初中生記敘文寫作細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)研究

周素麗

【摘要】在初中語文寫作教學(xué)實(shí)踐中記敘文寫作是重要的組成部分，學(xué)生語文寫作的基礎(chǔ)與起步都是從簡單的記敘文開始，并隨著學(xué)習(xí)閱歷的提升不斷完善寫作內(nèi)容及技巧。因此，記敘文寫作對于學(xué)生語文寫作學(xué)習(xí)來說具有重要的基礎(chǔ)作用。在日常寫作實(shí)踐中學(xué)生普遍存在缺乏寫作個(gè)性、寫作細(xì)節(jié)不突出、文章缺乏感染力等各種寫作問題。本文立足初中語文寫作教學(xué)實(shí)踐，首先簡要分析了記敘文寫作在細(xì)節(jié)處理方面存在的問題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對記敘文寫作的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行了簡要分析論述，旨在提高學(xué)生在記敘文寫作過程中細(xì)節(jié)描寫的水平。

【關(guān)鍵詞】初中語文;記敘文;細(xì)節(jié)描寫;指導(dǎo)

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

記敘文寫作中的細(xì)節(jié)描寫是指在寫作的過程中抓住某一個(gè)細(xì)微具體的故事情節(jié)，加以生動的語言描繪，例如對人物的細(xì)節(jié)描寫一般從動作描寫、神態(tài)描寫以及心理描寫等幾個(gè)方面入手，進(jìn)行細(xì)微的刻畫描繪，以增加文章寫作形象的鮮明性突出，通過細(xì)致的描述，提升記敘文寫作的整體水平與表現(xiàn)力。細(xì)節(jié)描寫是記敘文故事情節(jié)的基本組成單位，沒有細(xì)節(jié)的呈現(xiàn)就沒有文章中活生生的人物形象以及逼真的場景。在現(xiàn)階段的初中記敘文寫作實(shí)踐中普遍存在文章空洞、缺乏具體的描寫手法等問題，在教學(xué)活動中只有正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察的方法，從生活學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，增加寫作訓(xùn)練，并在不斷地訓(xùn)練提升中優(yōu)化學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的能力。

一、注重文章的范例教學(xué)，從經(jīng)典文章入手提高學(xué)生分析鑒賞能力

在語文寫作教學(xué)實(shí)踐中許多教師容易將語文寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)進(jìn)行分離教學(xué)，不注重二者的相互滲透作用。在日常閱讀教學(xué)實(shí)踐中教師普遍以單一的文章字詞、主要中心思想分析為主，忽視了閱讀教學(xué)中從教材提煉寫作素材的教學(xué)工作。在語文寫作教學(xué)中閱讀是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，而寫作又是對閱讀質(zhì)量的檢驗(yàn)，二者在學(xué)習(xí)過程中是相輔相成的。在閱讀學(xué)習(xí)過程中許多寫作的例子都可以用來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的分析與鑒賞，通過以教材為基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、鑒賞教材中針對細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容，從而促使學(xué)生通過學(xué)習(xí)去正確感悟和體驗(yàn)細(xì)節(jié)描寫的手法，進(jìn)而應(yīng)用到日常記敘文細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練中。例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一文后，針對文章中關(guān)于捕鳥的一段描述，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用細(xì)化動作的方法來體現(xiàn)一個(gè)過程。對于文章關(guān)于老師讀書時(shí)候的動作描寫，可以嘗試通過連貫性的動作描寫來體現(xiàn)一個(gè)人的性格特征或者心理狀態(tài)。以教材細(xì)節(jié)描寫為范例的仿寫教學(xué)是學(xué)生從閱讀到寫作的遷徙過程，在教學(xué)活動中教師應(yīng)該充分發(fā)掘閱讀材料中的細(xì)節(jié)描寫教學(xué)資源，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀概括能力的同時(shí)注重細(xì)節(jié)描寫讀寫遷徙的培養(yǎng)，從而以實(shí)例為學(xué)習(xí)對象，具體化細(xì)節(jié)描寫教學(xué)工作，促使學(xué)生寫作細(xì)節(jié)描寫能力逐步的提升。

二、注重日常生活學(xué)習(xí)過程中的觀察

語文寫作中的細(xì)節(jié)描寫都是以生活觀察為基礎(chǔ)，通過平時(shí)細(xì)微的觀察得來的，并不是憑空想象臆造出來的。從生活中選取的細(xì)節(jié)才是文章真實(shí)的體現(xiàn)，如果在寫作的過程中不重視細(xì)節(jié)的真實(shí)性，那么很容易造成文章失實(shí)，給人以蒼白無力的感覺。細(xì)節(jié)描寫就是對文章中人物的一個(gè)動作、一個(gè)神態(tài)、一句話以及一次心理活動等內(nèi)容的描繪，這些內(nèi)容都可以成為細(xì)節(jié)描寫的主體，只要能夠生動地顯示人物的內(nèi)心、有力地彰顯文章細(xì)枝末節(jié)的主體，都可以作為文章細(xì)節(jié)描寫的對象。藝術(shù)大師羅丹曾經(jīng)說過“生活中不缺美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，只有從生活角度出發(fā)用心細(xì)致的觀察才能夠在文章中有細(xì)節(jié)描寫的體現(xiàn)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)時(shí)不但要用眼睛去觀察，同時(shí)還需要用心去感受用腦去思考，只有這樣才能夠獲取對事物清晰的認(rèn)識。例如在《故鄉(xiāng)》中，閏土教迅哥兒捕鳥的一段描述： ? “我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。”這樣的畫面會給我們留下很深刻的印象并不是因?yàn)閯尤说墓适?，而是因?yàn)樽髡咴诿鑼懙臅r(shí)候?qū)?xì)節(jié)的那種細(xì)致入微的刻畫，而這些傳神的細(xì)節(jié)描寫都是以生活觀察為基礎(chǔ)的素材。在引導(dǎo)學(xué)生對生活中的人、事等內(nèi)容進(jìn)行觀察時(shí)，除了要系統(tǒng)的感知事物的各個(gè)方面之外，同時(shí)還要能夠從不同角度、不同層面去思考事物各方面的特征以及關(guān)系，從而更好地把握事物、景物以及人物的特點(diǎn)?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，說的就是這個(gè)意思。

