農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生閱讀能力強(qiáng)化措施

陳紅梅

【摘 要】 農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)水平相對(duì)較為落后，課堂教學(xué)工作主要是對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，而在閱讀能力培養(yǎng)上投入的精力相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生自身閱讀能力一直處于較為薄弱的狀態(tài)。基于此，本文就針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討，首先說明農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中加強(qiáng)課堂建設(shè)的意義，然后提出強(qiáng)化閱讀能力的有效措施，希望通過文章的探討能夠?yàn)槠渌r(nóng)村小學(xué)語文教師提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué)? 語文課堂教學(xué)? 閱讀能力

前言：

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)工作是非常重要的，通過閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但是從現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)情況來看，課堂教學(xué)工作并沒有對(duì)學(xué)生自身閱讀能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生自身閱讀能力相對(duì)較差，不利于其日后的學(xué)習(xí)。面對(duì)此種情況，身為農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體情況采取有效的強(qiáng)化措施，下面筆者就針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中加強(qiáng)課堂建設(shè)的意義

農(nóng)村和城市相比較在教學(xué)條件上相對(duì)較差，這在一定程度上將會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量，所以需要政府部門能夠在財(cái)力和物力等方面給予農(nóng)村小學(xué)更多的支持。加強(qiáng)課堂建設(shè)不僅改變以往的教學(xué)模式，還要給予學(xué)生更多的尊重，所有課堂教學(xué)工作的開展都要以學(xué)生需求為主，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中能夠獲得更好的效果?？傮w來說，加強(qiáng)課堂建設(shè)工作主要是為了提升農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)能夠促使其自身語文素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。

二、農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生閱讀能力強(qiáng)化措施

（一）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說，由于學(xué)習(xí)環(huán)境等方面無法和城市小學(xué)相比較，這使得農(nóng)村小學(xué)生通常都沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，也就難以提升學(xué)生自身閱讀能力。所以，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生自身的閱讀習(xí)慣，對(duì)于提升學(xué)生自身的閱讀能力具有積極作用。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)巧妙應(yīng)用語言感染學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生閱讀的欲望，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，并為學(xué)生提供所需要的書籍，避免農(nóng)村小學(xué)生因?yàn)闆]有書籍而影響其閱讀的情況發(fā)生。教師還可以通過舉辦讀書活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在閱讀中感受到快樂，熱愛閱讀。如此一來，學(xué)生便會(huì)在無意識(shí)中形成良好的閱讀習(xí)慣，從而逐漸提升其自身閱讀能力。

（二）開展課外活動(dòng)

農(nóng)村小學(xué)基本上沒有課外活動(dòng)，通過開展有關(guān)于閱讀的語文課外活動(dòng)，不僅能夠吸引學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠促使其更加積極地完成閱讀。但是，在開展相關(guān)課外活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮到小學(xué)生自身的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生推薦適合其閱讀的書籍。因?yàn)樾W(xué)生年齡相對(duì)較小，教師在開完課外閱讀活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生推薦童話書籍，例如《安徒生童話》等等，先讓學(xué)生從這些具有趣味性且滿足學(xué)生需求的書籍開始閱讀，經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀以后，教師則要針對(duì)學(xué)生自身的愛好與興趣，為其推薦適合其閱讀的不同類型書籍。例如，如果學(xué)生對(duì)于科學(xué)探索具有濃厚的興趣，此時(shí)可以為其推薦《百科全書》等書籍;如果學(xué)生對(duì)散文或詩歌擁有濃厚的興趣，那么教師則可以為其推薦《城南舊事》等等，甚至可以通過學(xué)校的審批購買此類書籍，從而促使課外活動(dòng)得以更好地開展。

（三）開展趣味教學(xué)

趣味教學(xué)主要是激發(fā)學(xué)生在閱讀上的興趣，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，其才能夠不斷進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)自身的閱讀能力。例如，當(dāng)對(duì)《曹沖稱象》進(jìn)行講解時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演曹沖，并根據(jù)曹沖所處的場景和情形思考到底該怎樣稱重。并且，要想讓學(xué)生對(duì)曹沖稱象所使用的原理有更加深入的理解，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的物體，然后讓學(xué)生按照文章中曹沖稱象的步驟對(duì)教師所給出的物體進(jìn)行稱量，通過模擬情景感受到古人的智慧。通過該文章的閱讀和教學(xué)，不僅讓學(xué)生對(duì)物理、數(shù)學(xué)等方面知識(shí)擁有濃厚的興趣，而且還能夠讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，將更多精力投入到閱讀學(xué)習(xí)中，促使自身閱讀能力能夠得到提升。因此，教師在閱讀教學(xué)中借助情景教學(xué)開展趣味性教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

總結(jié)：

小學(xué)階段的教學(xué)工作相較于其他階段應(yīng)當(dāng)更加靈活，而且農(nóng)村小學(xué)生在思維上也更加活躍，在課堂學(xué)習(xí)過程中注意力難以一直保持高度集中，這便需要教師采取措施吸引學(xué)生注意力，更好地開展語文教學(xué)工作。文章中所探討的內(nèi)容是如何提升農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生的閱讀能力，主要是從培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、開展課外活動(dòng)、開展趣味教學(xué)三個(gè)方面進(jìn)行探討。通過這三個(gè)方面能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于其日后的學(xué)習(xí)和成長具有積極意義。

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