古詩詞在蒙語中的數(shù)字化傳承

張爽 薩如拉 王相睿 劉玘晗 王子予 郭瑾

摘? 要： 古詩詞學(xué)習(xí)的重要性日益顯著，在內(nèi)蒙古地區(qū)蒙漢雙語教學(xué)時(shí)，由于語言存在差異，學(xué)生對(duì)于古詩詞的理解不全面。為了提高學(xué)生對(duì)古詩詞的理解和學(xué)習(xí)能力，利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)創(chuàng)作古詩詞動(dòng)畫，實(shí)現(xiàn)古詩詞在蒙漢雙語教學(xué)地區(qū)的數(shù)字化傳承。其特色在于，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合蒙漢雙語，以動(dòng)畫的形式演繹古詩詞，使更多人深切感受中華詩詞的魅力。

關(guān)鍵詞： 古詩詞; 國學(xué); 蒙語; 數(shù)字化傳承

中圖分類號(hào)：TP31? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-8228（2020）04-101-04

Digitalized inheritance of ancient poetry in Mongolian

Zhang Shuang1， Sa Rula1， Wang Xiangrui2， Liu Qihan2， Wang Ziyu2， Guo Jin2

（1. School of Literature， Liaoning Normal University， Dalian， Liaoning 116081， China;

2. College of Computer and Information Technology， Liaoning Normal University）

Abstract： The importance of ancient poetry learning is becoming more and more obvious. On the bilingual teaching of Mongolian and Chinese in Inner Mongolia Autonomous Region， because of the language differences， students' understanding of ancient poetry is not comprehensive. In order to improve students' understanding and learning ability of ancient poetry， the computer information technology is used to create the animation of ancient poetry， so as to realize the digitalized inheritance of ancient poetry in Mongolian Chinese bilingual teaching area. It is characterized by the use of the modern information technology， the combination of Mongolian and Chinese， and in the form of animation to interpret ancient poems， which makes the more people feel the charm of the Chinese poetry.

Key words： ancient poetry; studies of Chinese ancient civilization; Mongolian; digitalized inheritance

0 引言

上世紀(jì)90年代以來，以信息技術(shù)為表現(xiàn)的數(shù)字化得到了長足的發(fā)展，這種發(fā)展不僅體現(xiàn)在工業(yè)技術(shù)上，也體現(xiàn)在文化傳承上。當(dāng)下，大語文時(shí)代的到來，使得人們越發(fā)地認(rèn)識(shí)到國學(xué)、歷史文化的重要性。歷史是最好的教科書，讀史可以明智，而古典詩詞就是歷史文化的一種表現(xiàn)形式。

近年來，“數(shù)字化”、“信息技術(shù)”等詞語出現(xiàn)在大眾的眼中，利用數(shù)字化對(duì)文化的傳承與保護(hù)方面的項(xiàng)目有很多，例如 ，藝術(shù)品數(shù)字化元數(shù)據(jù)模型建構(gòu)[1]，古村落的數(shù)字化保護(hù)與傳承[2]都是利用數(shù)字化的手段對(duì)其傳承。本文則是致力于探討在內(nèi)蒙古雙語教學(xué)地區(qū)利用動(dòng)畫、移動(dòng)客戶端等信息技術(shù)對(duì)古詩詞進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。

1 背景

1.1 國內(nèi)古詩詞學(xué)習(xí)背景

國家文化的力量在日益發(fā)展的現(xiàn)實(shí)世界中嶄露頭角，其重要性日益顯現(xiàn)。文化是一個(gè)國家的靈魂所在，國家沒了文化就沒有了人們予以寄托的精神載體，而一個(gè)擁有五千年文明的古老國度的文化源于它深厚的歷史積累，文化積累的一個(gè)重要表現(xiàn)形式就是詩詞。

國家層面對(duì)于國學(xué)文化極為重視。從2015年9月起，由北師大語文教育研究所所長任翔負(fù)責(zé)主編的北京市義務(wù)教育語文教材整個(gè)小學(xué)階段古詩不少于100篇。與此同時(shí)，全國各地教材中詩詞總量也會(huì)大幅提升，高考中將增加中國傳統(tǒng)文化方面的考核，因此學(xué)生從小就要打好學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)古詩詞不只是為了應(yīng)對(duì)考試，更多的是自我情操的陶冶，從詩中體味人生的悲喜與境界、社會(huì)的變遷、山水的美妙，從而提升自我。以此觀之，古典詩詞不學(xué)不可。

