基于學前教育專業(yè)舞蹈教學的特征與策略研究

李旗

【摘 要】眾所周知，學前教育專業(yè)的舞蹈教學不同于舞蹈專業(yè)，學前教育專業(yè)之所以開著舞蹈教學課程，其目的不是為了將學前教育專業(yè)的學生培養(yǎng)成為專業(yè)的舞蹈人才，而是要他們掌握基本舞蹈技能，建立起基本的舞蹈功底，為日后的幼兒教學工作打基礎。本文將基于學前教育專業(yè)舞蹈教學的特征和策略進行深入的分析和探究。

【關鍵詞】學前教育專業(yè);舞蹈教學;特征;策略

中圖分類號：G61文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）14-0171-02

在學前教育專業(yè)中，舞蹈課屬于必修課程之一。雖然在培養(yǎng)目標和具體教學方式上會與藝術學校舞蹈專業(yè)的舞蹈教學要求不盡相同，但是，這并不意味著學前教育專業(yè)的舞蹈課程就可以隨便應付，其必須要保證選擇學前教育專業(yè)的學生都能掌握到基本的舞蹈理論知識以及各項技能，這是他們步入社會工作崗位之后必須要具備的能力。以下是筆者結合自己多年相關工作經(jīng)驗，就此議題提出的幾點看法和建議。

一、關于學前教育專業(yè)舞蹈教學的特征分析

（一）兒童性

眾所周知，學前教育專業(yè)的學生未來大多會從事與幼兒教學相關的工作，他們所學習的舞蹈課程也是為了日后服務于幼兒教學，因此，學前教育專業(yè)舞蹈教育中核心內(nèi)容之一便是幼兒舞蹈，兒童性也就成了一個重要特征。在幼兒舞蹈教學中，作為學前教育專業(yè)的舞蹈教師必須要高度重視起幼兒舞蹈的教學，要從全方位來開展幼兒舞蹈教學工作，要將與幼兒舞蹈相關的理論知識、舞蹈創(chuàng)編以及舞蹈教學全部囊括到實際教學中來，讓學生們對幼兒舞蹈產(chǎn)生一個清楚且全面的認知。學前教育專業(yè)的舞蹈教師在實際教學過程中要多引導學生們?nèi)バ蕾p幼兒舞蹈，為學生們爭取走出舞蹈課堂的機會，帶領他們真正走進幼兒園去感受幼兒舞蹈的教學現(xiàn)狀，讓學生們在實際環(huán)境中感受學習幼兒舞蹈的重要價值和作用。兒童性是學前教育舞蹈教學中一個非常顯著的特征，近些年，幼兒舞蹈的教學比重在實際教學過程中也呈現(xiàn)出不斷上升的趨勢，幼兒舞蹈教學模塊是當前學前教學專業(yè)中一個單獨的模塊，可見幼兒舞蹈在舞蹈專業(yè)教學中的重要地位。

（二）民族性

之所以將民族性總結為學前教育專業(yè)舞蹈教學的特征之一，是因為民族舞蹈對于培養(yǎng)學生們的舞蹈感覺，提高學生們的協(xié)調(diào)性和靈活性有著非常大的幫助。目前，在我國學前教育專業(yè)舞蹈教學中所涉及到的與民族舞相關的內(nèi)容非常多，諸如傣族舞蹈、蒙古族舞蹈、藏族舞蹈、維吾爾族舞蹈等等都是常見的舞蹈類型。關于這些民族舞蹈的教學，通常舞蹈教師們在實際教學過程中會進行動作的分解示范，讓學生們多次練習，幫助學生們?nèi)ジ惺苊褡逦璧傅囊馓N，學生們在學習民族舞蹈的過程中也在很大程度上實現(xiàn)了舞蹈詞匯的豐富和舞蹈鑒賞能力的提高。

（三）師范性

在學前教育專業(yè)的舞蹈教學工作中，其最主要的目的就是培養(yǎng)學生們的基礎舞蹈能力，為學生們?nèi)蘸髲氖掠變航虒W工作奠定基礎，總而言之，其舞蹈教學是為了教學服務的，所以，師范性是一個重要特征。學前教育專業(yè)的學生們學習舞蹈不僅僅是專門學習舞蹈，更要注重培養(yǎng)和提高自己的舞蹈教學能力，在學習舞蹈的同時要學會怎么去完成舞蹈教學，這也是當前學前教育專業(yè)舞蹈教師們非常關注的問題，其在進行舞蹈教學的同時也會下意識地滲透給學生們與舞蹈教學相關的思想意識與教學方式。

