讓“責(zé)任”在學(xué)生心中升騰

李嘉慧

【摘?要】對(duì)于五六年級(jí)的小學(xué)生來說，不論是在學(xué)習(xí)中積極進(jìn)取，還是在生活中極度自律，都需要依賴于責(zé)任心的驅(qū)動(dòng)，因此，培養(yǎng)學(xué)生擁有責(zé)任感，有著無比重要的意義?；诖?，本文闡述了責(zé)任心對(duì)學(xué)生現(xiàn)在以及未來的重要性，隨后從責(zé)任意識(shí)方面，提出了兩條可以實(shí)施的強(qiáng)化策略，總結(jié)出責(zé)任意識(shí)的強(qiáng)化，需要滲透到學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)的每一天;然后從讓學(xué)生參與班級(jí)管理和開展豐富的班級(jí)活動(dòng)兩方面，闡述了可以采取的途徑，以求能給相關(guān)人員一些借鑒與建議，實(shí)現(xiàn)“責(zé)任”在學(xué)生心中升騰的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】責(zé)任感;學(xué)生;培養(yǎng)策略

一、前言

責(zé)任感是一個(gè)人成為棟梁之才的基礎(chǔ)，是一個(gè)人得以走向成功的根本?？v然你有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神、高超的創(chuàng)新與實(shí)踐能力等等一些可貴的優(yōu)良品質(zhì)，但如果缺乏必要的責(zé)任心，這些都將成為無源之水，根本無法支撐人走完這一生。換言之，唯有這些優(yōu)良品質(zhì)根植于責(zé)任感的沃土里，才能開出漂亮的花朵，結(jié)下豐碩的果實(shí)。因此，對(duì)于小學(xué)生特別是五六年級(jí)的學(xué)生來說，培養(yǎng)其責(zé)任心，使其逐漸形成超強(qiáng)的責(zé)任感，有著無比重要的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。對(duì)此，作為學(xué)生成長(zhǎng)路上的指導(dǎo)者和引路人，教師有必要運(yùn)用多種有效策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)，以便“責(zé)任”兩字在學(xué)生心中升騰，成為學(xué)生走向成功的基石。

二、強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)

責(zé)任意識(shí)的形成，是學(xué)生良好責(zé)任感鑄就的基礎(chǔ)。唯有在日常教學(xué)與課外活動(dòng)中，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，學(xué)生才能夠形成良好的責(zé)任認(rèn)知，并將認(rèn)知外化，規(guī)范自己的行為，長(zhǎng)此以往，成為一個(gè)極有責(zé)任感的人。隨著物質(zhì)水平的提高，當(dāng)前父母對(duì)小學(xué)生過分疼愛，以至于五六年級(jí)的他們還時(shí)常以自我為中心，對(duì)自己要求很少，對(duì)父母和社會(huì)卻要求很多，比如，教室里的環(huán)境不好，父母沒幫他們做什么事情等等。誠然，他們是陽光的，活潑的，向上的，樂觀的，但由于缺少了責(zé)任感，以至于他們?nèi)狈?duì)別人的理解與體諒，也缺乏對(duì)自我的剖析與分析，長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。與懵懵懂懂的一年級(jí)小學(xué)生，五六年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)有了一些責(zé)任意識(shí)，由于沒有得到長(zhǎng)時(shí)間的強(qiáng)化，才沒有將責(zé)任內(nèi)化，對(duì)自己的外在行為產(chǎn)生影響。對(duì)此，教師需要在日常教學(xué)和課外活動(dòng)中，不斷強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。比如，在講課中，滲透與責(zé)任認(rèn)知有關(guān)的內(nèi)容。例如，語文教材里的譚千秋等一些英雄人物，在千鈞一發(fā)的時(shí)刻始終堅(jiān)守在自己的崗位上，將個(gè)人的生死置之度外，始終謹(jǐn)記履行自己的職責(zé)，這將有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)責(zé)任感的理解，逐漸強(qiáng)化自己的責(zé)任意識(shí)。又比如，聽名人故事。例如美國總統(tǒng)里根的故事——《14.5美元罰金》，學(xué)生在不斷的傾聽中，將會(huì)加深對(duì)責(zé)任感的理解，逐漸養(yǎng)成為自己過失負(fù)責(zé)的良好品格?？傊?，教師對(duì)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的強(qiáng)化，需要滲透在日常學(xué)習(xí)與生活的每一天。

