小學(xué)作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)與應(yīng)用

陳靜

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，提高學(xué)生的作文水平是教學(xué)重點(diǎn)。微課是新時(shí)代背景下新興的教學(xué)模式，將其應(yīng)用到作文教學(xué)中，可以提高作文教學(xué)的質(zhì)量。基于此，本文先簡述利用微課進(jìn)行作文教學(xué)的必要性，隨后從幾個(gè)方面介紹如何應(yīng)用，供同仁參考。

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文一直是難以突破的重難點(diǎn)，學(xué)生在課堂中所學(xué)所背的知識(shí)難以應(yīng)用到寫作中，這是學(xué)生對(duì)寫作素材的理解不透徹，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察較少導(dǎo)致的。因此，開發(fā)與應(yīng)用微課資源，能夠彌補(bǔ)作文教學(xué)中存在的不足。

1. 開發(fā)微課資源的必要性

將微課資源應(yīng)用到小學(xué)作文教學(xué)中，是在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，將主要教學(xué)內(nèi)容和多種新媒體形式，如視頻、音頻、圖片以及PPT等相結(jié)合，突出作文教學(xué)的效果。微課資源的應(yīng)用，使小學(xué)作文課堂更有趣，讓原本無聊的教學(xué)內(nèi)容 更生動(dòng)。學(xué)生能直觀地看到、聽到以及收集到信息，對(duì)素材的積累十分有幫助。另一方面，還能吸引學(xué)生的眼球，提高其課堂專注度，有效提升學(xué)生的思維發(fā)散能力，避免再出現(xiàn)寫作時(shí)無內(nèi)容可寫的局面。

微課類型較多，例如素材積累微課、優(yōu)秀范文微課等。但目前來說，小學(xué)語文微課的應(yīng)用還處于初始階段，各種資源的使用還不夠成熟，需要教師更積極地探索和實(shí)踐。在小學(xué)階段，作文主要是讓學(xué)生抒發(fā)情感，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。學(xué)生接觸的作文題材有寫人、寫景等多種，微課可以根據(jù)不同題材的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的微課類型。微課的可實(shí)施性非常關(guān)鍵，微課資源的應(yīng)用一定要在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上選擇，考慮多方面的綜合因素，保證作文教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)。

2.如何應(yīng)用微課資源

（1）學(xué)生生活經(jīng)歷作為微課資源

作文素材主要依靠學(xué)生從實(shí)踐經(jīng)歷中積累。受到年齡的限制，一些具有深刻內(nèi)涵的例子，學(xué)生不容易理解。因此，教師在面對(duì)年齡較小的學(xué)生群時(shí)，可以將生活經(jīng)歷當(dāng)作微課資源。比如，和父母去游樂園的體驗(yàn)感受，和同學(xué)一起做有意義的事，并將做這些事時(shí)的心情和感受記錄下來，學(xué)生既有話可寫，又有情可抒。這種微課類型對(duì)學(xué)生來說具有很強(qiáng)的實(shí)用性，在提高寫作能力的同時(shí)，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的觀察。

（2）語文教材內(nèi)容作為微課資源

語文課本中的內(nèi)容都是經(jīng)過專家學(xué)者精挑細(xì)選的，優(yōu)美的文章比比皆是。因此，可以使用課本中優(yōu)秀的文章或片段，將其作為微課素材，對(duì)學(xué)生積累素材有極大的幫助，還有利于提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。課本中有許多描寫春天的詩句和文章，比如《游園不值》中的“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”，教師可以將這句詩通過圖片或視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象和理解。這樣，學(xué)生在寫描寫春天的作文時(shí)就能引用了。又比如《秋天的雨》，“秋天的雨，是一把鑰匙……秋天的雨，是一盒五彩繽紛的顏料……秋天的雨，藏著非常好聞的氣味……”教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，可以把這些優(yōu)美的詞句通過情景展示的方式講解給學(xué)生，然后要求學(xué)生根據(jù)理解和想象續(xù)寫，同樣能提高學(xué)生的寫作能力。

（3）將學(xué)生活動(dòng)視頻作為微課資源

小學(xué)生活潑好動(dòng)，熱衷游戲活動(dòng)，教師在選擇微課資源時(shí)可以從這方面入手。學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球比賽或節(jié)日晚會(huì)時(shí)，教師可以通過錄制視頻或拍照片將其設(shè)計(jì)成微課素材，在課堂上展示，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓學(xué)生表達(dá)感受，就能成為寫作的素材。比如，籃球比賽中肯定會(huì)有輸贏，教師可以讓學(xué)生分別為其中一方寫作，描寫失敗或獲勝過程中的心理變化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力有很大的幫助。教師可以通過微課再現(xiàn)情境，刺激學(xué)生的感官，提高他們的寫作能力。

綜上所述，微課是新興的教學(xué)模式，將其應(yīng)用到作文課堂上，具有可操作性和可觀的前景。對(duì)于尚未成熟的微課資源，相關(guān)教育工作者應(yīng)積極探索，建立能與課堂實(shí)際相結(jié)合的微課平臺(tái)，在不同的作文教學(xué)中應(yīng)用不同的微課資源，滿足課堂教學(xué)的需求，提高學(xué)生的寫作能力。