高中生生命價值觀教育現(xiàn)狀及提升路徑探析

陳欣籃

【摘?要】高中生是重要的人才儲備軍，也是今后社會與企業(yè)所需棟梁之才的重要來源，不論學生是繼續(xù)深造還是進入社會，都已經(jīng)具備一定基礎能力。在高中開展生命價值觀教育，是為了幫助學生成長為心理健康、全面發(fā)展的人才，提高學生心理素質，讓學生能夠在今后激烈的人才競爭、社會競爭中受到正確思維觀念的引導，實現(xiàn)自己的人生價值，形成正確的發(fā)展觀念。為了幫助學生樹立正確的生命價值觀，引導學生全面發(fā)展，本文結合自身教學經(jīng)驗及相關研究資料，就高中生生命價值觀教育現(xiàn)狀及問題進行了分析，并據(jù)此探討了生命價值觀教育的優(yōu)化與提升路徑，力求促進教學改革，幫助學生身心健康成長。

【關鍵詞】高中教育;生命價值觀;心理健康

一、前言

近年來高中生犯罪、心理問題新聞屢見不鮮，從中可見生命價值觀教育對于學生學習發(fā)展具有重要作用，優(yōu)化生命價值觀教育系統(tǒng)、提升學生對生命價值觀的認識顯得尤為緊迫。

二、高中階段開展生命價值觀教育的理論基礎

生命價值觀教育可以分為兩個部分：“生命”與“價值觀”，在高中階段開展生命價值觀教育指的是教育者通過有效的教學手段，讓學生形成正確的生命觀念與價值觀念，積極探索自身生命價值，并提高實現(xiàn)價值的實踐力與創(chuàng)造力。[1]生命價值觀教育主要可以包含以下幾個方面的內容，首先是幫助學生認識到生命的本質，了解生命從出生到死亡可能涉及到的科學常識，讓學生明確生存安全意識，并掌握較高的生存技巧，面對危機具備較強的應對能力。同時培養(yǎng)學生的積極精神，尊重生命、感受生命、熱愛生命，形成對自身與外界的積極情感，樹立堅定的信念與意志。此外，還可以認識到生命行為的價值，踐行對自己與他人有益的行動，成為品質高貴、個性無私的高生命價值人才。

三、當前教學環(huán)境下生命價值觀教育的現(xiàn)狀與問題

（一）學校與教師對生命價值觀教育的忽視

當前高中生命價值觀教育取得了一定成效，但仍存在一些問題，究其原因，與學校與教師的重視程度有關。校園生命價值觀教育流于表面，教師未能認識到開展生命價值觀教育的重要性，教學手段過于單一、教學模式難以激發(fā)學生興趣，教學活動重理論而輕實踐，學生參與程度也不高，生命價值觀教育難以起到應有的作用，校園暴力、自殺等事件屢屢發(fā)生的原因也與教育的缺失有關。

（二）社會教育與家庭教育的缺席

傳統(tǒng)教學環(huán)境下，社會對高中生的期望在于升學考試取得成功，將高校教育作為學生的最佳出路，應試教育使得學校與教師、家庭等都忽視了對學生的品格與修養(yǎng)培養(yǎng)。在立德樹人的素質教育目標下，越來越多教育工作者認識到傳統(tǒng)教育環(huán)境中社會教育與家庭教育的缺席，且隨著網(wǎng)絡發(fā)展、經(jīng)濟轉型，越來越多不良文化傳播到了校園，很容易對高中生造成消極影響。另一方面，家長對學生生命價值觀教育的不了解、不重視，也會影響家庭溝通，讓生命價值觀教育更難以取得較佳效果。[2]

（三）學生自主提升意識有待提升

在外部環(huán)境的無形壓力下，高中生會逐漸接受升學教育的合理性，也將高考作為人生的唯一目標，對于生命價值觀缺乏重視，認為只有提高學科成績才是實現(xiàn)自身價值的唯一手段，同時高中生處于追求自我、個性發(fā)展的關鍵時期，對于教師開展的生命價值觀教育活動缺乏認同感，面對理論說教更是帶有逆反心理。學生自主提升的意識缺失，導致生命價值觀教育難以內化為自主意識，教育活動難以取得實效。

四、高中生命價值觀教育的實踐途徑分析與研究

（一）加強生命價值觀實踐，營造良好校園氛圍

高中生通常處于學校、家庭兩點一線的環(huán)境中，對于社會生活認識程度較低，難以認識到生命價值觀教育的實踐價值。學?？梢越Y合高中生的實際情況，從成績評價轉變?yōu)槎嘣u價，建立以人為本的生命價值觀教育理念，為生命價值觀教育提供更有效的平臺，明確教學價值，革新教學內容，建立更明確的教育體系，從常規(guī)教學入手，導入生命價值觀教育。同時向相關從業(yè)者滲透生命價值觀教育理念，將教育活動與教學實踐相結合，并加大對學生組織的管理，通過開展志愿活動、校內外服務活動等，踐行生命價值觀教育，還可以開展體驗式生命教育、文化教育活動等，讓學生實踐出真知，奠定良好的生命價值觀基礎。

（二）家校聯(lián)動提高生命價值觀教育實效性

高中階段的學生正處于身心發(fā)展趨于完善的關鍵時期，此時學生思想觀念與價值觀念逐漸成熟，結合生命價值觀教育能夠有效夯實學生思想基礎，幫助學生在專業(yè)教育中感受與理解生命，提高自己的生命價值意識，明確自身學習與發(fā)展目標，進而自覺踐行科學的、符合個人與社會需求的行為。[3]為了構建完整的生命價值觀框架，教師應當加強與家庭的聯(lián)系，讓家長認識到踐行生命價值觀教育的重要性，發(fā)揮家庭的教育作用。家長必須提升自己的教育意識與精神素質，與學生良性溝通，營造積極的家庭氛圍、樂觀的生活態(tài)度，讓學生感受情感之美，也能夠為提高生命價值觀教育實效性提供校外保障。

（三）結合社會資源完善生命價值觀教育內容

高中生今后注定進入社會大環(huán)境，學習與生活都離不開社會的保障作用。為了讓學生感受真實社會與生活，教師可以利用社會資源充實生命價值觀教育內容，讓學生能夠在良好的社會氛圍中感受自身價值、他人價值，樹立積極健康的思想觀念。如教師可以組織學生開展青少年監(jiān)獄、醫(yī)院嬰兒室等的參觀活動，感受生命的多樣性，體會自尊、自由的珍貴之處，領悟生命的來之不易，不可虛度光陰。進而引導學生敬畏生命、尊重生命，感受生命蘊含的多種可能性，培養(yǎng)學生健全人格與良好品質。活動中教師應當有意識引導學生感受、思考與探索，讓學生從多個角度思考問題，成長為生存技能較強、精神世界豐富的人，為學生今后融入社會打下基礎。

參考文獻：

[1]江海.基于手機網(wǎng)絡環(huán)境的“微時代”對青少年心理健康的影響及其啟示[J].現(xiàn)代中小學教育，2015（5）.

[2]郭梁.德育視角下生命教育的實施分析[J].求知導刊，2015（9）.

[3]周奕君，孫耀勝.德育視角下當代大學生生命教育研究[J].改革與開放，2017（7）.