淺談中小學(xué)體育課程研究

張景彬

【摘?要】本研究選定中英美日四國的中小學(xué)體育相關(guān)的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容以及課外體育活動為研究主體，運用文獻資料法以及比較研究法的分析方法針對各國的體育課程設(shè)置的發(fā)展現(xiàn)狀實現(xiàn)對比分析。考慮到各國擁有的文化傳統(tǒng)、國人秉持的哲學(xué)理念以及堅持的意識形態(tài)等方面的差異，使得其對于中小學(xué)體育課程理解方面存在較大的差別，因此在具體的課程目標(biāo)確定、課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)實踐安排以及評價體系方案等部分迥然不同。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué);體育課程;發(fā)展現(xiàn)狀;教育理念

一、研究對象與方法

（一）研究對象

各國中小學(xué)相關(guān)的體育課程目標(biāo)確定、課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)實踐安排以及評價體系方案等。

（二）研究方法

運用文獻資料法以及比較研究法的分析方法。

二、國內(nèi)外中小學(xué)體育課程研究現(xiàn)狀

（一）國外中小學(xué)推課程研究現(xiàn)狀

經(jīng)由針對相關(guān)文獻資料展開歸納分析明確，現(xiàn)階段全球的體育課程都在朝向追求實用價值、可持續(xù)發(fā)展價值、健康價值以及固體需求價值的最新方向謀求發(fā)展與進步。

（二）國內(nèi)基礎(chǔ)教育體育課程研究現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，國內(nèi)施行的體育課程秉持“增強體質(zhì)”的教學(xué)思想，偏重體育知識以及運動機能的系統(tǒng)性，出現(xiàn)“手段”轉(zhuǎn)變是“目標(biāo)”的怪狀，教學(xué)期間未能夠重視到學(xué)生自身的社會適應(yīng)以及心理健康方面的培養(yǎng)工作，嚴(yán)重妨礙到學(xué)生整體素養(yǎng)的和諧發(fā)展與進步。基于此，我國的基礎(chǔ)教育體育課程弊端較多，改革的工作必然成行。

三、我國中小學(xué)體育課程改革的理論基礎(chǔ)

（一）課程性質(zhì)觀

最新推出的體育與健康課程是對已有體育課程實現(xiàn)的深層次優(yōu)化完善，更為重視健康的整體發(fā)展目標(biāo)。需要明確的是，盡管該課程稱呼是“體育與健康”，但是并非兩門課程的簡單糅合，而是在綜合聯(lián)系學(xué)生發(fā)展實際而成長起來的新型綜合課程。

（二）“健康第一”觀

由此明確體育與健康的教學(xué)目標(biāo)就是推動學(xué)生心理、身體以及社會適應(yīng)等多方面的健康成長，積極關(guān)注學(xué)生健康行為以及健康意識的培養(yǎng)，講學(xué)生健康落實于課程始終。

（三）激發(fā)興趣觀

由此明確，體育與健康秉承激發(fā)學(xué)生運動興趣的課程設(shè)計思路，積極養(yǎng)成學(xué)生的終身體育健康意識。具體在教學(xué)方法以及其教學(xué)內(nèi)容方面都尤為重視學(xué)生具備的運動興趣，唯有在充分激起以及維持人員運動興趣的情況下，方能夠讓學(xué)生主動、活躍地實施體育運動。

四、各國體育課程目標(biāo)比較

（一）美國體育課程目標(biāo)的具體目標(biāo)

該國在實施的體育教學(xué)工作期間，秉承積極推動青少年基本運動技能的發(fā)展目標(biāo)，倡導(dǎo)終身運動的思想，以此達成人員在精神、體質(zhì)以及社會情感等方面的全面進步。學(xué)校實施的體育教育能夠幫助學(xué)生增強體質(zhì)，養(yǎng)成良好的社交技能，發(fā)展創(chuàng)新進取精神，激發(fā)人員的主動性，認識到彼此尊重的重要意義。

（二）英國體育課程目標(biāo)的具體目標(biāo)

該國在2000年推出的體育課程標(biāo)準(zhǔn)明確，實施體育教學(xué)的目標(biāo)就是推動學(xué)生自信、體力以及各項運動能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對待生活以及活動方面的積極態(tài)度。即體育課程需要能夠有力推動學(xué)生文化、精神、社會以及道德等相關(guān)方面的成長與進步。

（三）日本體育課程目標(biāo)的具體目標(biāo)

1999年，日本推出的中小學(xué)保健體育教學(xué)大綱內(nèi)，具體將中小學(xué)階段的體育稱呼是體育課程，初高中階段的體育稱呼是保健體育課程，而且相對明確地對課程相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)、各學(xué)段的教學(xué)重點以及內(nèi)容安排等進行要求。

把身心視為整體的存在，經(jīng)由適量的運動體驗以及合理的健康安全認識，積極養(yǎng)成學(xué)生喜愛體育的品格與能力，讓學(xué)生的身心都能夠獲得良好發(fā)展，保持積極健康的生活觀念。

（四）中國體育課程目標(biāo)的具體目標(biāo)

在2001年以及2003年我國相繼推出與中小學(xué)體育課程相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，明確課程相關(guān)的目標(biāo)情況、學(xué)習(xí)領(lǐng)域范疇以及達成的學(xué)習(xí)水平目標(biāo)等，力求整個體育課程對待學(xué)生方面的要求更為明確具體。

（五）中國與各國體育課程目標(biāo)對比分析

具體到教學(xué)目標(biāo)方面，中國在這方面的要求更為概括性，并未牽涉到詳細的內(nèi)容情況，指導(dǎo)價值更為突出。相反的是，美國針對體育課程目標(biāo)方面的內(nèi)容闡釋更為明確具體，牽涉到健康教育的諸多內(nèi)容，呈現(xiàn)出鮮明的層次性，操作實施的可行性更強。綜合上述各國堅持的體育課程目標(biāo)明確，后續(xù)的課程目標(biāo)朝向以下方面發(fā)展與完善：（1）以人為本，將學(xué)生健康視作首要目標(biāo);（2）多元化特征顯著，除卻體質(zhì)方面的健康要求，在社會適應(yīng)、運動參與以及人員的情感體驗等方面也有所關(guān)注;（3）終身體育，倡導(dǎo)體育鍛煉的長期性;（4）關(guān)注社會與個人發(fā)展的統(tǒng)一性;（5）追求教學(xué)課題靈活性與統(tǒng)一性的協(xié)調(diào)發(fā)展;（6）目標(biāo)設(shè)定更具操作可行性;（7）協(xié)同身體以及認知領(lǐng)域的協(xié)同發(fā)展;（8）積極拓展教學(xué)范圍，強化健康領(lǐng)域的教育發(fā)展。

四、結(jié)語

經(jīng)由系統(tǒng)的分析工作明確，現(xiàn)階段國內(nèi)的中小學(xué)體育課程在結(jié)構(gòu)設(shè)定方面相對單一，主體為必修課范疇。但是英國在課程設(shè)定方面，不僅涉及到必修課的范疇，而且還具體牽涉到各種形式的選修課。此外，各國在設(shè)定的必修課方面，積極關(guān)注學(xué)生自身的差異特征，會針對學(xué)生的差異而對應(yīng)設(shè)定難度不一等存在差別的課程，方便更好地滿足人員的學(xué)習(xí)需求。但是國內(nèi)的課程設(shè)置期間，必修課內(nèi)容單一化程度嚴(yán)重。本文實施的分析明確，英國施行的多樣化課程設(shè)置，對于國內(nèi)完善體育課程有良好的參考意義。

參考文獻：

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