走進(jìn)生活，感悟生活

古春平

【摘要】作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可缺的重要組成部分，具有舉足輕重的作用。但在素質(zhì)教育的今天，小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。本文試從生活化的角度出發(fā)，談?wù)劰P者在小學(xué)語文作文教學(xué)中的做法：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感悟生活;激發(fā)寫作欲望，打開思路，寫出生活;從生活中積累詞語、寫作素材，嘗試改變作文教學(xué)的困境。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué);生活化

作文難，作文教學(xué)亦難。作文難，是因?yàn)樗蕾囉趯W(xué)生語文素養(yǎng)的提高;作文教學(xué)難，是因?yàn)樾枰谧魑慕虒W(xué)的方法與策略上下功夫。眾所周知，作文教學(xué)是小學(xué)教育中的難題，它困擾著小學(xué)語文教師，不但制約了小學(xué)語文教學(xué)的課程改革，還影響了小學(xué)語文教學(xué)效率的整體提高。我們深知，生活是寫作的源泉。其實(shí)，寫作不但以生活為源泉，而且它本身就是生活的一部分，我們需要用寫作來記錄生活，體驗(yàn)生活，從而實(shí)現(xiàn)剖析自我，表達(dá)自我，發(fā)展自我，提升自我。

然而，縱觀小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，出現(xiàn)的一些問題令人擔(dān)憂，例如，作文“假、大、空”，千人一面，缺乏個性和特點(diǎn)。追蹤原因，主要在于：作文與學(xué)生生活嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生無內(nèi)容可寫，無話可說，形成了“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面，學(xué)生寫出的作文多半是無病呻吟，泛泛而談，作文教學(xué)存在著“文學(xué)化”“成人化”的傾向，使學(xué)生感到遙不可及，慢慢失去了對寫作的興趣。由此可見，作文教學(xué)對學(xué)生主體精神關(guān)注的缺失，寫作失去了學(xué)生表達(dá)生活的真實(shí)需要。因此，我們應(yīng)該讓作文回歸其本體功能——讓學(xué)生在真實(shí)的生活中寫作，表達(dá)自我。

葉圣陶先生說過：“寫真經(jīng)歷、真體會、真感受、這是解決作文寫什么的最好辦法?！薄缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話?！睘橐龑?dǎo)學(xué)生寫出真實(shí)的自我，為了讓學(xué)生在真實(shí)的生活中寫作，本文試從三個方面談?wù)勗诰唧w的作文教學(xué)過程中該如何融入生活化的影子。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感悟生活

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出的：“觀察是智慧的最重要的能源?！睘榱藢W(xué)生從生活中汲取寫作題材，筆者帶學(xué)生去觀察大自然，引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W校生活、社會生活。例如，我們的校園鳥語花香，綠樹成蔭，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察盛開的花朵、默默無聞的小草、高大的樹木。根據(jù)一天的變化，引導(dǎo)學(xué)生感受初升的太陽、炎炎的烈日、美麗的夕陽。根據(jù)氣候的變化，引導(dǎo)學(xué)生感受一年四季的美景，如蒙蒙細(xì)雨的春天、電閃雷鳴的夏天、多彩的秋天、寒冷的冬天，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活一一去感受，去品味。

筆者還利用春游、秋游的時間，和學(xué)生一起到觀賞大自然，感受大自然的神奇與美妙，感受游玩時給我們帶來的快樂。在走進(jìn)大自然的活動中，學(xué)生享受著快樂，品味自然，愛美之情油然而生，語言便會伴隨著情感而迅速組合排列，寫作也成了有源之泉。無論是盛開的花朵，還是無名的小草;無論是初升的太陽，還是落日余暉;也無論是蒙蒙春雨，還是閃電雷鳴……這一切都是大自然為學(xué)生準(zhǔn)備好的觀察素材。同時，我們還要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察大自然的變化過程，如觀察木棉，就應(yīng)該留心觀察木棉在四季的變化;觀察雷雨，就該感受雷雨前、雷雨時和雷雨后的不同變化。認(rèn)識世界，認(rèn)識大自然，除了用眼睛看，還得用耳朵聽，心細(xì)細(xì)地去感受，并展開豐富的想象。如大自然的聲響，特別能喚起學(xué)生美的感受，引起學(xué)生美好的聯(lián)想。春雨落地、小溪解凍是什么聲音，寒風(fēng)怒號是怎樣的節(jié)奏，夏日的鳴蟬是怎樣的熱烈，青蛙的歌唱是怎樣的熱鬧……當(dāng)學(xué)生聽到春雨落地的聲音和青蛙的歌唱時，他們會猜想春雨和青蛙唱的是什么歌，會猜想今年可能又是一個豐收年。在指導(dǎo)學(xué)生展開想象時不但要大膽，也要合理，有一定的依據(jù)，不能是胡思亂想。

