淺析校園足球育人功能發(fā)揮的問題與對策

（廣東省湛江第一中學 廣東 湛江 524038）

引言

由于各方面的原因，我國校園足球活動育人功能的發(fā)揮存在著各種問題，首先，很多學校和家長對于足球運動進校園就存在著一定的抵觸心理；其次，校園足球的開展工作缺乏相應的管理機制；再次，校園足球工作的開展缺乏相應的專業(yè)保障；最后，很多學校對于校園足球的關注點在成績而不在育人。這些問題都導致了校園足球育人的功能無法充分發(fā)揮，甚至成了其發(fā)展過程中的阻礙。

1、校園足球育人功能發(fā)揮遇到的問題

1.1、校園足球支持力度低，家長存在抵觸心理

想要發(fā)揮校園足球的育人功能，首先就需要足球運動能夠順利的進入校園，再通過相應活動和比賽的開展，來發(fā)揮其育人功能。而我國由于應試教育的影響，很多家長過于重視學生的文化課成績，忽略了學生的體育鍛煉，尤其是需要大量時間和精力進行練習的專業(yè)項目，更是讓很多家長都產(chǎn)生了抵觸心理。即便學校和體育教師再三強調(diào)足球運動的好處，以及校園足球和專業(yè)足球的區(qū)別，也無法打消家長的不安；另外，通常情況下校足球隊的隊員文化課成績都不高，這也加深了家長和社會各界對校園足球的刻板偏見，認為只有學習成績不好的學生，或者學習天賦較差的學生才應該從事專業(yè)體育的路子；最后，很多家長受到中國足球運動發(fā)展現(xiàn)狀的影響，看到了一些負面消息，例如想要進入一線隊需要花費大量的資金，足協(xié)存在大量問題甚至黑幕，認為在中國踢球沒有出路，因此極力反對學生參與到校園足球活動中來，即便有些家長希望孩子能夠通過體育鍛煉增強體質(zhì)，也不會選擇足球項目。

1.2、校園足球的開展缺乏相應的管理機制

想要充分發(fā)揮校園足球的育人功能，就需要在足球活動開展的過程中具備完善的管理機制。只有在完善的管理機制下，校園足球運動的開展才能夠確保從球員選拔到訓練項目；從戰(zhàn)術指導到參加比賽整個流程才能夠順利進行。而目前我國很多學校都沒有對校園足球的管理意識，如果選拔球員的標準和流程過于松散，就無法找到具備相應天賦的學生；缺少訓練的管理機制則會讓訓練效果打折扣，無法讓球員得到相應技術的提升；對于戰(zhàn)術的管理不當，就無法讓球員理解自身位置的意義，在場上很難形成一個整體；而失去了比賽管理，不僅球員會對比賽的準備不足，更會由于各種原因導致比賽過程中發(fā)生意外。另外缺乏管理機制就無法讓學生在校園足球活動中形成良好的紀律性，失去了紀律性的約束，球員就很難在校園足球運動的開展中得到意志品質(zhì)的鍛煉，對于團隊意識的提升和目標的追求感就變成了一種空談。由此可見，缺少管理機制是制約校園足球育人功能的重要原因之一。

1.3、校園足球工作的開展缺乏相應的專業(yè)保障

想要充分發(fā)揮校園足球的育人功能，除了相應的管理機制之外，還需要學校能夠提供相應的專業(yè)保障，這種保障包括專業(yè)的足球教練員，也包括專業(yè)的場地和器材、設備。校園足球雖然和專業(yè)足球有一定的區(qū)別，但是大致的運營模式是一樣的，沒有專業(yè)的教練員，球員的正常訓練就無法有效開展，一旦球員的球技無法提升就可能會失去對足球運動的興趣，校園足球也就無法起到育人的功能；而缺少專業(yè)的場地和器材對于校園足球的開展和育人功能的發(fā)揮也會造成巨大的阻礙。眾所周知，足球運動員對于場地的要求是很嚴格的，不僅是場地的大小，還有建設場地的材料以及相關匹配的草皮和球門都需要達到一定的標準。如果場地不符合標準，球員在訓練的過程中就很難做到情緒飽滿，而且不達標的場地在訓練過程中很容易造成球員受傷。另外，專業(yè)的保障還需要有隊醫(yī)和球隊領隊，而這些職責并不是足球教練一個人就能夠完成的。校園足球隊和其他體育項目相比，球員數(shù)量更多，管理更為復雜，如果讓體育教師完全一人負責，不僅很難完成全部的日常管理，更加不利于足球運動員育人功能的發(fā)揮。

1.4、校園足球的關注點在成績而不在育人

校園足球育人功能發(fā)揮遇到的另一個阻礙就是建隊目的和理念的問題。很多學校在具備了相應條件組建起足球隊后，往往會將球隊的目標設定為在某些比賽中取得成績 ，一旦帶隊教師沒有達到這一目標，就會認為帶隊教師的能力不足或者對建設校園足球和成立校隊的做法進行質(zhì)疑。這種急于求成的理念，也會導致足球教師在帶隊的過程中，將關注重心放在球員的技術水平和戰(zhàn)術執(zhí)行上，從而忽略了對球員其他品質(zhì)的培養(yǎng)。這種模式下，球員雖然能夠在短時間內(nèi)提高技戰(zhàn)術水平，但是卻失去了足球帶來的意義，例如快樂足球、團隊合作和堅韌不拔。如果在這種情況下，帶隊效果不佳，那么足球教練甚至會采取更為極端的方式，例如冒名頂替、以大打小，或者在訓練和比賽的過程中對球員過于苛責。一旦遇到這種情況，那么對于球員而言，就失去了在球隊中的存在感，甚至還會失去自信和對足球的喜愛，讓校園足球的育人功能變成一紙空談。

