芻議探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李小超

【摘?要】實驗是化學(xué)的靈魂和基礎(chǔ)。高中所學(xué)的化學(xué)知識相對比較復(fù)雜，如果脫離了實驗基礎(chǔ)，僅僅從課本上學(xué)習(xí)知識，會使學(xué)生很難掌握?；瘜W(xué)實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)知識，提高他們對化學(xué)的興趣，對他們今后的學(xué)習(xí)也有很大的助益。

【關(guān)鍵詞】探究實驗;高中化學(xué);應(yīng)用

一、前言

在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)增強學(xué)生自主實驗的能力，發(fā)揮學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的溝通協(xié)作能力，支持學(xué)生進行自主探究實驗，培養(yǎng)小組合作的學(xué)習(xí)方法，開發(fā)有效的實驗教學(xué)模式。本文就探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的含義、意義以及具體應(yīng)用策略幾個方面展開論述，以期對高中化學(xué)實驗教學(xué)提出建議。

二、探究實驗概述

化學(xué)探究實驗，是以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生按照相關(guān)的實驗程序進行實驗，從而驗證課前提出的實驗猜想和假設(shè)，做好實驗記錄，得出實驗結(jié)論并作出反思。在化學(xué)探究實驗中，必須以學(xué)生為主體，因為學(xué)生是實際操作人，學(xué)生只有自己動手操作，才能培養(yǎng)實驗?zāi)芰?，在實驗中形成自己對問題的見解和思維模式，真實地體驗實驗過程中的每一個步驟，對今后學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有重要的作用。探究實驗重在過程，答案只能由實驗來獲得，而不能由教師直接給出，否則就失去了探究實驗的意義[1]。探究實驗有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能將書本上的化學(xué)知識由實驗清晰直觀地展現(xiàn)出來，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，也有利于增加學(xué)生對理論知識的理解，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

實踐出真知，化學(xué)理論是通過實驗得出的，同時，實驗又可以檢驗理論知識的正確性。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)某化學(xué)物質(zhì)的顏色、性質(zhì)和氣味時，如果只是告訴學(xué)生該物質(zhì)是什么顏色、什么氣味，那學(xué)生就容易遺忘。而如果通過具體的實驗操作，使學(xué)生清晰直觀地接觸和感受到這些化學(xué)試劑，其記憶就會從書本的文字記憶轉(zhuǎn)化成實驗的圖畫記憶，更牢固地掌握知識。其中，探究實驗一般按照提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計實驗方案、進行實驗、記錄并驗證實驗結(jié)果的步驟來進行。

三、探究實驗的步驟安排

首先是提出問題和猜想。教師和學(xué)生可以選擇書本上或者實際生活中所遇到的感興趣的某個化學(xué)現(xiàn)象，提出實驗主題，去圖書館或者互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的資料，或者同學(xué)之間相互討論，提出對問題的假設(shè)和結(jié)論的猜想，寫出待定結(jié)論，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象中的化學(xué)問題，將問題鏈條化、系統(tǒng)化，經(jīng)過小組討論設(shè)計出可行的實驗方案，并用紙筆記錄下來。該步驟也可以鍛煉同學(xué)之間的溝通協(xié)作能力。之后，學(xué)生自己動手進行相關(guān)的實驗，在實驗過程中，教師必須在旁監(jiān)督指導(dǎo)，保證實驗安全進行，適時引導(dǎo)學(xué)生及時觀察實驗現(xiàn)象，做好相關(guān)的記錄，對提出的猜想進行驗證，得出結(jié)論。在探究實驗結(jié)束之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生以書面的形式詳細(xì)記錄實驗結(jié)果，對比猜想和實際結(jié)果之間的一致性，總結(jié)和反思實驗中的不足之處，形成對探究實驗的綜合認(rèn)知，并且反復(fù)驗證實驗結(jié)果，提高實驗的精確性。

四、探究實驗的正確操作和注意事項

（一）合理分組，做好組內(nèi)學(xué)習(xí)指導(dǎo)

教師在實驗之前要對學(xué)生進行合理科學(xué)的分組，每組的人數(shù)不要太多，控制在4-5人左右，在組內(nèi)成員搭配時，要兼顧到不同類型的學(xué)生的需求。建議在每一組中安排一兩個性格活潑開朗善于交流的學(xué)生，這樣可以活躍組內(nèi)的交流氣氛，不至于出現(xiàn)沉默的場面。另外，每個小組內(nèi)成員的化學(xué)學(xué)習(xí)水平應(yīng)當(dāng)保持整體平衡，這樣有利于相互學(xué)習(xí)和討論。分好組之后，小組內(nèi)要做到分工明確。比如，選擇組內(nèi)一位同學(xué)作為本次實驗的負(fù)責(zé)人或小組長，其余每位同學(xué)都要分配到不同的任務(wù)。比如，有的同學(xué)負(fù)責(zé)記錄實驗現(xiàn)象，有的同學(xué)負(fù)責(zé)提出假設(shè)等，分工明確，互相協(xié)作，以學(xué)生為主體的實驗才能順利完成[2]。

（二）給予學(xué)生討論的空間

如果要讓探究實驗達到預(yù)期的效果，小組成員必須有足夠的時間和空間去探索，在小組學(xué)習(xí)中不斷提高個人的水平，教師在指導(dǎo)小組實驗時，可以嘗試提出一些具有思維難度和深度的問題。比如有的實驗有多種方法完成，有的實驗結(jié)果有爭議需要進一步驗證實驗結(jié)論，這些問題容易引起學(xué)生的思考和求知欲。通過教師在實驗中的指引，可以引發(fā)小組內(nèi)的積極探討，提高學(xué)習(xí)效率[3]。同時，教師需要注意課堂節(jié)奏的把握。高中化學(xué)教學(xué)任務(wù)較重，學(xué)生又面臨高考的壓力，所以教師需要合理安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計好實驗問題，讓學(xué)生在合理的時間內(nèi)完成實驗，有些較為簡單的問題放手讓學(xué)生自己完成，較為復(fù)雜的問題在教師的指導(dǎo)下得出結(jié)論，重點是讓實驗中設(shè)計的每一個問題都能引出相應(yīng)的知識點，避免出現(xiàn)無的放矢，為了實驗而實驗的現(xiàn)象。

（三）開放實驗環(huán)境，理論聯(lián)系實際

由于課堂時間有限，教學(xué)任務(wù)繁重，探究實驗的主體是學(xué)生，所以教師要讓實驗環(huán)境對學(xué)生開放，靈活運用教學(xué)資源，統(tǒng)一安排實驗室管理教師負(fù)責(zé)監(jiān)督實驗的安全和實驗室環(huán)境，讓學(xué)生在課下可以自由去實驗室進行相關(guān)的實驗，不用被課堂的有限時間所約束。同時，教師要學(xué)會將教學(xué)內(nèi)容與實際情況相聯(lián)系，拓寬學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生大膽提出假設(shè)，學(xué)以致用，幫助學(xué)生在課本的理論基礎(chǔ)上進行拓展延伸。

五、結(jié)語

探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中占有重要地位，有利于提高教師教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生對化學(xué)理論知識的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。因此，應(yīng)當(dāng)把探究實驗更好地應(yīng)用到高中化學(xué)的教學(xué)中去，幫助高中生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。

參考文獻：

[1]張浩.綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國校外教育，2019（26）：66～71.

[2]趙景煌.綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2019（34）：188.

[3]蘇培欣.高中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用探討[J].中國新通信，2019，21（12）：188.