二、當前學前教育專業(yè)舞蹈教學中出現(xiàn)的問題分析

（一）學校在學前教育專業(yè)舞蹈教學安排中存在的問題

第一，舞蹈課程在學前教育專業(yè)設置上存在不合理之處

根據(jù)筆者的調(diào)查和了解，當前很多學校在學前教育專業(yè)舞蹈課程安排中都存在不合理的問題，一般情況下，舞蹈課程是一周四節(jié)課的頻率，這樣一整個學期下來，學生們學習舞蹈課程的課時不會超過140個課時。學生們要想在這么短的時間內(nèi)做到對舞蹈基礎內(nèi)容以及舞蹈教學的精通是非常困難的，很多舞蹈內(nèi)容最終只能是淺嘗輒止，雖然接觸到了很多類型的舞蹈，卻難以做到熟練和精通。

第二，學前教育專業(yè)負責舞蹈教學的教師力量不到位

筆者了解到，一些學校認為學前教育專業(yè)的舞蹈教學并不要求太高的專業(yè)性和技能性，所以，其在招聘舞蹈教師的門檻和標準上面也會有所降低，舞蹈教師們呈現(xiàn)出來的整體專業(yè)水平都有待提高。如果學校對舞蹈教師的要求再不提升，再不進行針對性培養(yǎng)和訓練，那么必然會影響到教學效果，最終影響到學前教育專業(yè)學生們舞蹈能力的提升。

（二）學前教育專業(yè)學生自身存在的問題

第一，選擇學前教育專業(yè)的學生，很多人在之前都并沒有接觸過專業(yè)的舞蹈學習和培訓，他們的舞蹈技能和能力是顯著欠缺的，舞蹈基本功比較差，這就在很大程度上限制了學前教育專業(yè)舞蹈課程的教學質(zhì)量。

第二，學生們對于舞蹈學習的興致并不是很高。之所以出現(xiàn)這樣的情況，其原因是多方面的。首先，選擇學前教育專業(yè)的學生們本身的舞蹈功底比較差，那么，他們在實際學習過程中所要承擔的痛苦就要多一些，一些身體上的疼痛會影響到他們對舞蹈的學習興趣。其次，學生們本身對舞蹈就不是很感興趣，舞蹈課程只是他們所選專業(yè)必須要學習的一門課程，對于他們而言，舞蹈課程教學與其他課程是一樣的，他們并沒有意識到舞蹈課程教學的獨特性以及舞蹈學習對于他們?nèi)蘸箝_展工作所能發(fā)揮的重要作用。

三、關于如何進一步創(chuàng)新和完善學前教育專業(yè)舞蹈教學的策略分析

（一）盡全力去調(diào)動起學生對舞蹈學習的積極性

俗語有云：興趣是最好的老師。要想提高學前教育專業(yè)舞蹈教學的整體質(zhì)量，最核心也是最重要的一點就是想辦法調(diào)動起學生對舞蹈學習的積極性和主動性。只有讓學生真正喜歡上舞蹈，愛上舞蹈，才能夠真正提高舞蹈課程教學的質(zhì)量。在實際教學過程中，舞蹈教師不要將注意力過度集中在舞蹈理論以及基礎能力的教學上面，要嘗試深入學生群體中，多傾聽學生們對于舞蹈學習的想法和意見，多了解學生們的興趣點，尋找到更合適的教學切入點來調(diào)動學生們對舞蹈學習的積極性。筆者建議，舞蹈教師可以給學生們多播放一些精彩的舞蹈視頻，讓學生們感受到舞蹈的魅力，為學生們營造濃厚的舞蹈學習范圍，進而激發(fā)起學生們學習舞蹈的興趣和欲望。

（二）提高舞蹈課程安排與設置的科學性與合理性

科學合理的舞蹈課程安排與設置是確保學生們學好舞蹈的重要前提。當前學前教育專業(yè)必須要正視自身在舞蹈教學安排與設置中存在的問題，結合自身的實際情況以及學生對于舞蹈學習的基本要求，進一步調(diào)整舞蹈課程的安排與設置，提高舞蹈教學課程的科學性與合理性。筆者建議，可以從以下幾個方面入手：第一，適時適當?shù)卦黾游璧刚n程的時間比重，讓學生們有更多的時間和機會去學習舞蹈。第二，增加基本功訓練在舞蹈課程中的內(nèi)容比重，既然學前教育專業(yè)的學生們舞蹈功底都比較差，那么舞蹈教師就必須要注重對學生們舞蹈基本功的學習和訓練，做好基礎工作的教學。第三，為學生們創(chuàng)設更多實踐性的學習環(huán)境，舞蹈教師可以向?qū)W院申請，帶領學生們走進幼兒舞蹈教學的課堂，讓學生們感受舞蹈課程學習的重要性，與更多的小朋友們接觸，意識到自己未來面對的教學對象對于舞蹈學習的要求是什么。

四、結束語

綜上所述，學前教育專業(yè)的舞蹈教學雖然不同于專業(yè)藝術院校的舞蹈教學，但是，對于學前教育專業(yè)的學生而言，舞蹈學習對于他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展是至關重要的。因此，我們必須要進一步調(diào)整和優(yōu)化舞蹈教學的相關內(nèi)容，積極致力于舞蹈教學策略的創(chuàng)新和完善，全面提高舞蹈課程教學的質(zhì)量。

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