大學(xué)生對思政理論課獲得感的提升路徑

周欣瑤 水淼君 羅志珍

內(nèi)容摘要：以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，提升高校思想政治理論課獲得感是目前思想政治理論課教育工作和思想政治工作等方面面臨改革的重要前提。大學(xué)生對高校思想政治理論課的獲得感是檢驗(yàn)高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的重要指標(biāo)。提升高校思想政治理論課獲得感，首先要充分了解當(dāng)代大學(xué)生對高校思想政治理論課的主流認(rèn)知狀態(tài)和認(rèn)知體驗(yàn)。根據(jù)影響當(dāng)代高校大學(xué)生思想政治理論課獲得感的主要問題及原因，從當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和思想理念、師生互動模式、思政課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法這三方面提出提升高校思想政治理論課獲得感的路徑分析。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課 獲得感 提升路徑

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)：“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?！雹贋樯钊胴瀼芈鋵?shí)習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的會議精神，教育部提出高校要把重點(diǎn)聚焦到思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量提升上，旨在滿足學(xué)生對思想政治理論課獲得感的需要。本文以江蘇大學(xué)學(xué)生為樣本開展調(diào)查，通過調(diào)查分析學(xué)生對高校思想政治理論課獲得感的認(rèn)知狀況和認(rèn)識體驗(yàn)，以及目前影響高校大學(xué)生思想政治理論課獲得感的主要問題及原因，探析當(dāng)代大學(xué)生在高校思想政治理論課中的獲得感現(xiàn)狀和與提升獲得感相適應(yīng)的相關(guān)途徑，貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于學(xué)校思想政治理論課的政策和黨的教育方針。

一.當(dāng)代大學(xué)生對高校思想政治理論課獲得感的主流認(rèn)知狀況和認(rèn)知體驗(yàn)

獲得感是一個復(fù)合詞，“獲得”和“感”是其兩個基本的維度。獲得是指客觀層面的取得或得到，是“感”的前提和基礎(chǔ)，只有有了具象或者抽象的“獲得”，才能有“獲得感”。思想政治理論課獲得感是指思想政治理論課在滿足大學(xué)生現(xiàn)實(shí)的或潛在的發(fā)展需求和期望后，因“獲得”而產(chǎn)生的正確的、持續(xù)的、實(shí)實(shí)在在的心理感受。②了解當(dāng)代大學(xué)生對高校思想政治理論課獲得感的認(rèn)知狀況和認(rèn)知體驗(yàn)是研究當(dāng)代大學(xué)生對高校思想政治理論課獲得感的首要前提。本次調(diào)研以江蘇大學(xué)學(xué)生為主體隨機(jī)進(jìn)行電子問卷調(diào)查，共回收有效問卷450份。本次調(diào)研題目均為客觀題，能基本滿足被試者的選擇需求，通過采取不記名的形式進(jìn)行以消除被試者的顧慮，因此能夠較真實(shí)清晰的反映他們對高校思想政治理論課獲得感的主流認(rèn)知狀況和認(rèn)知體驗(yàn)，具有一定的代表性和客觀性。

（1）當(dāng)代大學(xué)生對高校思想政治理論課的開設(shè)范圍以及總體理論知識的認(rèn)識比較清晰明確。

在關(guān)于對思想政治理論課具體開設(shè)課程的了解情況中，有14%的學(xué)生表示“完全了解”;有72%的學(xué)生表示“部分了解”。同時，在關(guān)于高校大學(xué)生現(xiàn)階段已學(xué)習(xí)的思想政治理論課的統(tǒng)計情況中，雖然不同專業(yè)不同年級的學(xué)生課程進(jìn)度不同，但都了解思想政治理論課以及思想政治理論課課程的開設(shè)范圍和科目名稱。根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果可知，大部分大學(xué)生對高校思想政治理論課的開設(shè)范圍以及在思想政治知識總體上有較為清晰明確的認(rèn)識，并具備一定的理論知識素養(yǎng)。

