師范類專業(yè)“課程思政”建設(shè)研究

趙乃平 李清

【摘 要】高校思想政治教育承擔(dān)著培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重大使命，高校師范類專業(yè)作為培養(yǎng)基礎(chǔ)教育合格師資的搖籃，要守師范之本，行教育之源，最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道育人作用，提升師范類本科生的思想政治和教育實效。本文以河北北方學(xué)院為例，調(diào)查分析高校師范類專業(yè)“課程思政”建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀，并提出若干關(guān)于“課程思政”建設(shè)在師范類專業(yè)發(fā)展中如何發(fā)揮作用的有效實施策略，促進師范類專業(yè)課程發(fā)展與“課程思政”建設(shè)同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】課程思政;師范類專業(yè);示范課程

中圖分類號：G65文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）14-0145-02

隨著我國改革開放事業(yè)的不斷深入發(fā)展，中國特色社會主義進入了新時代。在新時代的歷史洪流中，高校思想政治教育承擔(dān)著培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重大使命?！笆陿淠荆倌陿淙?。百年大計，教育為本”。高校師范類專業(yè)作為培養(yǎng)基礎(chǔ)教育階段合格師資的搖籃，堅守師范之本，力行教育之源，發(fā)揮著極為重要的作用。全國高校思想政治工作會議召開以來，全國高校相繼開始推進“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變的教育教學(xué)改革，以“課程思政”為載體，探索“知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”的有效途徑。通過“課程思政”發(fā)揮每一名專業(yè)授課教師及每一堂專業(yè)課的育人功能，將理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華傳統(tǒng)文化等融入專業(yè)課講授中，讓專業(yè)課程上出“思政味道”，讓專業(yè)教師挑起“思政擔(dān)子”，讓立德樹人“潤物細無聲”。

一、師范類專業(yè)開展“課程思政”建設(shè)的意義

“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者”。自古以來，我國的教師地位就很高，“天地君親師”五字成為人們長久以來祭拜的對象，充分地表現(xiàn)出儒教民眾對天地的感恩、對君師的尊重、對長輩的懷念之情。歷朝統(tǒng)治者為維護自己的統(tǒng)治，宣揚自己的意識形態(tài)，教化廣大百姓，延續(xù)著尊師重教的傳統(tǒng)。唐代大文豪韓愈曾在《師說》中提到：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！庇纱丝煽闯?，教師承擔(dān)著傳授知識答疑解惑的職能。教師能有如此高的地位，主要還是因為教師是一個崇高的職業(yè)，教師在傳道、受業(yè)、解惑的同時，還肩負著教化人心和以德育人的使命，包括一個人的思想修養(yǎng)等道德方面的教育。

自近代以來，隨著中國社會的巨大變革，教師的地位也幾經(jīng)沉浮，經(jīng)過“戊戌變法”、“辛亥革命”、“新文化運動”、“五四運動”等一系列社會運動，西方的“民主”和“科學(xué)”等先進思想對廣大民眾起到了思想啟蒙作用，西式教育備受推崇，教師的地位和影響也備受當局政府重視，涌現(xiàn)出了蔡元培、梅貽琦、胡適、張伯苓等一大批教育家，極大地推動了中國教育事業(yè)的發(fā)展。師范教育承擔(dān)著培養(yǎng)初等教育階段和中等教育階段教師隊伍的重任。新中國成立后，特別是改革開放以來，隨著中國教育事業(yè)的快速發(fā)展，黨和國家高度師范教育的發(fā)展，師范院校在全國遍地開花。為鼓勵推進師范教育全面發(fā)展，2007年5月，國務(wù)院決定在教育部直屬師范大學(xué)實行師范生免費教育。從2007年秋季入學(xué)的新生起，在北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)和西南大學(xué)六所部屬師范大學(xué)實行師范生免費教育。

