網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下復式教學技術(shù)在初中語文教學中的應(yīng)用

呂喜萍 李六安

【摘?要】隨著我國網(wǎng)絡(luò)信息課堂教學的建設(shè)與發(fā)展，2017年4月，麥積區(qū)兩校承擔了甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下鄉(xiāng)村小學通用復式學習模式應(yīng)用研究》的研究工作，在研究過程中現(xiàn)就當前教育扶貧，控輟保學在教育助推精準扶貧、精準脫貧過程中，初中教育階段勸返學生融入學校及語文教學中的幾點問題探討如下。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中義務(wù)教育階段的部分“不和諧”現(xiàn)象;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下復式教學技術(shù)——采用多種方法，多種要求，盡可能地讓學生向健康方向發(fā)展;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下復式教學技術(shù)中的“全”——“分”——“合”個性化閱讀;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下復式教學技術(shù)中的家校互動共同督促校外寄宿生養(yǎng)成良好的行為習慣。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;復式教學技術(shù);初中語文教學

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中義務(wù)教育階段的部分“不和諧”現(xiàn)象

由于教育扶貧，控輟保學，有一部分勸返學生，不管是什么原因都要在校上完九年義務(wù)教育，成績好不好都一直往上升，導致班級管理及學習成績的提高出現(xiàn)“不和諧”現(xiàn)象?，F(xiàn)象一：過去品學兼優(yōu)、家庭教育好的極少數(shù)學生，可以從三年級跳到五年級，到了五年級仍然很優(yōu)秀，但現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)某小學新的跳級現(xiàn)象：由于孩子調(diào)皮，經(jīng)常給教師制造麻煩，又不愿意學，教師又不敢管教，于是，從三年級到六年級直接推到初中?，F(xiàn)象二：由于信息技術(shù)的迅速發(fā)展，加上農(nóng)村管理的放松，孩子自控能力低，經(jīng)濟條件的改善，“留守”兒童的增加，智能手機的使用，學生迷戀游戲，爺爺奶奶管不住，往往一玩手機就是一夜，第二天沒有精神上課。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下復式教學技術(shù)——采用多種方法，多種要求，盡可能地讓學生向健康方向發(fā)展

在初中語文教學中利用復式教學技術(shù)中“動”“靜”搭配原則實現(xiàn)“直接教學”與“自動作業(yè)”完美結(jié)合。課堂上，有“動”有“靜”、動靜結(jié)合，學生愉快地學習，人人都能當堂完成作業(yè)，完成教學任務(wù)，這就為大面積提高教學質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。復式教學技術(shù)有效地解決了勸返學生融入班級的問題，提高了他們的學習能力，也教給了他們自主學習的方法。

利用復式教學技術(shù)中“大幫小、小促大”能有效幫助勸返學生融入集體，使他們感到關(guān)愛、感到溫暖，進得來、留得住、學得好，盡可能地讓學生向健康方向發(fā)展。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下復式教學技術(shù)中的“全”——“分”——“合”個性化閱讀

“全”——“分”——“合”。“全”，指課內(nèi)與課外、初中的所有學科?！胺帧保侵刚n上、課下;語文、數(shù)學、英語、道德與法治等?！昂稀?，是指選擇綜合性的文章、讀本讓學生閱讀。教師可根據(jù)學生閱讀情況去指導。如樣校七年級勸返生王某未上六年級，直接升入七年級，每天玩手機游戲，在返校后手機也不離手，樣校教師執(zhí)教《三峽之秋》，利用該生手機給全班展示三峽之秋影視并播放配音朗讀，教學達到高潮，全班為之震撼，這位學生也獲得了成就感。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下復式教學技術(shù)中的家?；樱餐酱傩Ｍ饧乃奚B(yǎng)成良好的行為習慣

在許多初中校外寄宿生中，存在這么一種現(xiàn)象：一方面這些孩子的監(jiān)管人較少主動與學校教師聯(lián)系，無法了解孩子在校的情況，教老師與監(jiān)護人之間溝通受阻，嚴重情況下會變成學校管理的不到位。另一方面，好多初中寄宿生都是由爺爺奶奶隔代陪伴，這些孩子的日常行為習慣、日常學習缺乏監(jiān)督，家庭作業(yè)質(zhì)量難以保證，當天所學知識難以有效鞏固，長期積累會導致其學習行為、習慣等發(fā)生質(zhì)變。因此，孩子自理能力的培養(yǎng)需要學校和家庭教育通力合作。根據(jù)樣校初中校外寄宿生特點采用家?；幼鰧W生思想工作，在班上成立寄宿生幫扶隊，隔三差五地去寄宿生居住的地方，排查他們的水、電、暖設(shè)備有沒有安全隱患，生活上有沒有困難，也進行學習上的幫助，使寄宿生能感受到來自這個大家庭的溫暖。

在教育過程中，內(nèi)在家庭教育與外在學校教育互為補充，在日常的班主任工作中樣校做到以班級為牽系，家?；?，明確校外寄宿生監(jiān)護人職責。樣校開學初召開寄宿生家長會，制定出安全、生活、學習、衛(wèi)生等各種管理計劃，樣校教導主任逐條逐句進行分析指導，樣校寄宿生專管主任與監(jiān)護人簽定協(xié)議，班主任與監(jiān)護人簽定協(xié)議，每隔兩周一次寄宿生家長會，對監(jiān)管執(zhí)行情況進行總結(jié)，討論存在的問題，找出解決的方案。因此，應(yīng)用復式教學技術(shù)中的“教師一專多能”，采用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息工具，家?；庸餐酱儆欣诔踔行Ｍ饧乃奚B(yǎng)成良好的行為習慣。

參考文獻：

[1]農(nóng)村小學復式教學課堂創(chuàng)新模式[J].甘肅人民出版社.

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