1.2 信息技術(shù)用于教學(xué)方面的現(xiàn)狀

學(xué)科教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)已是大勢所趨，如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，提高信息技術(shù)應(yīng)用效果和學(xué)科教學(xué)效果成為當(dāng)前教育界的研究熱點(diǎn)[3]。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合能夠促進(jìn)學(xué)生課上、課下聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)與課程整合的模式各式各樣，例如基于翻轉(zhuǎn)課堂的操作系統(tǒng)課程教學(xué)改革模式構(gòu)建，從教學(xué)內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)、理論與實(shí)際的結(jié)合、多元化教學(xué)手段等四方面入手[4]。這種課堂教學(xué)模式就是將傳統(tǒng)教學(xué)的知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化這兩個(gè)階段顛覆，知識(shí)傳授通過信息技術(shù)的輔助在課后完成，知識(shí)內(nèi)化則在課堂中經(jīng)老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助而完成，從而形成翻轉(zhuǎn)課堂[5]。

1.3 蒙古族同胞學(xué)習(xí)古詩詞現(xiàn)狀

目前，內(nèi)蒙古地區(qū)蒙語雙語教學(xué)義務(wù)教育階段，古詩文教學(xué)要求學(xué)生借助注釋和工具書了解大概內(nèi)容。同時(shí)，要注重學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，適當(dāng)?shù)卦黾娱喿x量;關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的空間[6]。

為真實(shí)客觀地了解蒙族雙語教學(xué)地區(qū)古詩詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)蒙語雙語教學(xué)地區(qū)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)古詩詞的情況進(jìn)行問卷調(diào)查。本次調(diào)查問卷一共發(fā)放100份，收回100份有效問卷，有效率為100%。表1給出調(diào)查樣本基本信息統(tǒng)計(jì)情況。

2 古典詩詞與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合學(xué)習(xí)預(yù)期

“動(dòng)畫‘賦予生命的意思，它是創(chuàng)造生命的手段——使得原本沒有生命的形象獲得生命與性格”[7]。動(dòng)畫以其動(dòng)作的靈活性、流暢性、新奇性，以及對(duì)學(xué)生的強(qiáng)大吸引力，漸漸被教育工作者所認(rèn)同。因此，將蒙語動(dòng)畫與古詩結(jié)合，讓學(xué)生擺脫抽象的詩詞環(huán)境，體會(huì)詩詞中物象與情感，形象地了解詩詞。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)古詩詞的情況。

表2給出本次調(diào)查問卷中是否愿意采用信息化手段學(xué)習(xí)古詩詞的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。79.49%的被調(diào)查者表示愿意接受利用動(dòng)畫視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。相比于其他教學(xué)方法，視頻教學(xué)更利于學(xué)生理解與記憶。

如今，人們可以用智能手機(jī)看視頻、學(xué)知識(shí)，我們將詩詞融入動(dòng)畫的同時(shí)，研發(fā)手機(jī)APP，以便捷的方式融入百姓生活中，人們可以隨時(shí)隨地打開APP學(xué)習(xí)。表2還給出本次調(diào)查問卷中是否愿意采用信息化手段學(xué)習(xí)古詩詞的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。有73.08%的被調(diào)查者愿意采用移動(dòng)客戶端學(xué)習(xí)古詩詞。此外，使用手機(jī)學(xué)習(xí)受眾更加廣泛，受眾不僅是蒙族學(xué)生，也可以是任何想要接受詩詞熏染的蒙族同胞。

3 古詩詞蒙語中數(shù)字化傳承信息技術(shù)手段

3.1 基于需求進(jìn)行移動(dòng)客戶端的設(shè)計(jì)

3.1.1 需求分析與系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)

本設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是在Java語言基礎(chǔ)下，基于Android集成環(huán)境來實(shí)現(xiàn)Android客戶端。該程序所需要的數(shù)據(jù)全部來源于該項(xiàng)目自身，從本地的布局文件上，通過滑動(dòng)點(diǎn)擊來選擇用戶想要了解的古詩詞時(shí)，能顯示該古詩詞的雙語視頻。用戶下拉時(shí)可以進(jìn)行刷新獲取新的數(shù)據(jù)。需要實(shí)現(xiàn)的功能主要包含使用RecycleView布局來顯示出不同的古詩詞名稱及簡略的視頻信息，所選視頻信息的傳遞，及時(shí)的響應(yīng)用戶的點(diǎn)擊，將用戶感興趣的古詩詞視頻進(jìn)行播放等。圖1為總體設(shè)計(jì)的框架結(jié)構(gòu)圖，圖2為Androd客戶端程序的執(zhí)行流程圖。

3.1.2 程序詳細(xì)設(shè)計(jì)

