源與孩子們共同收集了多種美勞用品資源和生活用品資源。孩子和家長(zhǎng)紛紛行動(dòng)起來(lái)，又共同收集了一些收納工具，有的班級(jí)用紙箱進(jìn)行了收納，有的班級(jí)用收納箱進(jìn)行了收納。收集、收納之后，孩子們一齊動(dòng)員，共同設(shè)計(jì)了屬于自己的收納物品的小圖標(biāo)。一個(gè)小圓點(diǎn)、一條曲線(xiàn)……都可能是他們眼中的標(biāo)識(shí)，真是創(chuàng)意無(wú)限。隨后，“何時(shí)整理”、“誰(shuí)來(lái)整理”、“何時(shí)可以用”……一個(gè)個(gè)問(wèn)題都成為了孩子們討論的話(huà)題，成為他們學(xué)習(xí)生活的一部分，從而推進(jìn)了這個(gè)項(xiàng)目課程的研究。

其次，孩子們的興趣是廣泛的，不同年齡的孩子，他們的想法也不一樣。在他們的眼中這些收集來(lái)的材料都能夠變成一件件不一樣的作品。在大班開(kāi)展的“小問(wèn)號(hào)”主題中，孩子們通過(guò)顏色變變變、紙杯變變變、紙兒變變變的游戲活動(dòng)，邊玩邊探索、邊探索邊學(xué)習(xí)、邊學(xué)習(xí)邊創(chuàng)作，孩子們自主選擇資源進(jìn)行變通利用，合理有效的利用他們身邊的資源，也為孩子們自主學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、打開(kāi)研究渠道，內(nèi)化游戲精神

我們深入開(kāi)展幼兒園課程建設(shè)，崇尚兒童本位，體現(xiàn)自主靈動(dòng)、多元變通。首先，我們每學(xué)期開(kāi)展基于區(qū)域活動(dòng)問(wèn)題式系列觀摩研討，研討兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的支持策略和教師反思策略。資源的收集、資源的利用、資源的價(jià)值真正服務(wù)于幼兒，讓幼兒的學(xué)習(xí)更有效發(fā)展更深入。其次，我們制定了美術(shù)活動(dòng)邀請(qǐng)制度。鼓勵(lì)教師向園內(nèi)發(fā)起邀請(qǐng)，共同去觀摩活動(dòng)。在活動(dòng)中互相點(diǎn)評(píng)同伴的邀請(qǐng)活動(dòng)。好的選材可以嘗試一研、二研等，形成活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的微教研，培養(yǎng)具備自我反思、自我學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng)能力的教師群體。

三、拓展研究思路，把握實(shí)踐方向

在區(qū)協(xié)作小組的輻射下，接受專(zhuān)家面對(duì)面的指導(dǎo)。還結(jié)合本園實(shí)施情況在共同體姐妹園中進(jìn)行匯報(bào)交流，在園際之間的交流中，也獲得了一些姐妹園的經(jīng)驗(yàn)，理清了觀念，拓展了思路。并解決了幼兒園微觀層面的實(shí)踐問(wèn)題，引領(lǐng)實(shí)踐正確的方向。

此外，我園繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)集體教學(xué)有效性的研究。每學(xué)期我們開(kāi)展幼兒園有效教學(xué)專(zhuān)題研討活動(dòng)。在活動(dòng)中教師從選材到教案設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了一個(gè)“創(chuàng)”字，讓美術(shù)活動(dòng)不僅停留在“畫(huà)”上，更多的是幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)和幼兒創(chuàng)造思維的拓展，真正讓集體活動(dòng)更真實(shí)、更有意思，在集體教學(xué)中落實(shí)游戲精神，關(guān)注幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、豐富幼兒活動(dòng)，彰顯創(chuàng)藝色彩

課程游戲化追求的是讓幼兒園課程更加適合兒童，更生動(dòng)、更豐富、更有趣，因?yàn)?，兒童的心靈有游戲的種子。一年來(lái)，我們嘗試多種途徑豐富幼兒活動(dòng)。

首先，各班根據(jù)孩子的興趣與需求，創(chuàng)設(shè)了多元?jiǎng)?chuàng)藝室場(chǎng)活動(dòng)。在創(chuàng)藝走廊中，孩子們結(jié)合共同感興趣的話(huà)題進(jìn)行討論、共同創(chuàng)設(shè)。如：結(jié)合紙藝博物館，呈現(xiàn)出古韻今風(fēng)的紙藝特色，有錫紙館、宣紙館、彩紙館，每個(gè)館都有孩子們制作的多彩紙藝作品;結(jié)合各種紙箱，開(kāi)展“紙箱進(jìn)行曲”主題活動(dòng)，有紙箱電視機(jī)、有紙盒相機(jī)、有紙盒微波爐、有百變紙板畫(huà)等等。孩子們?cè)谄渲凶晕倚蕾p、自我表達(dá)。

其次，我們整合家長(zhǎng)資源開(kāi)展多樣化的創(chuàng)藝活動(dòng)。如，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園一同親子總動(dòng)員，開(kāi)展了“有趣的粽子”端午節(jié)親子粽葉剪貼創(chuàng)想活動(dòng)、“紙杯變變變”親子百變紙杯創(chuàng)意活動(dòng)等;結(jié)合慶六一活動(dòng)，開(kāi)展了創(chuàng)藝游園會(huì)活動(dòng);結(jié)合“吳語(yǔ)話(huà)蘇城·藝彩展新風(fēng)”藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，開(kāi)展了“魔幻繽紛帽”亮相蘇城、“江南水鄉(xiāng) 旗袍秀”親子染紙旗袍活動(dòng)、“古韻蘇州 變廢為寶”親子紙袋畫(huà)蘇城活動(dòng)等。

通過(guò)這些豐富多彩的創(chuàng)藝活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和我們共同呼吸、共同感受、共同體味藝彩創(chuàng)作的樂(lè)趣，體味成長(zhǎng)的快樂(lè)，從而使藝彩創(chuàng)作理念在大家心中孕育生長(zhǎng)。

總而言之，在實(shí)踐中我們還需要不斷學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會(huì)游戲精神的內(nèi)涵，努力踐行，努力提升自身素養(yǎng)，提升園所課程建設(shè)水平。

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