體驗式教學在小學音樂欣賞教學中的開展

岳座香

摘 要：小學音樂欣賞教學中，由于學生的思維發(fā)育尚未成熟，加上對音樂的理解能力不夠，所以無法在欣賞音樂的時候產(chǎn)生情感體驗，甚至還有的學生在音樂欣賞課上昏昏欲睡。很多教師沒有對小學音樂欣賞課教學給予重視，認為學生最主要的任務是學好文化知識，忽略了音樂課對其心態(tài)、心智、藝術(shù)品味等方面的影響。所以在開展小學音樂欣賞教學時也沒有將體驗情感作為教學重點，學生缺乏體驗自然就無法體會音樂所表達的情感，最終也無法達到教學目標。本文就體驗式教學在小學音樂欣賞教學中的運用進行敘述，并能為音樂教學提供參考建議。

關(guān)鍵詞：體驗式教學;小學;音樂;欣賞教學

體驗式教學就是以激發(fā)學生興趣和情感為目的而建立的教學方法，該教學方式是以一定的理論為指導，讓學生親身感知教學內(nèi)容并在感知中體會情感。音樂課是為了提高學生的鑒賞能力，令學生在學習之余能夠放松身心、陶冶情操，將該教學方式運用于音樂欣賞課中是為了讓學生能夠感受音樂美，使其在欣賞音樂的同時參與體驗，通過親身感受、體驗后，對音樂產(chǎn)生新認知，領(lǐng)悟其中所表達的思想感情。學生作為課堂的主體，運用體驗式教學法可以充分發(fā)揮其自由性、主體性、創(chuàng)造性，從而促進學生的全面和諧發(fā)展，更有利于教學效果的提高。

一、根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)建音樂體驗氛圍

小學階段的學生正處于身體發(fā)育、思維發(fā)展的時期，對于事物沒有完善的思維能力去進行辨別，所以在音樂欣賞課上，教師要認識到學生的年齡特點。若只是單純地播放音樂然后請學生描述自身的感受，他們只會覺得一頭霧水，這不僅是在浪費課堂時間，還會增加學生的學習壓力。因此，教師需根據(jù)欣賞課的內(nèi)容，為學生創(chuàng)建合理的體驗氛圍，使其在這樣的氛圍中體驗音樂，更能促進其體驗效果。例如，在欣賞《春天悄悄來臨》時，教師為了讓學生感受到音樂的意境與情感，可先與學生進行互動，提問其“對春天的印象是什么？”，請學生描述自己所見到的、感受到的、印象中的春天的樣子。欣賞這首歌曲前根據(jù)教學的內(nèi)容對學生進行提問，使其對春天有大概的了解，為學生創(chuàng)建一個體驗的氛圍，然后再播放《春天悄悄來臨》，并引導學生結(jié)合剛才自己描繪的春天的樣子對這首歌進行欣賞。結(jié)合自身感受對音樂進行體驗，不同的學生就會產(chǎn)生不同的感受，并請學生分享自己的感受，幫助其從不同角度對音樂進行全面理解。體驗式教學法的運用使學生通過想象，在課堂上建立起了體驗氛圍，拉近了學生與音樂之間的距離，使其在欣賞過程中能夠順利地理解音樂表達的意思。

二、運用信息技術(shù)，增強音樂情感共鳴

隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，其在課堂教學中也獲得了廣泛運用，尤其是在音樂教學中，學生的情緒可直接影響教學質(zhì)量，所以教師在欣賞教學中需要注意調(diào)動學生的情緒，從而為其創(chuàng)造力的發(fā)揮提供空間。信息技術(shù)可以將學生沒有體驗過的情境以圖片、視頻等方式呈現(xiàn)出來，將模糊化、抽象化的情境展現(xiàn)出來，通過刺激學生的視覺而幫助其更好地體會和理解音樂，最終實現(xiàn)欣賞音樂的目的。例如，在開展《蝸牛與黃鸝鳥》這一欣賞課時，很多學生可能見過蝸牛，但是卻不是每個人都見過黃鸝鳥，甚至也有部分學生沒有見過葡萄樹，缺乏相關(guān)經(jīng)驗，其腦海中沒有設定的所以對于其中歌詞的理解會存在一定難度。教師此時就可利用信息技術(shù)為學生展示葡萄樹、黃鸝鳥等相關(guān)事物的圖片，令其有明確的想象方向及情感表達方向。同時，教師還可以為學生播放動畫視頻，讓學生直觀地看到蝸牛是如何一步一步往上爬的、黃鸝鳥？是如何鳴唱的、葡萄成熟時的樣子等，以此增加學生對歌詞描繪的理解，從而讓其產(chǎn)生音樂情感共鳴。利用信息技術(shù)豐富了課堂教學形式，這不僅能夠吸引學生的注意力，還有利于其體會音樂所描述的事件和傳達的思想，減輕了學生的學習難度，推動課堂的順利開展。

三、激發(fā)學生想象，促進音樂創(chuàng)作體驗

小學是學生身體發(fā)育、心智發(fā)育和思維發(fā)展的重要階段，隨著新課程的不斷深入，教師在教學過程中的地位已由主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д?，所以教師在課堂教學中應當注意引導學生進行想象，以此培養(yǎng)其思維能力。小學生正處于天真無邪的年齡段，他們擁有很多天馬行空的想法，教師應當對此給予鼓勵，鼓勵學生勇敢地表達自己的想法，在音樂欣賞教學中。教師可通過體驗式教學讓學生根據(jù)自己的想法進行創(chuàng)作，從而促進學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。在欣賞《鼓浪嶼之波》時，教師可以讓學生發(fā)揮想象對歌詞進行聯(lián)想記憶，聯(lián)想記憶就是運用其他方式對歌詞進行記憶，而不是死記硬背的方式，如通過敲擊身邊物品的聲音、結(jié)合肢體動作、結(jié)合諧音詞等方式，學生的創(chuàng)造力也由此得到發(fā)揮。通過尊重學生的個性化來給予其信心，鼓勵學生發(fā)揮想象，以此提升其創(chuàng)造力，用自己的方式去體驗音樂。

四、結(jié)束語

通過創(chuàng)建音樂體驗氛圍、增強音樂情感共鳴、促進音樂創(chuàng)作體驗等方式在小學音樂欣賞課堂中開展體驗式教學，可讓學生充分地融入音樂欣賞情境中，體驗其中所表達的情感，從而使學生的注意力集中，推動其活躍思維、飽滿精神，形成良好的音樂素養(yǎng)。