2、促進校園足球育人功能發(fā)揮的相應對策

2.1、大力宣傳，讓家長和學生對校園足球形成正確認知

足球運動之所以能夠成為全世界流傳度對廣泛、最受歡迎的運動項目，其原因有很多，而最為重要的就是其育人的功能和價值。

對于球員個人來說，不僅能夠全面提升其身體素質(zhì)，在力量、速度、柔韌性、反應等能力上，足球項目的訓練效果都是非常優(yōu)秀的。更重要的是，足球運動是一項團隊運動、競技運動、被稱為是和平時期的“戰(zhàn)爭”。對于足球運動員來說，想要在訓練和比賽過程中有好的發(fā)揮，就需要具備超高的紀律性和執(zhí)行力，這種紀律性和執(zhí)行力不僅是在運動當中，在學習和工作中也會讓學生成為團隊中最優(yōu)秀的人才。

另外，足球是一項團隊運動，需要每一個位置的球員能夠緊密配合，同時在賽場上，還需要球員具備相應的視野和大局觀，這種能力的訓練不僅能夠有效的提高學生的觀察能力和團隊意識，更能夠讓學生在未來的工作和生活里，擁有良好的人際關系，并成為團隊中的黏合劑。

最后，足球是一項競技運動，在訓練和比賽的過程中，球員會面對各種對抗，在這種對抗中能夠有效提升球員的意志品質(zhì)，讓其在面對困難的時候不會退縮，勇往直前。

由此可見，開展校園足球運動對于學生而言，是有百利而無一害的，學校應該將校園足球開展的意義和其育人功能向家長進行大力宣傳，讓家長對其形成正確的認知，以此提高對這項運動的支持力度。

2.2、建立完善的管理機制

開展校園足球需要建立完善的管理機制，在球員選拔的過程中，需要制定相應的標準，除了學生個人的愛好程度意外，教練員還應該充分了解每一個學生的特質(zhì)，包括身體素質(zhì)和性格特點，并將其安排在最為適合的位置上。只有球員在適合的位置，才能發(fā)揮出相應的運動能力和主觀能動性，便于教練員開展德育教育。而在訓練的過程中，教練員也需要制定相應的管理機制，對表現(xiàn)優(yōu)異和態(tài)度不認真的球員采取相應的激勵機制并一視同仁，只有在這樣的管理模式下，才能夠讓球員形成紀律意識。而在戰(zhàn)術指導的過程中，教練員同樣需要建立完善的管理機制，其目的在于讓球員提高重視程度和執(zhí)行力；另外戰(zhàn)術學習和文化課的學習在某種程度上是一樣的，都需要球員有很好的理解能力和邏輯思維，因此戰(zhàn)術指導對于球員而言也是德育指導；最后針對校隊參與的比賽，教練員也需要制定規(guī)則，例如只有訓練態(tài)度最好、戰(zhàn)術理解能力和執(zhí)行力最好的球員才能夠成為首發(fā)。這種管理機制下能夠讓球員形成一種內(nèi)部良性競爭的意識，并在賽場上表現(xiàn)的更加積極主動。在此過程中，教練員也需要對球員進行相應的鼓勵，讓球員能夠感受到這項運動帶給自己的快樂。

2.3、為校園足球育人功能提供專業(yè)保障

想要更好的開展校園足球活動，并讓其育人功能得以發(fā)揮，就需要學校提供更為專業(yè)的保障措施。首先就是場地和器材的問題，足球訓練所需要的場地有相應的標準，國務院也曾經(jīng)辦法過針對強化學校體育，促進學生身心健康發(fā)展的意見，在該意見中，明確表示了為了配合少兒、青少年足球梯隊的建設，要求各個學校都能夠配置相應要求的足球場地和器材、設備。有些學校確實經(jīng)濟實力有限，也可以建設相對較小一些的足球場，以滿足校足球隊的日常訓練；其次就是專業(yè)人才的保障，校園足球的開展離不開專業(yè)的教練員和其他輔助人員，而我國校園足球區(qū)的教練員大多數(shù)都是由體育教師兼任，雖然體育教師都是專業(yè)出身，但是對于教練員的工作卻缺乏相應的理論基礎和實踐經(jīng)驗。我國對于足球教練員和裁判員等職務都有著明確的培訓內(nèi)容和等級考試，只有經(jīng)過系統(tǒng)的學習才能夠帶領球隊進行科學、合理的訓練，并制定相應戰(zhàn)術。因此有條件的學校應該盡量聘請專業(yè)的足球教練員，對校隊球員或進行足球訓練的學生進行指導，或者也可以安排體育教師進行專業(yè)學習和深造，以更加專業(yè)理論知識開展本校足球運動。

2.4、建立正確的校園足球價值觀

校園足球的開展，其目的在于能夠讓學生獲得相應的體育訓練并培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)，讓學生能夠在運動中取得收獲，而不是單純的為了獲得更好的比賽成績。因此學校和家長應該樹立正確的足球理念，讓教練員和球員能夠在積極、和諧的氣氛中進行訓練和比賽，讓孩子變得更加自信、勇敢，只有在良好的環(huán)境中成長，才能夠發(fā)揮出校園足球的育人功能。

3、結語

綜上所述，校園足球的發(fā)展對于學生的身心健康和我國足球事業(yè)都有著巨大的影響和積極的作用，尤其是足球運動員所帶來的育人功能，是其他文化課程所無法取代的。而想要更好的對其進行發(fā)揮，就需要學校和社會各界認知的大力支持，為校園足球和球員營造輕松、和諧的成長氛圍，并提供更加專業(yè)的場地和器材。同時，教練員也需要有意識的在日常訓練和比賽中對球員進行德育教育，讓球員能夠成為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。