基于春節(jié)文化的小學(xué)綜合實踐活動探究

沈彩萍

【摘要】本文結(jié)合我校開展的“探究春節(jié)文化”的綜合實踐活動課程，不讓活動流于形式，立足傳統(tǒng)文化的立德樹人作用和如何傳承傳統(tǒng)文化談幾點看法。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化 春節(jié)文化 實踐活動

綜合實踐活動課程沒有固定的教材內(nèi)容，要求學(xué)校和教師根據(jù)綜合實踐活動課程的目標(biāo)，并基于學(xué)生發(fā)展的實際需求，設(shè)計活動主題和具體內(nèi)容，并選擇相應(yīng)的活動方式。這種模式使得綜合實踐課程在內(nèi)容上呈現(xiàn)出多姿多彩的景象。為體現(xiàn)綜合實踐課程的探究性和創(chuàng)新性，“PM2.5調(diào)查”“我愛發(fā)明”“垃圾分類研究”“三維趣味設(shè)計”等緊跟時代發(fā)展的主題深受指導(dǎo)教師的喜歡。

近年來，隨著教育部《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》的出臺，一股探究中國傳統(tǒng)文化的熱浪也在綜合實踐活動課程中掀起。中華優(yōu)秀文化蘊含著豐富的文化形式，積淀著多樣的、珍貴的精神財富，如何扎實開展探究活動，真正做到傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化，不盲目跟風(fēng)，不讓活動流于形式是值得思考的問題。下面結(jié)合我校開展的“探究春節(jié)文化”的綜合實踐活動，談幾點看法。

一、發(fā)掘文化內(nèi)涵，凸顯立德樹人價值

傳統(tǒng)節(jié)日是傳承民族文化傳統(tǒng)的重要載體。春節(jié)對于中國人來說有著特殊又重要的意義，它負載著厚重的歷史積淀也凝聚著濃重的人文情懷，蘊含著豐富的道德理念和規(guī)范。如春節(jié)最初是“豐收祭”，人們認為以食物奉獻神靈就如以佳肴招待貴客一樣能很好地表達自己的誠意和謝意，體現(xiàn)的是一種感恩的美德;給長輩拜年和走親訪友的節(jié)日習(xí)俗又傳遞著孝悌禮義和敬老愛親的美德;春節(jié)“著新衣、戴花勝”的習(xí)俗就是穿上新衣服，戴上新帽子，象征著人們進入新的生命旅程，體現(xiàn)著一種積極向上的生活態(tài)度。這些傳統(tǒng)美德是教育的寶貴資源。

在開展“探究春節(jié)文化”的綜合實踐活動中，我們充分發(fā)掘春節(jié)文化的育人價值，在春節(jié)期間布置了“特色綜合實踐寒假作業(yè)”——了解家鄉(xiāng)的春節(jié)習(xí)俗并參與其中，用相機記錄你參與的過程，了解這個習(xí)俗含義，并說說參與的感想。由于我校92%的學(xué)生是非本地戶籍學(xué)生，2000多名學(xué)生來自全國28個省市區(qū)，豐富的學(xué)生資源使活動精彩紛呈。江蘇太倉的孫同學(xué)大方曬出自己參與祭祖的照片，他說通過探究發(fā)現(xiàn)這不是什么迷信活動，而是對自己先祖的感恩與敬畏，是讓我們知道現(xiàn)在生活的來之不易;湖北安陸的李同學(xué)展示的是給爺爺夾菜和敬酒的照片，他下面的感言是：感謝爺爺風(fēng)雨無阻地送我上下學(xué);吳江姚同學(xué)展示的是鞠著躬雙手接紅包的照片，從姚同學(xué)的舉動就能看出他的懂禮和教養(yǎng)……學(xué)生通過親身參與春節(jié)的習(xí)俗活動，感知了中華傳統(tǒng)美德，再由家長和教師的合力引導(dǎo)，凸顯了傳統(tǒng)節(jié)日文化的立德樹人價值。

二、調(diào)動家長資源，強化傳承文化意識

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng)?！蛾P(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》指出：“堅守中華文化立場、傳承中華文化基因……不斷增強中華優(yōu)秀文化的生命力和影響力，創(chuàng)造中華文化新輝煌。”因此，我們在開展“探究春節(jié)文化”的綜合實踐活動課程中特別重視強化傳承傳統(tǒng)文化的意識。

“家”是春節(jié)的核心詞，“家”是春節(jié)文化傳播的搖籃和基地，家長是春節(jié)文化的主要傳播者，所以在“探究春節(jié)文化”活動中我們充分調(diào)動家長的資源，設(shè)置“我家的春節(jié)傳統(tǒng)項目”活動，讓家長手把手地把自家傳統(tǒng)傳給孩子。接到活動任務(wù)的家長紛紛行動起來，有些漸漸被遺忘的習(xí)俗也重新被展現(xiàn)，如來自山東海陽的朱同學(xué)家長帶領(lǐng)孩子一起學(xué)跳海陽秧歌;湖南的暢同學(xué)和家長一起參加當(dāng)?shù)氐纳缁鸨硌?揚州的蔣同學(xué)在爸爸的指導(dǎo)下熟練地進行春節(jié)打稻囤活動，還有吳江的吳同學(xué)在爺爺奶奶的指導(dǎo)下制作“年夜飯”……真實參與、親子傳承是活動最美的畫面。

三、立足探究活動，提升綜合實踐能力

春節(jié)文化內(nèi)容豐富多彩又是學(xué)生生活重要的組成部分，探究春節(jié)文化能讓學(xué)生從個體生活、社會生活和與大自然的接觸中獲得豐富的實踐經(jīng)驗，提升學(xué)生的價值體認、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決和創(chuàng)意物化等方面的意識和能力。

就拿“我家的年夜飯”活動環(huán)節(jié)來說，我們設(shè)置了兩個層面的活動，首先讓學(xué)生通過上網(wǎng)調(diào)查和實際體驗了解“年夜飯”對于中國人的意義。如陳同學(xué)的采集表上寫著：舊時北京人過年要吃荸薺，荸薺諧音“必齊”，家人沒有回來過年的也要給他擺一雙碗筷，這個現(xiàn)象體現(xiàn)了春節(jié)合家團圓的重要。方同學(xué)寫道：詩句“一年將盡夜，萬里未歸人”寫的是古人因為不能回家過年而感到遺憾……這個過程中提升了學(xué)生對“家”的認識和依戀。其次在學(xué)生了解了“年夜飯”的意義后讓學(xué)生參與年夜飯的制作，低年級學(xué)生——跟著父母去買菜，讓學(xué)生了解年夜飯食材的原料，知道食材的價格，知道年夜飯菜肴的寓意;中年級學(xué)生——我是小幫廚，讓學(xué)生幫助家長洗菜、切菜、生火、擺盤……做一些力所能及的事;高年級學(xué)生——今天我掌勺，讓學(xué)生學(xué)做一道家鄉(xiāng)傳統(tǒng)美味，傳承家鄉(xiāng)年味。讓學(xué)生參與年夜飯的制作，把學(xué)生從看客、吃客的角色轉(zhuǎn)變成小主人，過程中學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識、解決問題和動手操作的能力得到了質(zhì)的升華。

把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術(shù)體育教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)。綜合實踐活動課程是學(xué)校進行傳統(tǒng)文化教育的有效平臺，學(xué)校要結(jié)合校本特色發(fā)掘適合的傳統(tǒng)文化內(nèi)容充實、豐富綜合實踐活動課程內(nèi)容，傳承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化。