三、讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中

要想讓學(xué)生對(duì)責(zé)任感的認(rèn)知，從內(nèi)心的“知”轉(zhuǎn)換成外在的“行”，還需要教師為他們提供可以落于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以便他們能夠清晰地了解責(zé)任行為的實(shí)質(zhì)，逐漸在實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)責(zé)任感的增強(qiáng)。最簡(jiǎn)單也是最有效的方法，就是讓學(xué)生逐漸參與到班級(jí)管理中。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一工具，在參與班級(jí)管理的過程中，學(xué)生會(huì)逐漸明白自己認(rèn)知中的不足與缺點(diǎn)，并進(jìn)行不斷的調(diào)整與改進(jìn)，逐漸將責(zé)任感融入到自己的行為處事中，長(zhǎng)此以往，獲得責(zé)任感的有效提高。這要求教師在平常教學(xué)中大膽放手，給予學(xué)生超高的尊重與信任，并持以鼓勵(lì)欣賞的態(tài)度，以便學(xué)生能夠在無負(fù)擔(dān)的環(huán)境里，展開多方面的自主管理。比如，在選舉班干部、制定班級(jí)口號(hào)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，或者干脆放權(quán)給學(xué)生，讓他們自己討論溝通、收集每個(gè)人的意見，最終形成高度一致的結(jié)果。其次，在學(xué)生參與班級(jí)管理的過程中，教師要時(shí)常給予鼓勵(lì)和支持。五六年學(xué)生雖然有了一定的管理知識(shí)，但經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺，能力也存在著差異，在實(shí)際參與管理中，可能會(huì)表現(xiàn)出不自信的狀態(tài)，或者出現(xiàn)不同差錯(cuò)的情況。對(duì)此，教師要報(bào)以理解與支持，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以便學(xué)生能夠認(rèn)知到自己欠缺的地方，進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)充與改進(jìn)。總之，教師要讓學(xué)生意識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都是班集體的一份子，其意見與行為決定著班級(jí)良好面貌的形成，借此來深化他們心中的責(zé)任感。

四、開展活動(dòng)，催動(dòng)學(xué)生責(zé)任感的內(nèi)化

在實(shí)際教學(xué)中，活動(dòng)是實(shí)踐最常見也是最有效的開展方式。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生來說，以各種豐富活動(dòng)展開的實(shí)踐，相對(duì)具有開放性、新穎性、自主性，能夠有效提高他們參與的積極主動(dòng)性，從而讓責(zé)任感深入內(nèi)心。對(duì)于活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師不要只針對(duì)課堂活動(dòng)，還可以將活動(dòng)延伸到課外，讓學(xué)生在更為廣闊的空間里感知責(zé)任心的實(shí)質(zhì)。比如筆者發(fā)現(xiàn)有一段時(shí)間，班里的衛(wèi)生學(xué)習(xí)等存在著責(zé)任心差的情況，就在學(xué)生進(jìn)餐的時(shí)候，故意在門口放些垃圾，弄亂椅子，而進(jìn)餐回來的學(xué)生，在半個(gè)小時(shí)中，竟然沒有一個(gè)人看到。于是筆者抓住這次機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)，向?qū)W生闡述責(zé)任心的重要性，使學(xué)生明白，自己是集體的主人，集體里發(fā)生的任何一件事情都與自己有關(guān)。

五、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生，特別是五六年級(jí)學(xué)生的責(zé)任感，有著無比重要的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，同時(shí)也要意識(shí)到，責(zé)任感的培養(yǎng)并非一朝一夕可以完成，這需要教師保持持之以恒的態(tài)度進(jìn)行人性化的引導(dǎo)。教師要意識(shí)到自己身上的重任，想法設(shè)法提高培養(yǎng)的質(zhì)量與效果，以便“責(zé)任”能在學(xué)生心中不斷的升騰，引導(dǎo)學(xué)生逐漸成為一個(gè)有責(zé)任心的人。

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