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。高等師范教育是高等教育的重要組成部分，師范類專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量直接影響著初等教育和中等教育師資隊伍質(zhì)量。在師范類專業(yè)教育教學(xué)活動中，將課程思政與專業(yè)教育緊密有機結(jié)合起來，在傳授專業(yè)課程知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識和技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德性和素養(yǎng)，注重將學(xué)生個人發(fā)展與社會發(fā)展、國家發(fā)展結(jié)合起來，引導(dǎo)師范生樹立正確的社會主義核心價值觀。課程思政與師范專業(yè)教育的有機結(jié)合，有助于幫助師范專業(yè)學(xué)生解答思想困惑、價值困惑、情感困惑，激發(fā)其為國家學(xué)習(xí)、為民族學(xué)習(xí)的熱情和動力，幫助其在未來的教師職業(yè)生涯中明確自身價值和社會定位。

二、師范類專業(yè)“課程思政”建設(shè)的現(xiàn)狀分析

近些年，關(guān)于某些教師師德敗壞違法亂紀的案例因影響極其惡劣經(jīng)常被媒體報道而引發(fā)社會普遍關(guān)注。這些教師在專業(yè)技能方面和專業(yè)研究領(lǐng)域甚至遙遙領(lǐng)先，而在職業(yè)道德和人格修養(yǎng)方面堪稱偽君子和真小人。教師隊伍中為什么會出現(xiàn)這種師德敗壞道德淪喪的偽君子，這是一個需要我們深刻反思的問題。筆者認為，之所以會出現(xiàn)上述問題，是因為我們在師范教育中往往強調(diào)師范技能的訓(xùn)練和提高，而忽視了學(xué)生在精神、道德、人格方面的培養(yǎng)。在師范教育師范類專業(yè)建設(shè)中，加強課程思政建設(shè)，促進師范生在德智體美勞等方面更高質(zhì)量的全面發(fā)展已經(jīng)刻不容緩。

長期以來，在高?！罢n程思政”建設(shè)中，思政課習(xí)慣“單兵作戰(zhàn)”，思想政治教育與專業(yè)教學(xué)存在著“兩張皮”的現(xiàn)象，師范類學(xué)生思想政治教育面臨著“孤島困境”。筆者以河北省張家口市的兩所高?！颖北狈綄W(xué)院和張家口學(xué)院為調(diào)研對象，通過問卷調(diào)查和實地調(diào)研等形式，研究張家口地區(qū)高校師范類專業(yè)課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀。通過學(xué)生問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有高達60%的師范類學(xué)生認為“課程思政”和自己所學(xué)的專業(yè)課程的緊密程度一般，只有19.36%的師范類學(xué)生認為“課程思政”和自己所學(xué)的專業(yè)課程結(jié)合密切，10%的師范類學(xué)生認為“課程思政”和自己所學(xué)的專業(yè)課程完全無關(guān)。在對相關(guān)專業(yè)課教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，部分專業(yè)課教師認為自己專業(yè)的個別課程與“課程思政”的相關(guān)度較低，在課堂教學(xué)中很難去推行并實現(xiàn)專業(yè)課程和“課程思政”的有機統(tǒng)一。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，這兩所高校在“課程思政”的教育教學(xué)改革中，在教學(xué)形式上主要還是采取的傳統(tǒng)的大班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)眾多，課堂互動較少，不能有效開展教學(xué)活動。在教育教學(xué)理念上，沒有充分重視課程思政的價值引領(lǐng)作用，過分強調(diào)專業(yè)知識的傳授，未能平衡好二者的關(guān)系。僅僅局限于增開幾門課程，增設(shè)幾項活動，或者生搬硬套一些思政元素機械地加入到教學(xué)過程中，教學(xué)效果不盡人意，部分教師在課堂教學(xué)過程中，存在著“只重知識傳授，忽視價值引領(lǐng)”的問題，“課程思政”并未與專業(yè)課程水乳交融。在教學(xué)教法上，方式過于單一，以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為主，忽視學(xué)生的主體地位，未能充分調(diào)動起學(xué)生的主動性和積極性。因此，新時代的高校師范類專業(yè)“課程思政”建設(shè)和改革已經(jīng)勢在必行，并且迫在眉睫。

