淺談在語文教學(xué)中滲透人文精神

張慧

【摘?要】語文教材中蘊涵著豐富的人文性，語文教師應(yīng)以情的調(diào)動、趣的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，體現(xiàn)人文關(guān)懷。以激發(fā)情感、培養(yǎng)自信、多元互動，來體現(xiàn)、滲透、提升人文關(guān)懷，在充滿情趣的語文教學(xué)中，在和諧的課堂氛圍中，重建學(xué)生的價值理性。只有傾注人文關(guān)懷的教學(xué)，才是真正和諧的語文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)滲透;人文精神

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！闭Z文教材中蘊涵著豐富的人文性，意志、態(tài)度和思想觀念等都與情感有密切關(guān)系。以情的調(diào)動、趣的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，體現(xiàn)人文關(guān)懷;在趣味盎然的情境中對話，在潛移默化中對學(xué)生進行人文精神的滲透，這樣才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，在充滿情趣的語文教學(xué)中，重建學(xué)生的價值理性，呼喚人文關(guān)懷已成為小學(xué)語文教學(xué)的必然。

一、激發(fā)情感，體現(xiàn)人文

（一）關(guān)愛學(xué)生，綻放情感

關(guān)愛學(xué)生就是對學(xué)生有情，把濃濃的情化開來，澆灌在每一位學(xué)生的心田上，讓他釋放出積極的情感。在現(xiàn)實生活中，學(xué)生的個性是千差萬別的，教師一個贊許的眼神，一句親熱的話語，一句美麗的夸獎，一個親切的動作，都會在學(xué)生的心中激起愛的波瀾，情的蕩漾。教師的一份關(guān)愛會觸動學(xué)生的心弦，培養(yǎng)起了積極的情感。因此，我們每一位教師應(yīng)當(dāng)真正做到關(guān)愛每一位學(xué)生，鼓勵并期待他們能取得進步，讓每一位學(xué)生都享受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而使我們的語文教學(xué)在這樣的良性循環(huán)中閃現(xiàn)出人文關(guān)懷的光芒。

（二）關(guān)注教材，挖掘情感

與其說學(xué)生在學(xué)習(xí)課文，不如說是學(xué)生認知語文文本，把握文章主旨，與作者心意溝通、思維認同、熏染情感的過程。教師要適時地帶有人文性的激勵語把學(xué)生的這種情感挖掘了出來。如教學(xué)《月光啟蒙》一文，為了讓學(xué)生走進那美妙的夏夜，我提問道：“是什么讓作者感受到了這夏夜的美妙，把有關(guān)的句子用筆圈畫出來?！睂W(xué)生談感受，教師點撥讓學(xué)生體會：暑熱散去、星星、月色、籬笆小院是美的，邊指導(dǎo)邊看插圖，小院充滿了寧靜、溫馨之美。接著我繼續(xù)問：“在這最美的時辰里，還有什么是很美妙的呢？抓住哪些動詞表現(xiàn)出來？”“摟，表現(xiàn)了母親很愛我?！边@個“摟”字傳達了母親對兒子的無比疼愛，從中體會那份永遠留在作者童年記憶中的幸福的感覺。學(xué)生達到了走近文本，與文本親密接觸的這種境界，也正是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的所需要的重要條件。

二、培養(yǎng)自信，滲透人文

（一）平等對話，“趣”味相投

課堂教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的詞感，發(fā)展學(xué)生的語感，讓學(xué)生將故事情節(jié)、主題價值在寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍中表現(xiàn)出來。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，尊重學(xué)生的思維養(yǎng)成。當(dāng)學(xué)生對語言文字理解出現(xiàn)“偏差”時，要及時引導(dǎo)孩子進行發(fā)散思維，幫助學(xué)生打開思維的閘門。

成功的課堂，教師應(yīng)該是表現(xiàn)為“伙伴”的姿態(tài)，善于傾聽，善于調(diào)到學(xué)生的思維，適時把握一次次教育節(jié)點，將學(xué)生在課堂精彩展現(xiàn)。學(xué)生是課堂的主人，他們在平等、好玩、有用、富有生長氣息的課堂生活，才能達到本真的境界。

（二）多元趣讀，情滿心間

興趣是情緒激發(fā)的表現(xiàn)，教師注意在每堂課的開課之時，就激發(fā)起學(xué)生的探求欲。我在教授《三打白骨精》這一課時，一開始就播放了電視《西游記》，磁鐵般吸引住學(xué)生，有效地消除其他課程的延續(xù)，為新課的展開預(yù)備良好的氛圍，讓學(xué)生一上課就有新的感受、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接著讓全班同學(xué)參與教學(xué)過程，將全班劃為小組，以比賽形式進行學(xué)習(xí)。把課堂情境化、活動化，使全班同學(xué)在積極地用口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中，學(xué)習(xí)氛圍顯得輕松愉快、民主和諧，使學(xué)生真正成為課堂的主人。所以課堂始終充溢著生動活潑、自由創(chuàng)新的生機，教學(xué)收到最佳的效果。

學(xué)生在多元趣讀中較好地感悟了文章中的字詞和語句，被同學(xué)們的個性化朗讀所感染，被優(yōu)美的朗讀氣氛所陶醉，獲得的感悟更豐盈，意境更高遠。在“評”與“讀”的相互促進中，情感的琴弦在心中奏出美妙的樂章。因此，在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)課文內(nèi)容、主旨，抓住佳境佳機，借助教育節(jié)點，培養(yǎng)學(xué)生的傳情能力，創(chuàng)造和諧共生的境界，健全學(xué)生的情感品質(zhì)。

三、多元互動，提升人文

（一）利用課程資源，凸顯人文內(nèi)容

新課標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠的。應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。”因此我們教師必須更新觀念，建立“以人為本”的思想，注重挖掘文本資源中的人文因素，在教學(xué)過程中重視學(xué)生體驗和感悟的獨特性，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，關(guān)注并發(fā)展學(xué)生健康個性。

（二）培養(yǎng)能力和習(xí)慣，倡導(dǎo)人文方式

自主探究是學(xué)生平等合作、互相交流、共同探究解決問題的過程。在課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生運用各種方法進行自主學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《夾竹桃》這一課時，也可以設(shè)計一種情境：同學(xué)們回憶一下，你最感興趣哪部分內(nèi)容，你們用自己的獨特方式或合作完成。班級中有喜歡畫畫的同學(xué)，可以借助自己對課文的理解畫一畫;有語言表達能力較強的同學(xué)，可以用自己唯美的語言來描繪情景;有喜歡搜集各種素材的同學(xué)，可以在交流課前選用有關(guān)的圖片素材;有喜歡朗誦的同學(xué)，可以滿帶情感地讀一讀。這樣在交流中，學(xué)生之間、師生之間互相質(zhì)疑，以及觀點和思想的交鋒對碰能更好地激發(fā)設(shè)計小組學(xué)生的自我反思。從而達到全班同學(xué)的共同進步。

語文課堂應(yīng)當(dāng)充滿人文關(guān)懷，素質(zhì)教育的全新理念賦予了語文課堂的全新內(nèi)涵—“課堂小天地，天地大課堂”便是對其最好的詮釋。只有傾注人文關(guān)懷的教學(xué)，才是真正和諧的語文教學(xué)。