綜合實踐：物理核心素養(yǎng)提升的有效途徑

夏凡

摘?要：綜合實踐課能夠開展實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，是提升學(xué)生物理素養(yǎng)的重要課程。本文從開展綜合實踐課的必要性、意義以及實施策略三個方面進(jìn)行闡述，以體現(xiàn)綜合實踐課在物理學(xué)科中的重要地位。

關(guān)鍵詞：初中物理;綜合實踐;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）07-107-1

在日常物理教學(xué)過程中，由于物理原理比較抽象，對于部分學(xué)生來說具有一定難度，往往造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀。因此，在新課程理念的背景下，我們要積極改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，開發(fā)物理教學(xué)的新“命脈”——綜合實踐課，以提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

一、開設(shè)綜合實踐課勢在必行

1.學(xué)科教學(xué)的需要。物理知識對于首次接觸物理學(xué)科的初中生而言具有一定難度，主要表現(xiàn)在知識比較抽象，并且注重學(xué)生知識運(yùn)用的能力。因此，在日常教學(xué)過程中，我們需要積極開展綜合實踐課，幫助學(xué)生探究與思考科學(xué)原理，突破難點，消除學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的畏難情緒。此外，綜合實踐課可以鍛煉學(xué)生知識運(yùn)用與動手操作的能力，這為物理學(xué)科實驗演示的學(xué)習(xí)與操作做好了前期鋪墊。

2.課堂改革的要求。學(xué)生是靈動的個體。傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式往往造成氣氛死板與沉悶，教學(xué)效率比較低下的狀況。綜合實踐課堂上師生互動交流，實驗探究，動手探究的過程，真是對學(xué)生學(xué)習(xí)的喚醒，興趣的激發(fā)，心靈感召的過程。因此，綜合實踐課的有效開展有利于幫助學(xué)生融入主體角色，真正參與課堂，感受學(xué)習(xí)的快樂。

3.課程標(biāo)準(zhǔn)的落實。《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出物理學(xué)科是一門注重實驗，與生活、生產(chǎn)活動緊密聯(lián)系，以提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)科。在其課程理念里也建議教師關(guān)注學(xué)生探究，采用多樣化的教學(xué)方式。因此，綜合實踐課的開展能夠很好的詮釋物理學(xué)科的課程性質(zhì)以及落實物理學(xué)科的課程理念。

二、開設(shè)綜合實踐課意義深遠(yuǎn)

1.培養(yǎng)物理能力的“沃土”。物理實踐能力是實際動手能力或者說理論應(yīng)用于實際生活中的能力，這種實踐能力對于物理的學(xué)習(xí)非常重要。而現(xiàn)在的學(xué)生實踐能力相對比較薄弱，特別是像我們這樣的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的實踐能力就更加差了。而在綜合實踐課上，學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)的知識去動手完成制作發(fā)明，從而提升實踐能力、創(chuàng)新能力等物理品質(zhì)。

2.養(yǎng)成合作品質(zhì)的“源泉”。綜合實踐課是把很多知識融會貫通的一節(jié)課，大部分課程內(nèi)容要求學(xué)生在知識掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行動手操作。對于部分學(xué)生來說，如果只靠自己獨立完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，會具有一些難度。這時，如果積極組織開展小組合作探究與討論，不僅可以將任務(wù)進(jìn)行分配，降低難度，還可以在學(xué)生相互探究與討論的過程中互相啟發(fā)與激勵，感受知識共享的樂趣。

3.提高綜合素養(yǎng)的“捷徑”。教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)人，推動人類文明和社會的發(fā)展。物理學(xué)科注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識與科學(xué)精神，為社會培養(yǎng)合格的現(xiàn)代公民。在綜合實踐課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、運(yùn)用學(xué)科知識解決實際問題能力以及自主獲取知識的能力等各個方面都能得到長足的發(fā)展。學(xué)生擅長運(yùn)用物理思維發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。所以，我們就更加有必要開展好綜合實踐課。

三、綜合實踐課的有效實施

1.充分挖掘資源，拓展教學(xué)空間。物理學(xué)科的課程理念要求物理教學(xué)關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，提倡多樣化的教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端往往將知識書本化，局限化。想要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的枷鎖，增加物理學(xué)科知識傳授的廣度與深度，需要我們積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，挖掘社會資源，實現(xiàn)拓展教學(xué)空間，開拓學(xué)生視野的目標(biāo)。例如，筆者所在的學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，筆者積極組織學(xué)生走向戶外，去探究蔬菜大棚薄膜的作用，去了解農(nóng)田灌溉的方法。再如，在筆者學(xué)校附近有一所軍事學(xué)院，筆者所在學(xué)校和這所軍事學(xué)院建立了良好的合作關(guān)系，筆者經(jīng)常在這所軍事學(xué)院開展一些綜合實踐課，讓學(xué)生感受一些武器設(shè)備的作用、感受大學(xué)不同的風(fēng)采、感受課堂以外的世界，開拓了學(xué)生的視野。

2.動手操作實踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。動手操作與實踐是物理學(xué)科的重要課程特色。如果說演示實驗是教師帶給學(xué)生的一場視覺盛宴，那么小制作和小發(fā)明則是學(xué)生自己動手實踐的探索之旅。學(xué)生在探究過程中，直觀感受了物理原理的生成過程，突破了知識難點，點燃了學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)完《物體的浮與沉》一課之后，筆者就布置實踐作業(yè)，鼓勵學(xué)生回家自己動手制作一個“浮沉子”，學(xué)生在制作“浮沉子”的過程中必然要掌握物理沉浮的條件，這不僅使物理知識得到了綜合運(yùn)用，還提升了學(xué)生的實踐力與創(chuàng)造力。再如，在學(xué)習(xí)完電路有關(guān)知識后，筆者積極組織學(xué)生為學(xué)校設(shè)計制作路燈模型，設(shè)計教學(xué)樓的電燈路線圖，使學(xué)生寓教于樂。

3.緊密聯(lián)系生活，提升核心素養(yǎng)。物理知識來源于生活，也服務(wù)于生活。物理的綜合實踐課能夠很好的與生活緊密聯(lián)系，不僅鞏固了書本知識，還提升了學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識，最終實現(xiàn)物理核心素養(yǎng)的提升。例如，住院的病人在掛水時，當(dāng)藥水快要掛完的時候，可以通過按動床頭的按鈕來告知護(hù)士換藥水或是結(jié)束掛水，我們可以圍繞“設(shè)計病房呼叫電路”主題開展了一節(jié)綜合實踐課。再如，家里使用的臺燈大多數(shù)都具備調(diào)光的功能，所以當(dāng)學(xué)完“歐姆定律”這一章之后，筆者布置學(xué)生設(shè)計和制作一個可以調(diào)節(jié)光源的燈，學(xué)生在制作燈的過程中，正是將知識運(yùn)用于生產(chǎn)與生活的過程，是知識鞏固的一種延伸過程。

總之，綜合實踐課的有效開展，不僅可以積極落實物理課程理念，提升課堂教學(xué)效率，還能著力推動學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升，是物理學(xué)科教學(xué)的新“命脈”。

（作者單位：南京市江寧區(qū)湯山初級中學(xué)，江蘇 南京211132）