高職建筑裝飾設計實踐教學方法的改革創(chuàng)新

鞏振華

摘要：隨著市場化需求直接影響到學校原有的專業(yè)人才培養(yǎng)結構和課程體系的改革。為實現(xiàn)高職教育實用性人才培養(yǎng)特色和優(yōu)勢，我們經(jīng)過深入地調查研究、市場走訪以及畢業(yè)生反饋，同時，提煉結合我院原有辦學特色，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設置進行了較大的優(yōu)化調整，本文主要從如何體現(xiàn)高職特色的教學模式，實踐教學，教材建設，教學設計，考試模式等方面進行了專項研究和改革。

關鍵詞：高職職業(yè)教育;建筑裝飾設計;實踐教學;改革

《建筑裝飾設計》緊緊圍繞提高學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力這一主旨，從課程內容上進行借鑒和擴張。針對我校實際情況和建筑裝飾工程技術專業(yè)職業(yè)崗位實際需要的知識、能力要求分析，結合本專業(yè)實際，不斷增強對實踐過程培養(yǎng)的研究，突出人才培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性;不斷強化教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性的探索，使專業(yè)建設緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學生實踐能力培養(yǎng)符合職業(yè)崗位要求進行研究。

《建筑裝飾設計》課程的教學思路作了深度的改革，深入研究行業(yè)、崗位對建筑裝飾設計師各方面的要求，對課程進行能力定位，在教學過程設置在設計師工作情景中，以真實的設計項目為教學載體，制定工作制度、工作程序、各程序的質量要求，設計全面、合理、公正的考核評價體系，具體思路如下：

1、設置情境模式

建筑裝飾設計在藝術設計教學過程中，針對我校實際情況和建筑裝飾工程技術專業(yè)職業(yè)崗位實際需要的知識、能力要求分析，確定了《建筑裝飾設計》這門課程的內容選取。組織安排了“建筑裝飾設計原理→室內采光與照明→居住空間設計→辦公空間設計→商務旅館空間設計→專賣店空間設計”六個學習情境模塊。

在改革中，主要采用項目導向教學模式和任務驅動教學方法。教師講授課程中始終貫穿著來自與工程實踐的真實案例，讓學生理解建筑空間設計的重要性、實踐應用的真實性、實用性;在完成作業(yè)時采用任務驅動教學方法，通過講解或操作實踐，使學生完成“任務”，從而達到培養(yǎng)學生提出、分析、解決問題的綜合能力。

2、課程資源建設

（1）設置學生自學軟件，我們增添了裝飾設計三維動畫、設計風格展示動畫、手繪效果動畫，提高了學生的空間塑造能力，色彩感官能力。

（2）設置材料庫：增加了裝飾材料的運用，包括木地板、石材、涂料、壁紙、硅藻泥等建筑裝飾材料的分類及使用方法構造的全面素材，增加了學生對裝飾材料的認識，對裝飾素材的使用認識的提高，加大對實踐的認識。

（3）設置試題庫軟件：包括專業(yè)技能、在線考試。提高了學生對專業(yè)試題量的增加，加大學生的知識量。

3、考核評價模式

課程考核成績由指導老師和學生共同完成，過程考核與結果考核同樣注重，并對每個設計程序的細節(jié)制定相應的評價標準，在評價體系中權衡計劃、學習、方案、創(chuàng)意、圖紙表現(xiàn)、語言表達、態(tài)度等各方面因素。

4、實踐方法

在課程改革的教學思路指導下進行教學實踐，教師應該是教學活動過程中具有引導教育能力的領導者，具有組織能力的指揮家，教師的指導作用和合作精神反應在能夠依據(jù)教學目的，提出探索目標和要求，制定合理的程序，激勵學生的學習動機。在課程改革教學思路中教學目標、能力定位是明確的、定向的，教學過程中的載體—設計項目是固定的，設計程序也是固定的，而學生是個性化的人組合在一起的群體，充分考慮到學生設計潛力、個性特點、思維習慣、做事方法、優(yōu)缺點等個體差異的因素，教師在項目化教學過程中貫穿了三條不同層次、不同深度、不同思維領域的教學線索，分別是實用主義、創(chuàng)意思維、素質拓展，從這三個方面對學生進行啟發(fā)和引導。學生在教師的指揮棒下最大化發(fā)揮自己的優(yōu)點，設計出實用性、個性化、藝術化、創(chuàng)意性的裝飾設計作品。

5、重要觀點

（1）構建基于建筑裝飾工作過程的課程體系

在對建筑裝飾企業(yè)工作過程調研的基礎上，通過行業(yè)企業(yè)專家座談會，針對建筑裝飾工程技術專業(yè)所涵蓋的崗位群（包括施工員、設計員、造價員、材料員、質檢員、安全員、資料員等崗位）進行崗位能力分析，確定本專業(yè)典型工作任務，并將典型工作任務歸納為行動領域，同時遵循高職學生的認知規(guī)律，緊密結合職業(yè)資格證書中相關考核要求，最終實現(xiàn)行動領域到學習領域轉換，確定學習領域（課程）各相關學習情境的具體內容，從而構建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。

（2）增加課程資源庫運用

設置學生自學軟件，提高了學生的空間塑造能力，色彩感官能力。材料庫增加了裝飾材料的運用，包括木地板、石材、涂料、壁紙、硅藻泥等建筑裝飾材料的分類及使用方法構造的全面素材，增加了學生對裝飾材料的認識，對裝飾素材的使用認識的提高，加大對實踐的認識。對專業(yè)技能、在線考試，提高了學生對專業(yè)試題量的增加，加大學生的知識量。

（3）創(chuàng)造參與實踐的機會，提高學生創(chuàng)新能力

高職學生的創(chuàng)新能力主要指發(fā)現(xiàn)新問題、提出新方法和發(fā)明新技術的能力。創(chuàng)新能力的重點在于創(chuàng)新思維能力，而創(chuàng)新思維最終表現(xiàn)則是把創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的思想轉化為解決問題的實踐能力，表現(xiàn)在創(chuàng)新的物化成果上。因此，創(chuàng)新能力要通過實踐教學環(huán)節(jié)來培養(yǎng)，加大實踐教學的比例，強化實踐教學環(huán)節(jié)，使學生在實踐教學中提高創(chuàng)新能力。

以上是我在教學實踐的過程中對于建筑裝飾設計專業(yè)教學改革的一些想法。隨著國家對職業(yè)教育改革的重視和投入的增加，教學與市場接軌已是大勢所趨。相信在不久的將來，建筑裝飾設計專業(yè)的職業(yè)教育一定能開創(chuàng)出一個既具有中國特色，又能與國際教學接軌，既能培養(yǎng)高素質的學生，又能適應市場發(fā)展的新局面。

參考文獻：

[1] ?淺談室內設計專業(yè)實踐教學方法的探索與研究

（作者單位：天津工程職業(yè)技術學院）