UI主界面使用DrawerLayout布局，DrawerLayout布局類似與拉抽屜的效果，該布局在左側(cè)或右側(cè)有一個(gè)抽屜，這個(gè)抽屜大多是隱藏的，當(dāng)用戶向左滑動(dòng)時(shí)，左側(cè)的抽屜就顯示出來了，在使用時(shí)必須把DrawaerLayout作為布局的根布局，其中包含兩個(gè)視圖，圖3主界面布為內(nèi)容視圖，圖4抽屜布局為抽屜視圖。

此外，在程序中加以滑動(dòng)界面、下拉刷新與分頁加載。其中滑動(dòng)界面采用ViewPager和FragmentPagerAdapter來實(shí)現(xiàn)。ViewPager用于實(shí)現(xiàn)左右滑動(dòng)切換View效果。該類位于android-support-v4.jar包中，繼承自ViewGroup，ViewPager的實(shí)現(xiàn)需要兩個(gè)步驟，分別是在布局中定義，為ViewPager設(shè)置Adapter。在布局定義時(shí)要使用android.support.v4.view。ViewPager切換頁面時(shí)默認(rèn)情況下非相鄰的頁面會(huì)被銷毀掉[8]。下拉刷新則是通過SwipeRefrshLayout可以實(shí)現(xiàn)下拉刷新的效果，它是Google官方更新的一個(gè)控件，它集成自ViewGroup在support-v4兼容包下。

完成整個(gè)程序設(shè)計(jì)后，用戶對(duì)某一個(gè)古詩詞視頻感興趣時(shí)，可以點(diǎn)擊列表項(xiàng)，跳到另一個(gè)活動(dòng)，列表項(xiàng)可以使用OnItemListener進(jìn)行監(jiān)聽?；顒?dòng)在跳轉(zhuǎn)的過程中，用Intent攜帶視頻的信息，把用戶選擇的視頻傳到新的Activity中。播放視頻的活動(dòng)接收到傳遞的信息后，使用VideoView組件來顯示[9]。

3.2 古詩詞二維動(dòng)畫制作

首先通過Ps手繪完成對(duì)前期場景圖及人物的架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)由外框到色彩的完整性表現(xiàn);其次通過導(dǎo)入Flash位圖素材將場景及人物進(jìn)行有效銜接，完成對(duì)基礎(chǔ)畫面的構(gòu)建。通過對(duì)人物骨骼的組建實(shí)現(xiàn)身體各部位的獨(dú)立并以人物頸部為錨點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，完成對(duì)人物頭部動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)。同時(shí)，在軟件內(nèi)部進(jìn)行對(duì)畫面元素的制作及動(dòng)畫生成，如明月的升起和星星的閃爍，并在最后Flash組接過程中，將各部分畫面元素進(jìn)行有序分配，實(shí)現(xiàn)整體動(dòng)畫效果的完整呈現(xiàn);最后，在AE軟件中運(yùn)用“打字機(jī)”特效，完成對(duì)作品相關(guān)文字的生動(dòng)展現(xiàn)，增添作品感染力。

此外，利用AU音頻軟件，選擇適合詩歌的配樂，本小組蒙族同學(xué)對(duì)動(dòng)畫進(jìn)行配音，接著將配音插入所制作動(dòng)畫中，完成詩歌動(dòng)畫制作，視頻播放詳情界面如圖5所示。

4 結(jié)束語

本文是以我國古詩詞在蒙族中的傳承以及蒙語的保護(hù)為目的進(jìn)行研究，主要以視頻播放融入課堂的形式來實(shí)現(xiàn)。采用視頻形式，令知識(shí)展示更加生動(dòng)形象。利用蒙語傳播古詩詞，在內(nèi)蒙古地區(qū)有著極大的發(fā)展?jié)摿εc發(fā)展空間[10]。以此為基點(diǎn)，結(jié)合蒙語教學(xué)與應(yīng)用中古詩詞的學(xué)習(xí)實(shí)際，通過APP的開發(fā)與應(yīng)用，為更多的少數(shù)民族提供古詩詞的學(xué)習(xí)手段和平臺(tái)。并且，在未來會(huì)利用三維動(dòng)畫技術(shù)讓人們感受到更加形象逼真的詩詞形象。最終目的是促進(jìn)學(xué)生更加透徹地學(xué)習(xí)古詩詞，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人的國學(xué)素養(yǎng)，繼而增強(qiáng)我們的文化軟實(shí)力和綜合國力，為傳承中華名族的傳統(tǒng)文化提供了新的途徑和方法。

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