（2）當(dāng)代大學(xué)生對高校思想政治理論課獲得感的主觀認(rèn)知體驗(yàn)比較積極正面。

關(guān)于學(xué)習(xí)思想政治理論課的感受，有37%的學(xué)生表示“課堂討論產(chǎn)生思維火花，感覺思想受到啟迪”;有29%的學(xué)生表示“從思想政治理論課中體會到快樂”，僅有4%的學(xué)生表示“沒有任何印象”，其他學(xué)生都表示有所收獲。根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果可知，高校思想政治理論課無論從內(nèi)容還是形式上，能滿足大部分學(xué)生的獲得感需要。在內(nèi)容上，結(jié)合思想政治理論課的理論體系，學(xué)生對所學(xué)大部分理論知識都有所收獲，不僅來自課程內(nèi)容本身，也來自老師講解時的思想啟發(fā)等。在形式上，由于思想政治理論課自身的特點(diǎn)、優(yōu)勢使得課堂氣氛活躍，學(xué)生在習(xí)得理論知識的同時也感受到了快樂。

（3）當(dāng)代大學(xué)生對學(xué)習(xí)高校思想政治理論課的意義和必要性的認(rèn)知比較理性客觀。

在問卷調(diào)查中，大部分學(xué)生不僅認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治理論課有許多積極意義，對實(shí)現(xiàn)思想政治教育獲得感具有較好的促進(jìn)作用，而且認(rèn)為高校開設(shè)思想政治理論課具有必要性。這些學(xué)生對高校思想政治理論課開設(shè)的意義有理性客觀的認(rèn)識，或是有利于掌握思想政治理論知識，提高科學(xué)文化素養(yǎng)，或是引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，或是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人等。這些意義在大部分學(xué)生心中是明晰的，并且他們都能夠正確理性客觀的認(rèn)識高校思想政治理論課的重要性。

二.影響當(dāng)代高校大學(xué)生思想政治理論課獲得感的主要問題及原因

雖然當(dāng)代大學(xué)生對高校思想政治理論課獲得感的主流認(rèn)知狀況和認(rèn)識體驗(yàn)總體而言呈積極正面的良好態(tài)勢，但是當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育同樣面臨著一些新情況和新問題。

（1）部分大學(xué)生對學(xué)習(xí)高校思想政治理論課的主觀積極性和求知欲有所欠缺。

關(guān)于高校思想政治理論課，有34%的學(xué)生感到“知識灌輸形式為主，學(xué)生主體地位不明顯，課堂枯燥”;有24%的學(xué)生感到“內(nèi)容空泛，離生活較遠(yuǎn)，與中學(xué)政治知識有重復(fù)，較乏味”;有7%的學(xué)生感到“課堂討論問題過多，且意義不大，感覺被逼著參與”;有3%的學(xué)生感到“很痛苦，完全不想上思政課”。這些數(shù)據(jù)表明目前相當(dāng)有一部分大學(xué)生對思想政治理論課還沒有得到充分的獲得感。對很多大學(xué)生而言，思想政治理論課不是其專業(yè)課，因此對參與思想政治理論課的主觀積極性不高，缺乏求知欲，導(dǎo)致現(xiàn)在很多高校思想政治理論課出現(xiàn)教學(xué)失效性現(xiàn)象。

（2）部分大學(xué)生與高校思想政治理論課教師之間缺乏深入互動交流。

在學(xué)習(xí)思想政治理論課過程中遇到難題或不懂的地方時，由于網(wǎng)絡(luò)的便捷性，大部分學(xué)生會選擇上網(wǎng)搜查資料等，還有一部分學(xué)生會選擇自行解決或者和同學(xué)討論，只有16%的學(xué)生會選擇直接向老師請教。但是任何的教學(xué)都不是單方面的知識輸送，老師有效的供給與學(xué)生積極的吸收合理搭配才能實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)效果。③如果只是依靠老師單方面的供給，卻沒有師生之間的深入互動交流，是很難使學(xué)生積極有效的吸收知識達(dá)到教學(xué)效果的。

（3）部分大學(xué)生在思想政治理論課中的思想指引和思維獲得不明顯。

調(diào)查顯示，有9%的學(xué)生認(rèn)為該課程的開設(shè)只是為了維護(hù)學(xué)校和社會的形象工程，沒有太大意義;有7%的學(xué)生認(rèn)為課堂討論問題過多，且意義不大，感覺被逼著參與;有3%的學(xué)生認(rèn)為很痛苦，完全不想上思政課;更有2%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課完全沒有指引作用。由于思想政治教育對大學(xué)生實(shí)際精神需求缺乏針對性，所以難以對大學(xué)生進(jìn)行有效的價值需求引導(dǎo)。④這些數(shù)據(jù)可以表明當(dāng)前有一部分學(xué)生沒有獲得充分的思想指引，在重大思想問題的思考上以一種消極的心態(tài)游離于問題表面，思想深度及境界等方面的思維獲得不明顯。

