情景體驗(yàn)下小學(xué)語文快樂作文教學(xué)實(shí)踐分析

朱惠敏

摘 要：本文以情景體驗(yàn)下小學(xué)語文快樂作文教學(xué)實(shí)踐分析為主要內(nèi)容進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)提出要求為主要依據(jù)，從創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)寫作和激活寫作原型，生成表象喚起體驗(yàn)這兩方面進(jìn)行深入探究和分析，其目的在于提升情景體驗(yàn)式小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：情境體驗(yàn);小學(xué)語文;快樂寫作;寫作原型

體驗(yàn)就是將教學(xué)致力于實(shí)踐中，對(duì)周圍事情進(jìn)行具體分析，使得學(xué)生可以在實(shí)踐中親自經(jīng)歷和感受，體驗(yàn)就是感悟，提升自我內(nèi)心感受，感受事物的內(nèi)在本質(zhì)，所以，體驗(yàn)不但注重學(xué)生心理結(jié)構(gòu)，更要注重主體和客體結(jié)合的動(dòng)態(tài)化形式。情境體驗(yàn)作文教學(xué)，就是在生活為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供個(gè)性化語言內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深度體驗(yàn)，對(duì)生活更加熱愛，真正感受實(shí)際生活，抒發(fā)自我情感，不斷提升學(xué)生語言表達(dá)能力和體驗(yàn)?zāi)芰?。那么如何在情景體驗(yàn)下，加深學(xué)生語文快樂作業(yè)教學(xué)呢？是值得教師深度分析的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)寫作

實(shí)際生活中并不是所有都有體驗(yàn)感受的，很多學(xué)生在作文寫作中經(jīng)常無話可說，感受內(nèi)心空蕩蕩的，學(xué)生經(jīng)常對(duì)知識(shí)進(jìn)行具體分析，強(qiáng)化知識(shí)體驗(yàn)感受，語文教師需要針對(duì)自身內(nèi)心感受和真實(shí)體驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生具體情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好寫作條件，積極引導(dǎo)學(xué)生在情景中寫作，激發(fā)學(xué)生主體體驗(yàn)性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生寫作沖動(dòng)和欲望。

（一）組織多元化體驗(yàn)式活動(dòng)

在教學(xué)中，教師要注重學(xué)生親身體驗(yàn)以及感受，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生好感，特別是親自經(jīng)歷以及自身真實(shí)感受能夠形成真實(shí)體驗(yàn)，所以在教學(xué)期間，教師可以為學(xué)生組織多元化活動(dòng)，吸引更多學(xué)生加入到教學(xué)活動(dòng)中，在實(shí)際活動(dòng)中獲得真實(shí)體驗(yàn)，加深理解，書寫更加符合自身內(nèi)心發(fā)展的知識(shí)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)完部編版相關(guān)作文知識(shí)內(nèi)容后，教師可以為學(xué)生組織相關(guān)活動(dòng)，可以為學(xué)生進(jìn)行家庭生活垃圾處理調(diào)查工作內(nèi)容，要求學(xué)生可以圍繞這個(gè)主題內(nèi)容對(duì)周圍生活垃圾進(jìn)行調(diào)查，開展各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)具體分析，學(xué)生可以親自解決一些環(huán)境問題，通過實(shí)驗(yàn)、科學(xué)設(shè)計(jì)等形式，不斷提升實(shí)踐操作能力，同時(shí)可以樹立正確三觀意識(shí)，養(yǎng)成自覺保護(hù)環(huán)境意識(shí)，形成良好生活習(xí)慣，為快樂寫作提供有利條件。開展此種實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生親自嘗試和經(jīng)歷，可以在寫作中有話可說，懂得表達(dá)和闡述自我思想，為寫作積累更多素材，通過親身實(shí)踐操作，提升自我體驗(yàn)，研究知識(shí)帶來的感受，從而不斷提升寫作教學(xué)效果。

（二）構(gòu)建情境體驗(yàn)場(chǎng)景

情境可以對(duì)人產(chǎn)生直接刺激，存在一定價(jià)值，在情境中可以創(chuàng)設(shè)一定意境，為學(xué)生提供一個(gè)動(dòng)態(tài)情境內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生親自感受能力以及對(duì)寫作的新鮮感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦皮層興奮度，為學(xué)生提供想象空間和思維意識(shí)，使得學(xué)生能夠在一種輕松環(huán)境中創(chuàng)作。作業(yè)教學(xué)情境可以為學(xué)生提供一種良好背景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好情境，增強(qiáng)學(xué)生作文體驗(yàn)，進(jìn)而使得學(xué)生可以自覺加入到教學(xué)活動(dòng)中，真正認(rèn)識(shí)事物，體驗(yàn)生活，為學(xué)生寫作提供和積累更多素材，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，進(jìn)而可以更好的融入到寫作中，提升小學(xué)生語文寫作質(zhì)量。

二、激活寫作原型，生成表象喚起體驗(yàn)

原型就是實(shí)際生活的原本模樣和形式，學(xué)生可以在心中積累一些真實(shí)體驗(yàn)和感受，并不會(huì)隨著時(shí)間變化而減少，逐漸加深、濃縮、生成和沉積，最終形成大腦深層的記憶，從而可以演變成一種原型。原型是一種鮮活的內(nèi)容，是遺傳、繼承和發(fā)揚(yáng)主要內(nèi)容，也是生活的一種感性內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生將生活中各種事物沉淀在腦海中，對(duì)原型進(jìn)行理性思考，進(jìn)而做好繼承和發(fā)揚(yáng)工作，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)知，情景體驗(yàn)快樂寫作就是對(duì)生活的積累，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析，感受知識(shí)帶來的價(jià)值，對(duì)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生對(duì)本文知識(shí)產(chǎn)生興趣，加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，書寫出更好的作文。

比如在學(xué)習(xí)部編版《我最喜歡的人物形象》作文內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)真實(shí)生活中人物形象、特征等進(jìn)行具體分析，可以是班級(jí)內(nèi)學(xué)生、校園內(nèi)教師、家庭中父母，也可以是社會(huì)上各類人士，通過對(duì)人們外在形象的分析，加深對(duì)學(xué)生的了解程度，進(jìn)而可以真正感受到觀察帶來的感受。并且，教師可以為學(xué)生營(yíng)造一種輕松快樂教學(xué)情景，為學(xué)生提供適合的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)和感受，進(jìn)而可以不斷提升小學(xué)語文寫作效果，使得學(xué)生書寫的作文值得欣賞，給予學(xué)生充足想象空間，提升學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生思維想象力，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

總而言之，寫作是語文教學(xué)中重要組成部分內(nèi)容，可以針對(duì)文本具體故事和片段分析，感受寫作教學(xué)價(jià)值，體會(huì)寫作真實(shí)魅力，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解程度，并且體驗(yàn)式寫作教學(xué)中存在很多問題值得我們思考和分析，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)際生活為學(xué)生提供真實(shí)情境，從學(xué)生熟知的生活知識(shí)入手引導(dǎo)學(xué)生具體分析，使得學(xué)生在寫作中有話可說，積極表達(dá)自我思想和觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，從而不斷提升寫作教學(xué)效果，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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