雙育融合 立德樹人

葉云霞

【摘?要】通過對核心素養(yǎng)的解讀，反思體育教育的現(xiàn)狀，圍繞小學體育新課程標準在日常教育中的落實，尋找科學合理可行的途徑，力求在內(nèi)容選擇、過程及評價、拓展等方面有所突破，以充分發(fā)揮體育學科的自身特點，將體育與德育深度融合，以求發(fā)揮體育的獨特作用，提高學生的的思想道德水平，塑造健全的人格，培養(yǎng)適合新時代中國特色社會主義發(fā)展需要的，能擔當社會未來發(fā)展重任的接班人。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);體育;德育;路徑

小學階段是學生成長的關鍵時期，而德智體美勞是對人的素質(zhì)定位的基本準則，也是人類社會教育的趨向目標。德育實施具有重要意義，對學生品德以及價值觀進行正確培育，讓學生掌握更多知識并合理應用，有利于促使學生的生理與心理的健康成長。從中也可看出，德育在小學階段各個學科教學中的全面滲透，具有重要的意義。

一、體育與德育融合的必要性

新課改進的推進，小學體育要求注重提升學生體質(zhì)，豐富學生體育知識，強化學生體育運動技能，并學科教育中注重對學生開展高效化德育。要依照學生學習需求、年齡特征，對體育學科中德育資源進行深入挖掘，將德育內(nèi)容融入到體育鍛煉中。教師要注重完善教學評價體系，對學生學習現(xiàn)狀進行科學化評價，幫助學生更好地塑造自己，其中很重要的就是德育方面的進步。

從人的長遠發(fā)展看，“核心素養(yǎng)”已成為很時髦的內(nèi)容?！昂诵乃仞B(yǎng)”指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。其綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)。從中也要看出體育與德育是核心素養(yǎng)的重要組成部分，是健全的人的不可或缺的部分。德育是培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成正確的思想方法的教育。體育是授予學生健康的知識、技能，發(fā)展體力，增強體質(zhì)，培養(yǎng)意志力的教育。

二、小學階段學生整體發(fā)展特征分析

小學生處于人生發(fā)展關鍵時期，在身體上和心靈上全面發(fā)展。依照埃里克森人生發(fā)展八階段理論分析，小學生處于學齡期，此時為6至12歲，學生心理環(huán)境中較大沖突就是自卑與勤奮，當學生學習與生活中勤奮感，要高于自卑感時，學生能獲取能力品質(zhì)。如此階段學生內(nèi)心世界較為敏感，當自身學習與生活中出現(xiàn)錯誤，或是被家長與教師嫌棄之后會產(chǎn)生較大自卑感，并能在學習與生活中明顯顯現(xiàn)。小學階段體育教學活動大多是在室外環(huán)境開展，能對學生體育鍛煉興趣與習慣進行培育，強化學生運動能力與團隊合作意識，有助于培育學生學習積極性。在核心素養(yǎng)背景下，小學體育教師在教學中更要注重結(jié)合學科優(yōu)勢滲透德育，對學生思想教育，以塑造學生自身良好的品格和健全的人格，并借此確立學習信心，為學生今后學習發(fā)展奠定基礎[1]。

三、小學體育學科中德育實施的有效途徑

（一）展開榜樣示范教育

小學生模仿能力較強，各類形象都能成為學生學習模仿的對象，所以，教師要對學生學習活動進行引導，教師自身進行示范化教育對學生進行針對性引導。例如教師在日常教學訓練中，針對多次訓練不達標的學生，教師如果對學生沒有耐心的斥責或是發(fā)怒，學生在此類情緒牽引下將會喪失信心，對錯誤缺乏包容性，情緒比較消極。但是，若教師進行多次鼓勵引導與鞭策，與學生始終保持統(tǒng)一戰(zhàn)線，對學生不達標的主要原因進行分析。比如有諸多學生對體育動作分解不合理，動作完成幅度不到位，動作先后順序不正確，參與運動情緒緊張等。通過與學生保持良好的溝通交流，這樣學生能看在眼里、付諸于行動，對教師正確動作進行模仿。此類潛移默化的教育方式對比單純化的德育口號宣傳具有較大價值，通過對德育行為進行提倡能提升教育綜合成效。

（二）對學生開展團隊合作教育

小學體育運動項目中，有諸多運動須基于團隊訓練方式來實現(xiàn)，此類方式能對德育教育協(xié)同合作精神、集體主義精神、換位思考的思維方式等進行引導。在教學中教師要做好團隊活動教學，比如田徑運動項目是小學體育中開展次數(shù)較多的項目。其中田徑接力跑要求學生密切配合，以四個人為一個小隊，其中每一棒如何接力，隊員在交接棒中，如何消除時間阻礙性，如何提高動作正確性，避免交接失誤。接力跑屬于團隊項目，注重學生群體之間相互協(xié)作，通過團結(jié)取勝，此類都能作為教師展開德育教育的素材。有的學生在參與中動作遲緩，或是出現(xiàn)犯規(guī)等問題，導致比賽成績?nèi)∠鸞2]。針對此類現(xiàn)狀有部分學生會埋怨隊友。此時教師要注重對學生分析體育運動精神內(nèi)涵，對學生體育精神進行啟發(fā)，讓學生能感受到團體項目中隊員就是一個完整整體，榮譽和責任要共同分擔，認識到集體主義精神重要作用。當學生群體存有矛盾與沖突時，對學生進行體育道德教育，對學生運動參與相關問題進行分析，對學生人格進行塑造。

四、結(jié)語

在體育鍛煉中要對學生基本發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，對課堂教學內(nèi)容合理調(diào)整。在德育教育中始終與核心素養(yǎng)培育相互連接，突出德育教學重點，依照體育教學現(xiàn)狀融入德育，以身作則，為學生建立學習榜樣，引導學生更好地塑造自己，促使學生以健康積極的心態(tài)，迎接生活中的各種挑戰(zhàn)。結(jié)合體育運動教學內(nèi)容對學生開展勇氣毅力教育，組織開展各類團隊活動教育，對學生個人人格進行重點培育，幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李國順.素養(yǎng)導向下小學體育學科德育實施的有效途徑[J].學周刊，2018，18（18）：169～170.

[2]顏衛(wèi)忠.小學生體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（7）：71～72.