芻議小學(xué)英語(yǔ)趣味課堂的營(yíng)造策略

黃燦

【摘? 要】 隨著素質(zhì)教學(xué)理念的不斷深入，在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，如何深化教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生建立更為深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是教師需要肩負(fù)的重要責(zé)任，為了強(qiáng)化大家的認(rèn)識(shí)，本文就小學(xué)英語(yǔ)趣味課堂的營(yíng)造策略進(jìn)行探究，希望能夠起到積極的參考作用。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ)? 英語(yǔ)課堂? 趣味課堂? 營(yíng)造策略

在小學(xué)階段所開(kāi)展的英語(yǔ)教學(xué)，主要是為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的基礎(chǔ)性認(rèn)識(shí)，同時(shí)了解語(yǔ)言知識(shí)的多元性，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要就學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展開(kāi)切實(shí)有效的引導(dǎo)，深化小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，幫助他們從內(nèi)心深處接受英語(yǔ)這門(mén)課程，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、創(chuàng)建趣味化的授課環(huán)境，營(yíng)造趣味英語(yǔ)課堂

針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)工作的時(shí)候，教師需要注意到一點(diǎn)，那就是學(xué)生的基礎(chǔ)能力較差，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中，渴望能夠獲得一種愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，所以，為了深化整體的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中，教師不妨試著創(chuàng)設(shè)一些趣味化的授課環(huán)境，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣大家都能夠從原來(lái)的被動(dòng)接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究，從根本上促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如在對(duì)I？蒺m Liu Tao這個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中，為了強(qiáng)化授課的趣味性，不妨對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的思路進(jìn)行調(diào)整，試著在教學(xué)過(guò)程中，帶領(lǐng)大家舉辦一場(chǎng)別開(kāi)生面的“party”，為了活躍氣氛，可以讓學(xué)生離開(kāi)座位的束縛，用自己喜歡的方式展開(kāi)交流。在執(zhí)行的過(guò)程中，一方面，教師可以先將這個(gè)章節(jié)中的關(guān)鍵詞匯，像“name”“your”、“morning”“Mr”等介紹給大家，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其含義建立一個(gè)基礎(chǔ)性的認(rèn)識(shí)，尤其對(duì)可能涉及到的句式，如“Good afternoon.”“What？蒺s your name？”“How are you？”等;另一方面，教師可以利用“party”的方式，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程，如學(xué)生可以在一個(gè)互動(dòng)的環(huán)境中進(jìn)行自我介紹，并試著就單元中那些簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)展開(kāi)訓(xùn)練，活躍課堂教學(xué)氣氛，在充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)更加的積極。當(dāng)然，教師還可以選出幾名學(xué)生，以師生、生生的方式進(jìn)行互動(dòng)訓(xùn)練，為整個(gè)授課環(huán)境營(yíng)造出更多的趣味點(diǎn)。

二、引入多元化的教學(xué)思想，營(yíng)造趣味英語(yǔ)課堂

為了進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知，提升課堂教學(xué)的趣味性，教師可以試著在課堂上引入多元化的教學(xué)思想，幫助學(xué)生從思想的層面，理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并深化他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知。在這個(gè)過(guò)程中，教師要突顯學(xué)生的主體地位，給予他們更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，借助一些趣味性較強(qiáng)的訓(xùn)練方法，幫助學(xué)生深入掌握學(xué)習(xí)的各個(gè)要點(diǎn)，不僅僅要“知其然”，更要“知其所以然”，這樣的教學(xué)才能更富成效。

比如針對(duì)“My family”這個(gè)知識(shí)內(nèi)容，教師在完成基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的講授后，不妨試著借助生本化的教學(xué)思想，鞏固學(xué)生的獨(dú)立性學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，如借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)技術(shù)在課堂上展示一張“全家?！?，并對(duì)其中的人物進(jìn)行介紹，這個(gè)過(guò)程中可以利用“Who？蒺s that man？”“I have a mother and a father.”“What about you？”等句式，讓學(xué)生根據(jù)教師的演示，進(jìn)行模仿訓(xùn)練，也介紹一下自己的“全家?！眮?lái)。另外，教師也可以用分享型的教學(xué)方式來(lái)調(diào)劑課堂氛圍，如“學(xué)生辯論會(huì)”“小組互動(dòng)會(huì)”等模式，由小組長(zhǎng)確定分享的主題，展示小組成員的學(xué)習(xí)成果，在條件允許的時(shí)候，還可以用電子課件進(jìn)行演示，提高大家對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，對(duì)于個(gè)人學(xué)習(xí)分享，教師也應(yīng)該給予足夠的重視，在教學(xué)引導(dǎo)上，可以試著對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)予以強(qiáng)調(diào)，要盡可能地肯定他們的學(xué)習(xí)，幫助他們?cè)诜窒磉^(guò)程中獲得更多的認(rèn)可。

三、展開(kāi)合理化的學(xué)習(xí)拓展，營(yíng)造趣味英語(yǔ)課堂

英語(yǔ)是一門(mén)具有極強(qiáng)實(shí)用性的學(xué)科，同大家的生活也有著緊密的聯(lián)系，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師為了深化教學(xué)的趣味性，不能將視線局限在教材上，而應(yīng)該借助教材上的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)大家展開(kāi)深層次的訓(xùn)練拓展。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，教師需要考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力，不要過(guò)度拔高教學(xué)難度，避免影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

為了提高教學(xué)中的趣味性，教師也可以試著多元化運(yùn)動(dòng)多媒體教學(xué)技術(shù)。比如在帶領(lǐng)大家對(duì)“I have a...”這個(gè)句型進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以在多媒體演示板上，與大家進(jìn)行“猜一猜”的游戲。在學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)的過(guò)程中，教師試著將大家表述的詞匯顯示在屏幕上，并且隨著答案的否定，學(xué)生的好奇心將會(huì)愈發(fā)濃烈，這時(shí)再將圖像與英文結(jié)合起來(lái)，達(dá)到推波助瀾的教學(xué)效果。其次，在教學(xué)拓展的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生組成相應(yīng)的互助小組，就拓展中的難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行互助，比如一些重點(diǎn)詞匯的發(fā)音，或者是在課下的時(shí)候，各個(gè)小組可以就彼此的英語(yǔ)拓展情況，如閱讀一篇優(yōu)美的文章、了解一些有趣的俚語(yǔ)，這些都可以整理成相關(guān)的英語(yǔ)拓展內(nèi)容，教師則根據(jù)學(xué)生的分享內(nèi)容，做好相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充工作，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化大家在學(xué)習(xí)中的收獲意識(shí)。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練的課堂上，對(duì)于趣味課堂的營(yíng)造，教師要進(jìn)行更為多樣性的思考，把握小學(xué)生的心理活動(dòng)，盡可能提升師生、生生的互動(dòng)質(zhì)量，從根本上鞏固學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于其未來(lái)的發(fā)展大有裨益。

參考文獻(xiàn)

[1] 王玉平.小學(xué)英語(yǔ)趣味課堂的構(gòu)建初探[J].亞太教育，2019（07）：78.