實(shí)踐出真知，我們還需要有目的地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，參與社會實(shí)踐活動來感悟生活。如鼓勵學(xué)生參與家務(wù)勞動，體驗(yàn)勞動艱辛與樂趣;參與社區(qū)活動，接觸社會、親身體驗(yàn)社會生活;喂養(yǎng)小動物，了解動物的習(xí)性;種植花草樹木，了解植物的生長情況……同時，我們在引導(dǎo)學(xué)生觀察事物、感受生活之時，要幫助學(xué)生擺脫被動的狀態(tài)，變“老師要我觀察”為“我要觀察”“老師要我感受”為“我要感受”，讓學(xué)生以積極、主動的心態(tài)投入到活動中來，形成超強(qiáng)的觀察能力和感悟生活的能力。

二、激發(fā)寫作欲望，打開思路，寫出生活

我們首先要讓學(xué)生知道，作文是生活的需要，是生活的一部分，我們應(yīng)該為生活而寫，為真情而寫，為興趣而寫，為交際而寫，為自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂而寫。拉西曼說：“不喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望而企圖教授學(xué)生的教師，等于在打冷的鐵。”要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，我們要想方設(shè)法讓學(xué)生認(rèn)識到寫好作文的重要性和必要性，他們的作文行為才會是自覺的、發(fā)自內(nèi)心的，寫作的內(nèi)驅(qū)力才能被激發(fā)起來，才能產(chǎn)生高度的作文熱情，進(jìn)而自覺地走進(jìn)生活，觀察生活，觀察社會，主動思考，主動練筆。

學(xué)生的寫作欲望被我們激發(fā)起來之后，我們還要通過各種活動指導(dǎo)學(xué)生寫出生活。小學(xué)作文教學(xué)有三個重點(diǎn)：有寫作動機(jī)，有東西可寫，能夠?qū)懗鰜?。其中“有東西可寫”與“能夠?qū)懗鰜怼庇兄芮械穆?lián)系。許多學(xué)生對作文感到頭疼，但是一提起生活中他們感興趣的事和物，卻十分起勁，如果教師能在這個層次加以指導(dǎo)，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，便能收到事半功倍的效果。記得有一次作文教學(xué)，筆者要求學(xué)生寫的是“一次? ? ? ? 活動”，學(xué)生一看這個作文題目，都搖搖頭，不知寫什么活動，不知從何入手。于是，筆者采用再現(xiàn)活動場景的方法，幫助學(xué)生找回記憶中丟失的精彩瞬間，喚起美好的回憶。在班上開展的大清潔活動，學(xué)校組織的大課間活動、春游、秋游活動，這些親身經(jīng)歷的活動，學(xué)生忙得不可開交，玩得不亦樂乎，這些活動，筆者都用相機(jī)記錄過他們繁忙、喜悅的身影。筆者用那些照片制作成了課件，一張一張播放給同學(xué)們欣賞，他們一看，頓時沸騰起來，因?yàn)樗麄兛吹搅俗约好β档纳碛埃吹搅俗约夯顫娍蓯鄣臉幼?，這些照片又把他們帶回了快樂時的情景，仿佛身臨其境，寫作的欲望被激發(fā)起來，不到一節(jié)課的時間，一篇篇記錄生活的習(xí)作便擺到了我眼前。