三.高校思想政治理論課學(xué)生獲得感的提升路徑

由于當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育面臨的新情況和新問題，如何在新時代提升當(dāng)代大學(xué)生對高校思想政治理論課的獲得感成為不可忽視的現(xiàn)存問題。

（1）加強(qiáng)學(xué)生對高校思想政治理論課的深度認(rèn)知與認(rèn)同，提升學(xué)生的思想獲得感。

以學(xué)生為主體，提升當(dāng)代大學(xué)生對高校思想政治理論課的獲得感首先需要學(xué)生對高校思想政治理論課樹立高度的認(rèn)同感，確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知方式。

思想政治理論課是很多學(xué)生心中的“洗腦課”，他們覺得這是國家推行的強(qiáng)制的意識形態(tài)灌輸，是極其無聊乏味的課程。這樣的認(rèn)識誤差對提升思政課獲得感是巨大的阻礙。學(xué)生應(yīng)該加深對思政課的認(rèn)知，不能只是停留在表面。同時，思政課的相關(guān)教師也要對學(xué)生加強(qiáng)思想指引，從而使學(xué)生通過思政課的深度認(rèn)知和認(rèn)同提高思想境界，提升思想獲得感，激發(fā)自主學(xué)習(xí)思政課的主觀能動性。

（2）強(qiáng)化師生互動，注重學(xué)生對高校思想政治理論課的學(xué)習(xí)感受和實(shí)際效果，建立以學(xué)生體驗(yàn)為中心的高校思想政治理論課師生互動模式。

當(dāng)代大學(xué)生個性獨(dú)立、思維活躍，希望在課堂上能夠暢所欲言，因此對于傳統(tǒng)課堂單方向的知識輸送模式產(chǎn)生了抗拒心理。以學(xué)生體驗(yàn)為中心建立師生互動模式，要求教師與學(xué)生雙方共同協(xié)作、深入學(xué)習(xí)討論來實(shí)現(xiàn)高校思政課的雙向互動交流，通過滿足大學(xué)生可以充分表達(dá)自己的需要，改善并提升學(xué)生在課堂中的實(shí)際學(xué)習(xí)感受和實(shí)際學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生獲得一種滿足心理預(yù)期、可以高質(zhì)獲得的獲得感。

（3）豐富并創(chuàng)新高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，有64%的學(xué)生認(rèn)為思政課應(yīng)結(jié)合時政熱點(diǎn)和生活實(shí)際進(jìn)行案例式解讀;有39%的學(xué)生認(rèn)為思政課應(yīng)加強(qiáng)小組討論等新形式，增強(qiáng)學(xué)生的參與度;有30%的學(xué)生認(rèn)為思政課不應(yīng)照本宣科，應(yīng)多給予學(xué)生思想上的啟發(fā)和思考。這些數(shù)據(jù)說明思政課無論是在教學(xué)內(nèi)容方面還是在教學(xué)方法方面，還沒有完全滿足當(dāng)代大學(xué)生對思政課獲得感的需求，很大一部分原因是由于思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容缺乏說服力、吸引力，教學(xué)方法不具針對性和創(chuàng)新性。要提升當(dāng)代大學(xué)生對思政課的獲得感，就要注重豐富并創(chuàng)新高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

四.結(jié)語

總體而言，雖然當(dāng)代大學(xué)生對高校思想政治理論課獲得感的主流認(rèn)知狀況和認(rèn)識體驗(yàn)基本上呈積極正面的良好態(tài)勢，但當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育依舊面臨著一些新情況和新問題，因此，提升當(dāng)代大學(xué)生思想政治理論課的獲得感任重而道遠(yuǎn)。當(dāng)代大學(xué)生是中華民族復(fù)興的未來核心力量，提升大學(xué)生思想政治理論課獲得感是時代發(fā)展的必然需求。在改革開放的新時代，需要能夠熟練掌握基本政治理論，有較高政治覺悟的新青年們?nèi)ネ苿由鐣巍⑽幕慕ㄔO(shè)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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④黃小紅.大學(xué)生思想政治教育獲得感研究[D].2019.6.

基金項目：江蘇大學(xué)第18批大學(xué)生科研課題立項資助項目，項目編號：18C544

（作者介紹：周欣瑤，水淼君，羅志珍，江蘇大學(xué)本科在讀，思想政治教育（師范）專業(yè)）