初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用探析

陳世雄

【摘?要】隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，知識(shí)時(shí)代也在日新月異的發(fā)生變化，以往單一、枯燥的語文教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足當(dāng)前學(xué)生需求。因此，本文針對(duì)初中語文教學(xué)應(yīng)用多元化教學(xué)方法的重要作用進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文;多元化;教學(xué)方法

以往初中語文教學(xué)由于教學(xué)方法較為單一，從而導(dǎo)致學(xué)生難以提升學(xué)習(xí)興趣。在此情況下，初中語文教師應(yīng)采取多元化教學(xué)模式豐富語文教學(xué)方法，為學(xué)生帶來更加新穎、趣味的教學(xué)過程，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成探索欲望。

一、初中語文教學(xué)應(yīng)用多元化教學(xué)方法的重要作用

（一）增強(qiáng)語文教師專業(yè)素養(yǎng)

初中語文教學(xué)應(yīng)用多元化教學(xué)方法，需以教師為課堂引導(dǎo)者，學(xué)生作為課堂主體，從而對(duì)初中語文教師提出了更高的要求。多元化教學(xué)方法需要語文教師不斷開拓與研究，積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)角色變換的重要性。同時(shí)，語文教師還需要積極了解學(xué)生發(fā)展情況，而不是以學(xué)生考試成績(jī)與課堂表現(xiàn)作為掌握內(nèi)容。因此，初中語文教學(xué)在應(yīng)用多元化教學(xué)模式后，應(yīng)由語文教師仔細(xì)、認(rèn)真觀察學(xué)生總體表現(xiàn)，并以多角度、多層次考核與評(píng)價(jià)學(xué)生整體行為，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為其指出不足之處，促使語文教學(xué)精細(xì)化發(fā)展。由此可見，多元化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用和語文教師自身專業(yè)素養(yǎng)息息相關(guān)，只有語文教師在教學(xué)中不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，才可滿足多元化教學(xué)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力

初中語文教學(xué)以往在采取相應(yīng)教學(xué)方法時(shí)，過于側(cè)重增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)基礎(chǔ)與表達(dá)能力。多元化教學(xué)模式中，語文教師需保證學(xué)生能夠在多層次、多角度中分析語文知識(shí)，且與學(xué)生積極分享與探討所學(xué)知識(shí)。在此過程中，教師不僅能夠促使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，還可增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力與判斷能力。不僅如此，多元化教學(xué)還可加強(qiáng)生生、師生交流，拉近師生距離，由此進(jìn)一步開展合作學(xué)習(xí)模式，綜合提升學(xué)生各方面能力，為學(xué)生未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）形成良好的教育氛圍

初中語文教學(xué)具有多元化、豐富的內(nèi)容特征，教師應(yīng)用多元化教學(xué)方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生課堂教學(xué)問答積極性，還可促使學(xué)生與師生共同參與到教學(xué)討論環(huán)節(jié)中，教師彩瓷過程中可發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生身上的優(yōu)秀之處，從而采取因?qū)W施教的方法，針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生語文能力。同時(shí)，初中語文教學(xué)與小學(xué)語文相比所涉及到的內(nèi)容更加廣泛，其中要求學(xué)生具備探究能力與自主學(xué)習(xí)能力，尤其是在語文改革課程教學(xué)內(nèi)容后，更是對(duì)學(xué)生情感人格、文學(xué)素養(yǎng)與語文思維加以足夠重視，從而需要教師構(gòu)建完善的語文多元化教學(xué)方法與教學(xué)方案，側(cè)重于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路，促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中全面思考問題，積極參與到師生互動(dòng)之中，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用策略

（一）情景教學(xué)模式

以往初中語文教學(xué)中，多以教學(xué)大綱為依據(jù)，而后由教師根據(jù)課程篇章開展教學(xué)，基本會(huì)以1-2個(gè)課時(shí)左右講述一篇語文知識(shí)，雖然這種方法有利于幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)語文知識(shí)，但對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生語文理解能力和文字分析能力卻有所不足。在此情況下，教師可應(yīng)用情景教學(xué)模式來彌補(bǔ)語文教學(xué)不足之處，將語文教學(xué)需求聯(lián)合學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，以此開展情景教學(xué)模式，從中構(gòu)建不同情景主題，并根據(jù)不同主題銜接課程知識(shí)，在不同角度與不同層次中深入理解知識(shí)內(nèi)容。此外，教師需在情景教學(xué)模式中引導(dǎo)學(xué)生，并將學(xué)生作為教學(xué)主體，以此激發(fā)學(xué)生想象力、分析能力，培養(yǎng)學(xué)生判斷能力與思考能力，促使學(xué)生可以在鞏固基礎(chǔ)語文能力的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)問題分析能力、總結(jié)能力與應(yīng)用能力。

（二）主題教學(xué)模式

主題教學(xué)模式即語文教學(xué)前，教師根據(jù)課程內(nèi)容構(gòu)建相應(yīng)主題模式，并圍繞該主題開展教學(xué)。這種教學(xué)方法不僅能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)，還可促使學(xué)生增強(qiáng)分析能力與思考能力。例如，教師在進(jìn)行課文教學(xué)《雷雨》時(shí)，便需要在課前向?qū)W生表達(dá)該文章重點(diǎn)內(nèi)容與中心主題，而后根據(jù)主題進(jìn)行課堂提問，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)文章時(shí)進(jìn)行思考與分析，進(jìn)而找出問題答案。初中語文教學(xué)利用主題教學(xué)模式可有效提升教學(xué)效率，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生語文綜合能力。

（三）小組討論模式

小組討論模式是初中語文教學(xué)應(yīng)用多元化教學(xué)的關(guān)鍵所在，在進(jìn)行小組討論模式過程中，教師首先應(yīng)對(duì)其進(jìn)行分組，根據(jù)每名學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)強(qiáng)弱進(jìn)行匹配，而后由學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。通過這種方法，教師可與學(xué)生加強(qiáng)溝通頻率，學(xué)生與學(xué)生之間也可以拉近距離，進(jìn)而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提升語文教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，展開激烈的課堂討論。此外，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，語文教師需幫助學(xué)生提前設(shè)計(jì)小組討論問題、小組討論主題，發(fā)揮自身教學(xué)引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生掌握準(zhǔn)確學(xué)習(xí)方向。當(dāng)學(xué)生結(jié)束小組討論后，語文教師還需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，由不同小組共同發(fā)表自身討論心得與經(jīng)驗(yàn)分享，促使全體學(xué)生都能夠在小組討論模式下共同提升語文能力，進(jìn)而鍛煉學(xué)生合作能力、思維能力等。

三、結(jié)語

綜上所述，多元化教學(xué)模式需要教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為其設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)方法與教學(xué)過程。對(duì)于初中語文教學(xué)來說，想要發(fā)揮多元化教學(xué)模式作用，便需要積極轉(zhuǎn)變語文教師教學(xué)觀念，以增強(qiáng)學(xué)生思考能力、合作能力與綜合能力為基礎(chǔ)，進(jìn)一步豐富語文教學(xué)模式。

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