導(dǎo)學(xué)案與微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的綜合應(yīng)用

劉文博

【摘?要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)形式逐步多元化，為了提高信息技術(shù)課程的質(zhì)量，相關(guān)學(xué)者和老師們將導(dǎo)學(xué)案與微視頻教學(xué)視為熱門(mén)研究。本文將對(duì)在信息科技教學(xué)中如何制作及應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案與微視頻提出一些策略。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用;微視頻;初中信息技術(shù);策略

隨著多媒體教學(xué)的普及，導(dǎo)學(xué)案與微視頻教學(xué)成為了學(xué)者和信息科技老師們的研究熱點(diǎn)，因此，一些一線的教師開(kāi)始了導(dǎo)學(xué)案與微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的探索。

一、導(dǎo)學(xué)案與微視頻的制作策略

（一）導(dǎo)學(xué)案的制作策略

導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容源于教案，創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和練習(xí)鞏固是其中的主要內(nèi)容。下面舉例子來(lái)分層說(shuō)明，可以將導(dǎo)學(xué)案依次分5個(gè)層次，分別是學(xué)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)強(qiáng)化，自主學(xué)習(xí)探究，提示指導(dǎo)，練習(xí)鞏固[1]。學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是學(xué)生理解課本內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。復(fù)習(xí)強(qiáng)化主要是針對(duì)信息技術(shù)課程一周一節(jié)的特殊性來(lái)設(shè)計(jì)的，兩節(jié)課間隔時(shí)間長(zhǎng)導(dǎo)致學(xué)生易忘記上節(jié)課的內(nèi)容，此時(shí)導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)些復(fù)習(xí)或知識(shí)提綱類可以幫學(xué)生有效地回憶起上節(jié)課的內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)探究是導(dǎo)學(xué)案的最關(guān)鍵內(nèi)容，因此在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)以學(xué)生能夠獨(dú)立探索實(shí)踐，拓展思維來(lái)設(shè)計(jì)各種問(wèn)題和任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)。以此同時(shí)，在設(shè)計(jì)需要學(xué)生自主探索任務(wù)時(shí)，也要設(shè)計(jì)一些教師為學(xué)生提供幫助的步驟，包括操作步驟，操作技能演示等。提示指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)案例中，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)潔的提示、提醒，體現(xiàn)指導(dǎo)的原則，提示可以是微視頻演示，延伸閱讀等形式。練習(xí)鞏固，在完成知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異的特點(diǎn)，分層設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)或?qū)嶋H操作。分為基礎(chǔ)強(qiáng)化練習(xí)，鞏固提高練習(xí)。同時(shí)在教案中設(shè)計(jì)相應(yīng)的提示，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。

（二）微視頻的制作策略

選擇主題是微視頻制作的基本，微視頻的主題必須以導(dǎo)學(xué)案為前提，選擇小而獨(dú)立的，適合多媒體表達(dá)的，符合教案的重難點(diǎn)等內(nèi)容。利用豐富的圖像，變化的動(dòng)畫(huà)，聲色兼?zhèn)涞囊曨l，更容易讓學(xué)生集中注意力。編寫(xiě)腳本是微視頻制作的重要過(guò)程，在腳本設(shè)計(jì)中應(yīng)選擇符合教案的知識(shí)點(diǎn)和符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格的素材。制作加工是微視頻的最后步驟，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際條件選擇合適的錄制方式。在錄制過(guò)程中要展示演示操作的步驟。

二、導(dǎo)學(xué)案與微視頻的綜合應(yīng)用策略

情境教學(xué)策略，情境教學(xué)是把抽象化的理論知識(shí)利用導(dǎo)學(xué)案和微視頻具體化、生活場(chǎng)景化，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)[2]。導(dǎo)學(xué)案中創(chuàng)建的情境可以多元化，以貼近生活的情境為主，有利于學(xué)生體會(huì)所學(xué)內(nèi)容在生活中的應(yīng)用，動(dòng)態(tài)直觀、新興的微視頻更利于創(chuàng)建教學(xué)情境。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)用EXCE表格處理數(shù)據(jù)時(shí)，老師播放一段5分鐘內(nèi)的視頻，視頻內(nèi)容是年級(jí)乒乓球比賽，當(dāng)學(xué)生看到自己班級(jí)同學(xué)身影時(shí)變得非常興奮，能讓學(xué)生進(jìn)入比賽情境里，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就被激發(fā)出來(lái)了，接著視頻顯示比賽成績(jī)的原始表格，讓學(xué)生計(jì)算班級(jí)成績(jī)，一共有4組數(shù)據(jù)，要求計(jì)算每組的總積分，平均分，按升序排名等操作，對(duì)于沉浸在比賽視頻中的學(xué)生他們會(huì)更加積極且專注地參與計(jì)算操作。

