“權(quán)衡比較類”作文導寫

毛華玲

作文題目

某校舉行建校110周年校慶活動，先后邀請三位知名校友作報告。 第一位校友總結(jié)自己的成功經(jīng)驗時說“要做別人不做的事兒”，第二位校友覺得最關(guān)鍵的是“要做自己喜歡的事兒”，第三位校友則要求大家“要把自己不喜歡的事兒做好”。

你贊成哪種觀點？請綜合材料的內(nèi)容及含義寫一篇不少于800字的文章。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲。

審題指導

這道作文題與2015年高考全國Ⅱ卷“當代風采人物評選”類似，考查了學生在行文中體現(xiàn)的思考、權(quán)衡和選擇。

一、抓住關(guān)鍵詞，明確情感傾向

材料的背景是“校慶活動”，事件是三名校友來“作報告”，并且三位都是“知名校友”，可以看出本題的出題初衷不在于進行觀點的正反對比，而是對這三種觀點都持肯定正面的態(tài)度。

二、分析異同點，明確寫作重點

1.三位校友的報告立場看似相同，卻也有隱含的不同。第一位校友的觀點側(cè)重“自己的成功經(jīng)驗”，這是一種成功的總結(jié);第二位校友側(cè)重“最關(guān)鍵”，這是他比較權(quán)衡后得到的成功的要素;第三位校友側(cè)重“要求大家做到”，這也許是他曾經(jīng)失敗的經(jīng)驗教訓，希望同學們不要重蹈覆轍，也可以在行文中有所表現(xiàn)。

2.“你贊成哪種觀點”與“你最贊成哪種觀點”雖然只是一字之差，但寫作時的重點明顯不同。“你贊成哪種觀點”意味著寫作者可以在三種觀點中任選一個作為文章的主要觀點，把贊成這個觀點的理由說清楚即可;而“你最贊成哪種觀點”意味著文章的主要觀點是建立在和另兩個觀點做比較的基礎(chǔ)之上的，在行文中一定要出現(xiàn)比較的過程，也就是體現(xiàn)出寫作者贊成的理由，但切記，這種比較不是否定式的比較，而是基于不同立場不同角度的對比，它的重點不在于否定。

3.文章首先要回答“你贊成哪種觀點”，然后再回答“你為什么贊成這種觀點”，重點要落在“為什么”上，三位知名校友總結(jié)自己的成功經(jīng)驗時，其實是三種不同的處事態(tài)度，我們要運用發(fā)散思維從不同的角度尋找原因。

“要做別人不做的事兒”強調(diào)的是勇氣、創(chuàng)新，慧眼獨具，不從眾，挑戰(zhàn)無人涉足的領(lǐng)域。

“要做自己喜歡的事兒”強調(diào)的是興趣、自主、獨立、熱情、專注，把興趣愛好變成事業(yè)。

“要把自己不喜歡的事兒做好”強調(diào)的是適應、責任、堅持、耐心、毅力等，喜歡的事情很容易做好，把不喜歡的事做好才見真功夫。

須注意的問題

1.轉(zhuǎn)換話題。如選擇“興趣”作為文章的主要觀點，一定要緊扣“興趣”與“要做自己喜歡的事兒”之間的關(guān)系行文，切忌整篇文章只寫“興趣”。

2.材料陳舊。所選材料最好具有鮮明的時代特色，有現(xiàn)實意義，不要通篇沉溺于“古人堆”中無法自拔

3.貼標簽。所選材料和觀點結(jié)合不緊密。

佳作呈現(xiàn)

另辟蹊徑? 青年何為

盧曉雅

條條大路通羅馬，通向成功的路自然也不止一條。三位校友從三個不同的角度介紹了自己的成功經(jīng)驗，都是寶貴的人生財富?！耙鰟e人不做的事”實乃金玉良言，需要我們細細參透。

為人所不愿為，是舍棄小我的奉獻精神。天下熙熙，皆為利來，天下攘攘，皆為利往。似乎只有利益能牽動人心，無利可圖之事便不會有人去做，但無論哪個時代，被青史銘記的總是那些拋棄私情私利而追求為國為民的大利的人，他們做著常人不愿做的事，終成為浮躁浪潮中的一股清流。百泥村扶貧第一書記黃文秀，年紀輕輕便舍棄城市的舒適生活毅然回鄉(xiāng)，拿出甩開膀子加油干的勁兒走近百姓，幫他們解決實際困難。正因為她做了那些逐利者不愿做的事，贏得了老百姓的尊重與愛戴，永遠地活在了人民的心中。對莘莘學子而言，未來面對擇業(yè)等人生的十字路口，不妨想想何是人民需要而又尚未有人去做的事業(yè)，這便是你要奮力耕耘之處。

為人所不能為，是堅韌毅力的彰顯，是過硬本領(lǐng)的展現(xiàn)。鑿深井方能飲甘泉，時代的大任，非集超世之才和不拔之志為一身者不能擔負。黃旭華花甲癡迷，志探龍宮，為國鑄潛艇。程開甲大業(yè)光寰宇，大漠深處引爆核彈。文物修復師、考古研究者，十年如一日地堅守匠心，他們憑借專業(yè)的知識做了別人做不了的事，肩負起強國復興的大任。青年學子亦應以之為榜樣，勤學苦練真本領(lǐng)，未來為人所不能為，領(lǐng)跑世界科技。

為人所不敢為，是敢于創(chuàng)新的勇氣。改革開放四十年來，從蛇口區(qū)的建設(shè)到長三角、珠三角的繁榮，每一次突破都離不開敢第一個吃螃蟹的人做出的貢獻。疫情來臨，更是倒逼我們?nèi)プ鲆郧皼]有人做過的事。居家學習、遠程辦公、研發(fā)新冠病毒疫苗……都是順應新局勢做出的改變，做別人不做的事，打破陳規(guī)謀求新發(fā)展。

值得注意的是，有選擇性地“做別人不做的事”，違法亂紀、嘩眾取寵之事，別人不做我亦不為。創(chuàng)新、奉獻、挑戰(zhàn)能力之事，別人不做我卻可為。愿我們參透這位校友的智慧，寫好青年何為的答卷！

點評

這篇文章以“做別人不做的事”為主要觀點展開論述，圍繞“為人所不愿為，是舍棄小我的奉獻精神”“為人所不能為，是堅韌毅力的彰顯，是過硬本領(lǐng)的展現(xiàn)”“為人所不敢為，是敢于創(chuàng)新的勇氣”三個精辟的分論點闡釋作者對“做別人不做的事”的深刻意義的理解與認識。

開頭簡單概述材料，回答問題并順勢提出自己的觀點。主體部分對“別人不做”的原因進行了分解與剖析，認為是“不愿”“不能”“不敢”導致“不做”，然后針對具體的原因分析“要為”的意義，議論段緊緊扣住“奉獻”“毅力”“創(chuàng)新”行文。最后辯證性地談“有選擇性”地做“別人不做之事”。結(jié)構(gòu)清晰明了，也體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)乃伎歼^程。

論證過程中以黃文秀、黃旭華、程開甲、文物修復師、考古研究者等為國家和人民作出巨大貢獻的人們?yōu)槔?，時代氣息濃厚，具有鮮明的現(xiàn)實意義，體現(xiàn)了作者關(guān)注時事、立足現(xiàn)實的取材特點。

更可貴的是作者在行文中緊緊扣住了“青年學生”這一思考主體，以“青年學生”的收獲和做法收束全段甚至全文，有很強的身份代入感。