三、師范類專業(yè)“課程思政”建設(shè)的策略建議

（一）踐行“三位一體”的育人思路

“課程思政”的改革和推進是一項系統(tǒng)工程，需要立足本專業(yè)人才培養(yǎng)的總目標和學(xué)科優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)科及專業(yè)課程的特點統(tǒng)籌規(guī)劃，整合“課程思政”教育資源，實現(xiàn)價值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)“三位一體”的教育教學(xué)目標，統(tǒng)一本專業(yè)授課教師的育人思路，保證“課程思政”育人模式的連續(xù)性和系統(tǒng)性。

（二）加強師范類專業(yè)課程內(nèi)容建設(shè)，挖掘思想政治元素

河北北方學(xué)院為進一步推進課程思政建設(shè)，相繼印發(fā)了《中共河北北方學(xué)院委員會關(guān)于落實把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程的實施意見》、《河北北方學(xué)院課程思政實施辦法》和《河北北方學(xué)院關(guān)于開展課程思政校級示范課程建設(shè)工作的通知》等文件。關(guān)于師范類專業(yè)課程思政建設(shè)，文件指出，建設(shè)多門在線課程和課程思政示范課程，成立課程研究小組，授課教師通過集體備課、說課等方式，打破原有的學(xué)科思維束縛，術(shù)道結(jié)合，深入拓展教學(xué)內(nèi)容，對照《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準則》和《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準則》，將專業(yè)課程知識進行科學(xué)有效的整合，全力挖掘蘊含于專業(yè)課程中的顯性及隱性的思想政治教育資源。針對師范類課程教學(xué)大綱，注重精講作品篇目的選擇，從原來的側(cè)重文學(xué)性、藝術(shù)性調(diào)整為突出文化淵源、詠史懷古、人情練達等方面，將課程的具體授課內(nèi)容與對應(yīng)的思政點形成一一映射，引導(dǎo)師范生在專業(yè)視域下認識社會熱點問題，樹立正確的社會主義核心價值觀和四個“自信”，促進師范生高尚師德的形成。

（三）加強教學(xué)方法與手段的提升

提升專業(yè)教師的吸引力與感染力，針對不同的“課程思政”的講授內(nèi)容設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)方式。如講元雜劇《竇娥冤》時，可采用體驗式教學(xué)法，讓學(xué)生分角色扮演竇娥、蔡婆婆等角色，通過對白、表情、動作等方式來再現(xiàn)故事情景，體驗竇娥善良勇敢的品德、生死分離的悲慘情景以及劇本的悲劇意蘊。通過靈活的教學(xué)方法與手段，以及學(xué)生對教學(xué)環(huán)節(jié)的參與和思考，實現(xiàn)認知、情感、理性與行為認同的統(tǒng)一，以行之有效的教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生的古典情懷、現(xiàn)代擔(dān)當以及未來思維。同時，也使師范類學(xué)生對教學(xué)技能運用有了切實的感悟。

（四）加快思政元素紅色案例庫的建設(shè)

根據(jù)師范類專業(yè)的特點，建立和完善系列化的紅色資源教學(xué)案例庫，教學(xué)案例需充滿思想政治元素，與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容相映射，案例要有效結(jié)合基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的重點問題和社會熱點問題等，突出愛國主義、集體主義、師德師風(fēng)教育等方面。各專業(yè)可每學(xué)期進行一次評比活動，加強專業(yè)課教師對優(yōu)秀案例的學(xué)習(xí)和感知，進而達到優(yōu)秀課程資源共享的效果。

在師范類專業(yè)課程教學(xué)過程中，必須牢固樹立“立德樹人”的教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改進教學(xué)方法，有意識地將課程思政融入到專業(yè)課程課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在上好專業(yè)課程的同時，又能感受到課程思政的熏陶，實現(xiàn)專業(yè)課程與課程思政二者的有機統(tǒng)一。

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