論小學(xué)班主任如何與學(xué)生進行有效溝通

王嶺

【摘?要】《增廣賢文》中有這樣一句話“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”被人們廣為流傳，充分體現(xiàn)了語文的魅力，小學(xué)班主任與學(xué)生溝通時，應(yīng)注意語言的藝術(shù)，幫助學(xué)生解決生活問題，促進小學(xué)生的健康成長。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;小學(xué)生;有效溝通

溝通是一門藝術(shù)，可以促進師生之間的情感交流。小學(xué)生處于自身發(fā)展的階段，身體和心理發(fā)育都不成熟，教師除了在課堂中，還應(yīng)該在生活中對小學(xué)生進行關(guān)心與呵護，合理地溝通，促進小學(xué)生身心發(fā)展。

一、小學(xué)班主任與學(xué)生溝通的注意事項

主動傾聽學(xué)生心聲，是小學(xué)班主任重要職責(zé)所在，也是師生之間溝通的注意事項[1]。班主任教師管理整個班級，對學(xué)生的生活應(yīng)該有所了解，傾聽學(xué)生各個方面的瑣事，提升師生之間的情感，對學(xué)生提出的建議和想法，也應(yīng)虛心接受。在溝通的過程中，教師要樹立好自身的形象，注重語言的使用，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，可以暢所欲言地表達的情感。

其次，師生要轉(zhuǎn)換角色，教師處理問題，應(yīng)從小學(xué)生的角度去思考，了解學(xué)生真實的想法，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。學(xué)生也要理解教師的用心良苦，將自己的心聲述說給教師，這樣才有利于師生關(guān)系和諧。

二、小學(xué)班主任與學(xué)生溝通中出現(xiàn)的問題

（一）缺少換位思考意識

小學(xué)班主任在于學(xué)生溝通時，往往忽視了換位思考，由于班主任心理發(fā)育成熟，不同于小學(xué)生，對事物的思考和理解都很強，這就導(dǎo)致與小學(xué)生之間的溝通會出現(xiàn)障礙。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)理解教師的不容易，教師也應(yīng)當(dāng)理解學(xué)生的心理發(fā)育不成熟，所在的事情都欠考慮，教師需要對小學(xué)生給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決生活中的困擾。

（二）教師過于嚴肅

小學(xué)班主任一直都在樹立威嚴，嚴肅的形象讓小學(xué)生感到畏懼。這樣小學(xué)生才會服從教師的管理。目前的小學(xué)生非常淘氣，需要一個嚴厲的老師沒有錯。但是不少教師掌握不好尺度，過于嚴肅，導(dǎo)致小學(xué)生害怕教師，有什么事情不敢和教師講，教師也很難傾聽學(xué)生的心聲。教師習(xí)慣了嚴肅的形象，忽略了對學(xué)生的表揚，一味的批評教育，只會傷到小學(xué)生的幼小的心靈[2]。這種溝通方式不利于小學(xué)生的身心健康，也影響教師的教學(xué)工作很難開展。教師不妨多給小學(xué)生一個微笑，一句溫馨的鼓勵，都會讓小學(xué)生豁然開朗。

（三）溝通方法簡單

小學(xué)生班主任與學(xué)生溝通主要是通過談話的方式，這種溝通方法很簡單。教師一味的批評學(xué)生，學(xué)生對其都已經(jīng)習(xí)慣了，起不到溝通的作用。而且學(xué)生特別討厭班主任老師，不愿意將自己的心里話述說給教師。為此教師除了找學(xué)生談話，還可以換個溝通模式，讓學(xué)生更好的接受。比如先從朋友做起，經(jīng)常性的聊天，讓學(xué)生敞開心扉，這樣交流才會更有效果。

三、小學(xué)班主任與學(xué)生進行有效溝通的策略

（一）鼓勵學(xué)生表達情感

小學(xué)班主任教師的職責(zé)除了教書育人之外，還應(yīng)該管理好班級，對班上的小學(xué)生進行引導(dǎo)和教育工作。班主任時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也應(yīng)關(guān)心學(xué)生的生活情況，對于學(xué)生成績突出進行表揚，對于學(xué)生成績落后進行鼓勵。同時也注重學(xué)生表達情感，對學(xué)習(xí)和生活問題，都應(yīng)該與教師溝通，在教師的指引下，更好地學(xué)習(xí)和生活。例如：班級上，小胡同學(xué)語文成績差，而且上課不注意聽講，我了解到這種情況后，開始找他聊天，他說出了自己的想法，因為上課聽不懂老師的講解，對自己學(xué)習(xí)語文沒有信心。針對這種情況，我制定了給小胡補習(xí)語文的計劃，鼓勵她，學(xué)不會沒關(guān)系，主要用心聽講，對不懂的知識要積極表達，給予重點講解，經(jīng)過一段時間的補習(xí)，小胡同學(xué)是語文成績有了進步，漸漸地喜歡上了學(xué)習(xí)語文知識。

（二）因人而異的溝通方法

每一個小學(xué)生都是一個獨立的個體，都有著獨特的性格，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格進行溝通，方能取得成效。例如：善于表達自己的學(xué)生，班主任與其溝通時，要找到事例，對其進行說服教育，一針見血，讓其心悅誠服;做事謹慎的學(xué)生，班主任與其溝通時，要用真誠打動學(xué)生，對學(xué)生的優(yōu)點給予肯定，在此基礎(chǔ)上提出期許;多疑的學(xué)生，班主任與其溝通時，采取誠懇的態(tài)度，找到實際的道理，讓學(xué)生體會到教師的真誠。此外，班主任批評學(xué)生時要具有幽默感，最終的溝通會事半功倍，取得好的效果。

（三）注重溝通的技巧

小學(xué)班主任在與學(xué)生溝通時，要注重溝通的技巧。溝通本身就是一門藝術(shù)，具有靈活性，教師要從語文的藝術(shù)性上下功夫，好的語言以及表情會讓學(xué)生感到心情愉快，設(shè)身處地感受教師的情感關(guān)懷。學(xué)生犯了錯誤，教師首先了解事情的經(jīng)過，理解學(xué)生出錯的原因，避免事情的再次發(fā)生。學(xué)生在講解時，教師應(yīng)耐心傾聽，尊重學(xué)生的情感表達，不要隨意打斷學(xué)生。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)班主任是一班之主，掌管著學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，本文針對論小學(xué)班主任如何與學(xué)生進行有效溝通這個話題進行詳細的闡述，教師在實踐教學(xué)中，不斷摸索教學(xué)經(jīng)驗，同時也要注重與學(xué)生有效溝通的策略，主要有鼓勵學(xué)生表達情感、因人而異的溝通方法、注重溝通的技巧三個方面，促進師生關(guān)系的和諧。

參考文獻：

[1]趙伯云.小學(xué)班主任在班級管理中的角色轉(zhuǎn)變[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（07）.

[2]盛杰，才智.新班主任班級管理策略研究[J].才智，2019（11）.