信息化背景下“四位一體化”教學(xué)模式在高職《儀器分析》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙玲艷?劉立偉?石小閣?黃翠苗

摘 要 隨著社會(huì)的不斷向前發(fā)展，信息化程度的不斷加深，社會(huì)對(duì)于能力型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的需求越來(lái)越多?！秲x器分析》課程是遷安學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課，在本門(mén)課程的教學(xué)中，我們通過(guò)采用教-學(xué)-做-考的四位一體的教學(xué)模式，真正變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)模式，最終達(dá)到“提升學(xué)生的核心素養(yǎng)、職業(yè)技能水平和可持續(xù)發(fā)展能力”的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 《儀器分析》課程;教學(xué)做考;四位一體;信息化教學(xué)模式

The application of four-part integrated teaching mode in the teaching of instrumental analysis course in higher vocational colleges under the background of informationization

Zhao Lingyan? Liu liwei? Shi Xiaoge? Huang Cuimiao

Qianan college， North China University of Science and Technology，Hebei Qianan 063000，China

Abstract As the constantly development of the society， it needs more and more competence-based， interdisciplinary and innovative talent. The course of instrumental analysis is the key specialized course for the students majored in the applied chemical technology， we adopt the four -part integrated teaching mode namely teach-study-do-test in the teaching progress of the course， this teaching mode made the students active learning compared with the previous passive learning， and finally reach the goals namely “Enhance the studentscore qualities、Occupational skill level and Sustainable development ability”.

Keywords The course of instrumental analysis; Teach-study-do-test; Four-part integrated; Information-based teaching mode

引言

隨著社會(huì)的不斷向前發(fā)展，信息化程度的不斷加深，知識(shí)和信息傳播的速度越來(lái)越快，人們獲得知識(shí)的途徑也越來(lái)越多樣化，與信息化相關(guān)的術(shù)語(yǔ)隨之出現(xiàn)，例如“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、“AI系統(tǒng)”、云課堂等。緊隨信息時(shí)代的步伐，各個(gè)領(lǐng)域尤其是一些傳統(tǒng)領(lǐng)域如醫(yī)療衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、教育行業(yè)等通過(guò)與信息化相結(jié)合大幅提高本領(lǐng)域的工作效率。大家都知道傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為主體的一言堂教學(xué)直接導(dǎo)致了學(xué)生為考試而學(xué)、為成績(jī)而學(xué)的投機(jī)心理，忽視了其自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高?！爸乩碚?，輕實(shí)踐，重知識(shí)的灌輸，輕能力的培養(yǎng)”一直是我國(guó)高校教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，這種人才培養(yǎng)模式與社會(huì)對(duì)“能力型、復(fù)合型”人才的需求相脫節(jié)，所以，進(jìn)行教學(xué)改革，是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根本途徑[1]。

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式種種弊端，我們團(tuán)隊(duì)以系統(tǒng)理論為指導(dǎo)，從學(xué)院教學(xué)改革實(shí)際出發(fā)，分析高職院校教學(xué)面臨的新形勢(shì)新特點(diǎn)，針對(duì)本院的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的《儀器分析》課程，構(gòu)建了“四位一體”教學(xué)新模式?！敖虒W(xué)做考”四位一體的教學(xué)模式，是在教學(xué)過(guò)程中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，以實(shí)踐操作為手段，并通過(guò)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的一種互動(dòng)式教學(xué)模式?！秲x器分析》課程是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，具有實(shí)踐性、應(yīng)用性、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，這種學(xué)科特點(diǎn)要求我們培養(yǎng)的學(xué)生必須具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、敏銳的分析判斷能力和實(shí)際操作能力[2-3]。構(gòu)建“教學(xué)做考”四位一體的教學(xué)模式，更能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的提高。下面我將結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的實(shí)例從教、學(xué)、做和考四方面來(lái)闡述“四位一體”教學(xué)模式。

1教學(xué)實(shí)施

1.1 教

在講完緒論后，接下來(lái)要講第一章原子發(fā)射光譜法，所以在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，我先給同學(xué)們留了一個(gè)作業(yè)，即每當(dāng)大型的節(jié)日或者是一些值得慶祝的日子，人們都有放煙花的習(xí)慣。煙花在空中綻放使，絢爛多彩，很是美麗！同學(xué)們，你們知道煙花美麗的原因嗎？（要求以小組討論的形式最后得出一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論）。這樣由生活中大家常見(jiàn)的煙花的產(chǎn)生聯(lián)系到原子發(fā)射光譜進(jìn)而引導(dǎo)大家去理解原子發(fā)射光譜產(chǎn)生的原理。講完原子發(fā)射光譜的產(chǎn)生原理后，又給大家拋出一個(gè)問(wèn)題：其實(shí)太陽(yáng)光也是原子發(fā)射光譜產(chǎn)生的，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)同學(xué)們知道原子光譜是線狀光譜，為什么太陽(yáng)光譜是連續(xù)光譜？這個(gè)問(wèn)題的提出使大家進(jìn)一步加深對(duì)原子發(fā)射光譜產(chǎn)生原理的理解和掌握。

這種通過(guò)提出一些學(xué)生關(guān)心的日常生活中存在的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，不僅使學(xué)生掌握了原本晦澀難懂的原理知識(shí)，還讓學(xué)生掌握了如何將知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)踐中。

1.2 學(xué)

在講完紫外可見(jiàn)分光光度法的應(yīng)用后，為了讓大家真正能夠掌握紫外可見(jiàn)分光光度法在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，課上給大家留了任務(wù)：大家知道，你們平常最愛(ài)喝的一些飲料像雪碧、可樂(lè)、冰紅茶、綠茶等等，并不是昨天生產(chǎn)出來(lái)后，今天就能到你的手里的。也就是說(shuō)這些飲料都是有一定的保質(zhì)期的，在保質(zhì)期內(nèi)飲用這個(gè)飲料是安全的。這個(gè)“保質(zhì)期”是誰(shuí)給的保證？大家知道嗎？是在飲料中添加的一定量的防腐劑才使這瓶飲料能夠保存一定的時(shí)間。為了防止食品在儲(chǔ)存、運(yùn)輸過(guò)程中發(fā)生腐敗變質(zhì)，通常在食品中添加少量的防腐劑，但是防腐劑使用的品種和用量在食品衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)中都有嚴(yán)格的規(guī)定的。如何檢測(cè)飲料中防腐劑的含量呢？請(qǐng)同學(xué)們課下去查找相關(guān)資料，以小組為單位寫(xiě)一份飲料中防腐劑含量測(cè)定的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，下次上課去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。課后效果反映出：這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法即讓學(xué)生掌握了紫外可見(jiàn)分光光度計(jì)的結(jié)構(gòu)、使用方法又使學(xué)生真正掌握了定量分析的測(cè)定過(guò)程。