有效開展幼兒園主題活動的探索

黃俐燕

【摘?要】作為幼兒園教師，在有效開展幼兒園主題活動過程中，要重視結合教學實踐，以幼兒實際為主，積極制定更加完善的主題活動內容，從而才能有效提高幼兒園教學有效性。

【關鍵詞】幼兒園;主題活動;策略

一、前言

現階段，在開展幼兒主體活動教學過程，作為一線教師，要重視通過幼兒園主題教學活動的研究，積極提高幼兒實踐能力，從而為幼兒日后發(fā)展奠定良好基礎。

二、幼兒園開展主題活動的意義

（一）為孩子們提供各領域學習的途徑

幼兒園設計并開展的主題活動，融合了教師的個人思想和教學計劃等多種因素。幼兒可以在主題活動中充分發(fā)揮天性，毫無限制和顧忌地自由發(fā)揮和表達，此時幼兒的自主意識體現較為強烈，不同主題活動的設置和氣氛營造也較為容易促進幼兒的智力及身體成長，為幼兒創(chuàng)造更多探索知識的機會，提供多種鍛煉能力的途徑。

（二）有利于促進幼兒快樂成長

幼兒在主題活動中，一方面鍛煉了身體機能，幼兒在活動中會積極運用自身的肢體參與其中，使其肢體協(xié)調能力、肺活量等運動技能在活動中得到有效的鍛煉;另一方面，幼兒的大腦對肢體運動的支配，也從一定程度上得到了鍛煉。幼兒園設置的主題活動可充分聯系生活實際，如愛護環(huán)境、保護動物等，幼兒在活動中也能夠受到教育，并體驗到活動的樂趣。

三、幼兒園主題活動的有效開展

（一）良好的主題開端

幼兒園主題活動的導入環(huán)節(jié)，對活動能否順利進行影響較大。若在幼兒中尚未樹立起威信和地位，那么在主題活動開始時，教師就無法有效控制課堂教學進度。從教學實際分析，幼兒喜歡新鮮、有樂趣的事物，因此作為一線教師需不斷變換方式，如使用不同的口令、音樂等來引導幼兒，讓幼兒通過對活動所涉及的直觀材料的觀察，來猜測活動的內容，這樣幼兒就能主動思考，也會成功將興趣點集中在教師和主題活動中來。

（二）適當拓展主題

1、教育目標的預設

活動主題并不意味著教育的規(guī)定范圍，如果幼兒在活動中產生了更深層次的探究興趣，那么教師還要隨之更新教育目標，完成更為深入的教育活動。

2、教學目標的預設

在進行“建造小房子”的主題活動時，教師可讓幼兒選擇不同的建筑材料，來搭建不同風格和質地的房子。幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力搭建房屋，教師除了引導和協(xié)助外，還需將幼兒的作品加以展示，表示鼓勵，讓幼兒獲得學習樂趣。

3、借助家長資源

教師在開展主題活動前，應將家長的力量也考慮進來。充分借助家長的力量，幫助教師在活動前期進行相關材料的準備，并與教師形成聯動，共同幫助幼兒在活動中收獲知識和快樂。這樣教師不僅能夠順利完成教學計劃，還能為主題活動提供最大限度的物質支持，幫助教師與幼兒圓滿完成活動內容。

（三）創(chuàng)設活動環(huán)境

1、活動氛圍的創(chuàng)設

在開展主題活動前，教師可從幼兒的活動空間和活動材料等多方面營造活動氛圍。幼兒置身于足夠寬敞、自由的活動場所，加上與活動主題契合的材料，這樣幼兒就很容易將情感投入到活動中，借助道具和環(huán)境來發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，充分參與并融入到活動中。

2、給足夠的時間讓幼兒進行活動

教師應保證幼兒有充分的游戲時間，并結合直接與間接指導，幫助幼兒在活動中實現身心的成長。在長時間的積累下，幼兒會通過主題活動獲得生活經驗，并完成知識情感和能力的提升。

3、盡量避免時間的隱性浪費

由于幼兒對自己的行為控制能力較低，因此很可能發(fā)生預料不到的意外。教師為了減少事故的發(fā)生，就會減少幼兒參與活動的時間和機會，只是讓少部分幼兒參與，以便保障幼兒的安全。但這種做法不但未能實現全員參與的教學目標，還會導致幼兒難以集中注意力，使主題活動流于形式。因此幼兒園的主題活動應以全體幼兒為教育對象，避免形式化的活動。

（四）科學的指導

1、活動內容要有層次

教師設置的主題活動要符合幼兒的年齡特征和接受水平，逐步提高活動的難度。如讓幼兒完整掌握水果方面的兒歌時，可以通過道具讓幼兒扮演成某種水果，當其他小朋友朗誦兒歌并提到某種水果時，對應扮演水果的小朋友就要舉手示意，直到兒歌結束。這樣幼兒在活動中可以輕松完成水果的辨識，教師也順利實現教學目標。

2、指導方式要有梯度

教師在主題活動中的教學方式要隨著幼兒年齡及接受能力等方面的增長而變換，教師也要從引導者逐步變成與幼兒平等的參與者，活動的要求和難度逐漸提高。如幼兒園引導幼兒進行“為最喜歡的人”的描述，幼兒可以通過日常觀察描述出身邊的親人和朋友，如媽媽、爸爸、老師、小伙伴等，再通過畫筆，將這些人的外貌進行繪畫。教師在幼兒初步描述出人物特征后，再進行更深層次的引導，如為什么喜歡這個人，你能為喜歡的人做些什么等等。幼兒能夠在繪畫、表述的過程中獲得快樂，還能從教師更深層次的問題引導中進行思考，獲得情感方面的體驗和共鳴，幫助幼兒逐步深化主題理解，達到主題活動的教學目的。

四、結語

總之，通過以上分析，在有效的研究幼兒園主題活動過程，教師要重視結合幼兒實際，有針對性的總結更加高效的主題活動內容，以助力幼兒綜合能力不斷提高。

參考文獻：

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