我們還可以讓學(xué)生通過入情入境地觀察，通過各種各樣的活動，提供親自感受生活的機(jī)會，引發(fā)習(xí)作的動機(jī)。如寫動物時，我把小白兔、小魚帶、小倉鼠帶進(jìn)課堂;寫樹時，筆者帶著學(xué)生參觀學(xué)校里的大榕樹、木棉樹，讓學(xué)生近距離觀察、觸摸、感受，充分調(diào)動學(xué)生眼視，耳聽，鼻聞，舌舔，膚觸，心感等多種感官功能來積累寫作素材，這樣一來，學(xué)生“有東西可寫”了，而且有了表達(dá)的欲望，寫出來的文章也就“有血有肉”了。例如，在《一件? ? ? 的事》的作文教學(xué)課上，筆者首先讓學(xué)生回憶生活中有意思的人和事，明確作文是從生活中選材，而不是從什么《作文選》里“搬”和“套”，不要只會照搬照套他人的作文，總寫什么“媽媽雨中送傘、我給老奶奶讓座、爸爸教我學(xué)騎自行車、考試考得不好爸爸沒有打我，我感動得眼淚嘩啦啦地流”，等等老掉牙的題材。一問，回答“編的、抄的”。其實(shí)，發(fā)生在我們身上的事多著呢，比如，做工藝品，樂此不疲;做了一個有趣的實(shí)驗(yàn);學(xué)會了一項(xiàng)本領(lǐng);一家人逛公園、野餐、放風(fēng)箏;飼養(yǎng)寵物……請大家想想，自己近段時間去過哪里，發(fā)生過哪些事情呢？請簡單地羅列出來。羅列事情后，請學(xué)生們再想想這些事情的來龍去脈，哪件事是讓你印象最深，原因何在？在這樣的啟發(fā)中，學(xué)生的思路被打開了，寫出的文章不再是“搬”和“套”了。

三、從生活中積累詞語、寫作素材

葉圣陶說：“日積月累，方能生語?！币虼?，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生從生活中積累詞語、寫作素材，才能在作文時“下筆如有神”。那么，怎樣從生活中積累詞語、寫作素材呢？

首先，筆者向?qū)W生滲透閱讀是生活所需，是生活的一部分思想，堅(jiān)持在早讀和午讀時間和學(xué)生一起讀課外書，交流閱讀感受。筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行海量閱讀，為學(xué)生積累間接的寫作素材?！白x書破萬卷，下筆如有神?！边@句名言道出了閱讀是寫作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀有益的課外書，不但能積累海量的詞匯和寫作素材，還能增長知識，提高思想境界，這對寫作水平的提高大有益處。

除了引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外大量的課外書籍，筆者對作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，騰出更多的時間讓學(xué)生做讀書筆記。俗話說：好記性不如爛筆頭。知識是要靠長期不斷積累的，但人的記性畢竟有限，而且會逐漸遺忘。所以，筆者要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本專用的筆記本，在生活中隨時隨地都可以摘抄自己喜歡的詞句。讀完一篇文章后，也可以用專用筆記本積累詞語，記錄讀后感受，充實(shí)寫作素材。我們可以讓學(xué)生學(xué)會分類積累，例如，積累描寫春天、夏天、秋天、冬天的四字詞語，積累有關(guān)數(shù)字的成語、積累有關(guān)生氣、開心、難過的四字詞等。我們還可以讓學(xué)生積累一些精彩的描寫片斷、細(xì)節(jié)描寫，摘抄一些名言警句和觀點(diǎn)道理等。長期堅(jiān)持下去，學(xué)生的認(rèn)識境界定能不斷提高，積累的名言警句和妙語便會越來越多，在習(xí)作中便可靈活運(yùn)用，便能妙筆生花。這樣，學(xué)生寫出的文章不但能寫得生動，而且會有溫度和厚度。

小學(xué)語文課本中有許多寓意深刻的寓言故事、意境優(yōu)美的散文、含蓄雋永的詩歌，對于這些經(jīng)典名篇，我們可以在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，選擇一些值得背誦的詩、文、篇、段，讓學(xué)生進(jìn)行背誦，為今后寫作奠定語言基礎(chǔ)。學(xué)生掌握、積累的詞匯量越大，認(rèn)識、了解的語言現(xiàn)象越多，思維便會更加敏捷、更加深刻、更加全面，而習(xí)得的語言能力、寫作能力就會越強(qiáng)。

四、結(jié)語

哪里有生活，哪里就有語文。同樣，哪里有生活，哪里就有作文。我們要讓學(xué)生做生活的有心人，逐步學(xué)會觀察生活，體驗(yàn)生活，感悟生活，從生活中積累寫作素材。在寫作教學(xué)時做好前置性的鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的人和事，讓學(xué)生感到在作文時原來有很多東西可以寫，處處是寫作素材，信手拈來都是寫作材料。當(dāng)然，除了回憶生活中的見聞、感受，還要學(xué)會積累，大量的詞匯和寫作素材源于積累。作為一名小學(xué)語文教師，迫切地希望通過以上幾點(diǎn)嘗試，解決作文教學(xué)的難點(diǎn)。