三、靈活使用修辭手法，強(qiáng)化語言的生動性

在記敘文細(xì)節(jié)描寫的教學(xué)中修辭手法的應(yīng)用至關(guān)重要，靈活使用像比喻、擬人、夸張等修辭手法不僅可以豐富文章內(nèi)容，同時(shí)可以有效提升語言的生動性，將抽象化的文字描述更加生動地呈現(xiàn)在讀者面前，變無形為有形。例如，在馬丁·路德·金的《我有一個(gè)夢想》一文中，作者在揭露美國政府沒有實(shí)踐它的諾言時(shí)，巧妙運(yùn)用了一系列比喻：“美國沒有履行這項(xiàng)神圣的義務(wù)，只是給黑人開了一張空頭支票，支票上蓋著‘資金不足的戳子便退了回來。但是我們決不相信，正義的銀行已經(jīng)破產(chǎn);我們決不相信，在這個(gè)國家儲存機(jī)遇的巨大金庫里竟然沒有足夠的儲備。因此，今天我們要求兌現(xiàn)支票，這張支票將給予我們寶貴的自由和正義的保障?！痹谶@段話中，作者把解放宣言比作了空頭支票，把正義比作銀行，把國家比作巨大金庫，一連串的比喻使說理非常形象生動，增強(qiáng)了作品的感染力與表達(dá)效果，同時(shí)又帶給讀者以直觀的感受與沖擊。又如《列夫·托爾斯泰》一文中有這樣一段描述：“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界。長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風(fēng)飄動，頗有長者風(fēng)度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根朝上倒豎。一綹綹灰白的卷發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能看到像熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子?！蔽恼轮型ㄟ^使用精彩的比喻修辭手法將人物刻畫得惟妙惟肖，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠更加清楚地了解到通過細(xì)節(jié)描寫的手法不只是片面的一點(diǎn)，同時(shí)可以有效避免學(xué)生在寫作時(shí)出現(xiàn)千人一面的寫作現(xiàn)象，通過日常應(yīng)用實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生寫作能力，豐富寫作內(nèi)容，提升記敘文寫作的質(zhì)量。

四、增強(qiáng)課外閱讀延伸，促使學(xué)生從“仿”到“創(chuàng)”能力提升

初中階段的學(xué)生在認(rèn)知能力以及寫作能力方面存在一定的局限性，如果單一地將細(xì)節(jié)描寫的概念與日常教材范圍內(nèi)的仿寫作為全部的教學(xué)內(nèi)容則很難在短期內(nèi)提升學(xué)生的寫作能力，必須有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行課外名篇佳作的閱讀活動，從而使學(xué)生通過大量的閱讀更好地加深對細(xì)節(jié)描寫的應(yīng)用解析能力。“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個(gè)意思。在日常教學(xué)活動中課內(nèi)教學(xué)是對“點(diǎn)”的訓(xùn)練，而課外閱讀則是由點(diǎn)及面的延伸與提升，通過廣泛的閱讀積累，幫助學(xué)生建立一定的知識面，從而更好地熟練應(yīng)用細(xì)節(jié)描寫方法。在課外閱讀活動中，優(yōu)美段落以及細(xì)節(jié)內(nèi)容的描寫積累必不可少，通過日積月累的摘抄積累，學(xué)生可以在潛移默化中得到啟迪，同時(shí)在日常寫作實(shí)踐中可以進(jìn)行靈活的借鑒應(yīng)用，從仿寫入手，逐步提升自主創(chuàng)作的能力。在這種“抄—品—?jiǎng)?chuàng)”的過程中由表及里逐步深入引導(dǎo)教學(xué)，不僅能夠拓寬學(xué)生的閱讀視野，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生更深層次地提升與發(fā)展，逐步養(yǎng)成“寫文章，重細(xì)節(jié)”的意識。

五、總結(jié)

初中記敘文寫作中的細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練是一項(xiàng)長期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，需要教師不斷結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，滲透細(xì)節(jié)描寫教學(xué)，并在日常閱讀活動中引導(dǎo)學(xué)生注意積累與學(xué)習(xí)，從方法教學(xué)到實(shí)踐鍛煉，從而逐步提升學(xué)生細(xì)節(jié)寫作的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]胡潔瓊.“藝術(shù)起于至微”——淺談記敘文寫作細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)[J].作文教學(xué)研究，2016（1）.