自主學(xué)習(xí)策略是信息技術(shù)教學(xué)的重要策略之一，初中信息技術(shù)課程教學(xué)重在實(shí)踐，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的任務(wù)觀看對(duì)應(yīng)的微視頻進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，是實(shí)踐的關(guān)鍵，在觀看微視頻的過(guò)程中，結(jié)合自己的實(shí)際，選擇觀看次數(shù)，做到對(duì)理論和操作技能的掌握。導(dǎo)學(xué)案和微視頻是培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題能力的有效教學(xué)方式。例如，在學(xué)習(xí)制作多彩幻燈片時(shí)，導(dǎo)學(xué)案可以設(shè)計(jì)四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：幻燈片背景設(shè)置，動(dòng)畫(huà)效果設(shè)置，切換設(shè)置，背景音樂(lè)設(shè)置，同時(shí)分別提供四個(gè)對(duì)應(yīng)的微視頻給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際水平去觀看，然后進(jìn)行相應(yīng)的操作，最后發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生們的操作水平參差不齊，但他們非常主動(dòng)積極地去完成了相應(yīng)操作，自主學(xué)習(xí)的能力得到了鍛煉。

針對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同也該有相應(yīng)的分層策略，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力是不同的，因此學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異應(yīng)始終貫穿在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)過(guò)程中，導(dǎo)學(xué)案的任務(wù)、評(píng)價(jià)需要根據(jù)學(xué)生接受能力不同進(jìn)行了相應(yīng)的分層設(shè)計(jì)[3]。課堂中，微視頻的目的是幫助學(xué)生解決問(wèn)題或完成操作任務(wù)，所以，在微視頻中更應(yīng)該重視分層使用。例如，在學(xué)習(xí)《用函數(shù)處理數(shù)據(jù)》時(shí)，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)SUM函數(shù)的名稱，功能和用法時(shí)，概念性的內(nèi)容容易理解，當(dāng)講到AVERAGE、MAX 、MIN等函數(shù)的使用方法和與SUM函數(shù)的區(qū)別時(shí)，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)任務(wù)讓學(xué)生去自主完成，針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，讓他獨(dú)立完成;針對(duì)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生提供相應(yīng)的微視頻輔助他完成任務(wù)或?qū)嶋H操作。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略，與傳統(tǒng)課堂上老師主導(dǎo)的教學(xué)模式完全相反，翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為主體的，老師引導(dǎo)的教學(xué)模式。老師與學(xué)生的互動(dòng)增加了，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，能達(dá)到更好的教育效果。例如，在學(xué)習(xí)《圖像處理的基本方法》時(shí)，老師安排學(xué)生觀看課本內(nèi)容后，再設(shè)計(jì)四張呈現(xiàn)四季變化效果的圖片，比如，春季向秋、冬、夏三個(gè)季節(jié)的變化，首先，通過(guò)微視頻展示向秋季的變化，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)概念“色調(diào)”，并模仿教材制作圖片，學(xué)會(huì)調(diào)整圖片色調(diào)，其次，春變冬，同樣通過(guò)觀看微視頻來(lái)了解“飽和度”的概念，讓學(xué)生模方制作，學(xué)會(huì)如何減少圖片綠色，以及如何利用濾鏡功能來(lái)美化圖片，在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生互動(dòng)明顯增加，加強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)。

導(dǎo)學(xué)案與微視頻有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式在初中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)等方面有著積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢長(zhǎng)敏.“導(dǎo)學(xué)案+微視頻”下初中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式探究[J].西藏教育，2019（02）：33～36.

[2]黃明真.導(dǎo)學(xué)案與微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的綜合應(yīng)用研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2018.