立德樹(shù)人視角下小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科育人價(jià)值的體現(xiàn)

靳憲忠

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科融合了語(yǔ)言文字、文化、文學(xué)教育，既可以全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，使其利用漢語(yǔ)完成個(gè)人表達(dá)，也有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力與文化傳承意識(shí)，使其自覺(jué)繼承我國(guó)優(yōu)秀的漢語(yǔ)言文學(xué)文化內(nèi)涵，是保護(hù)和發(fā)展學(xué)生身心健康的重要課程。其中，隨著立德樹(shù)人思想的全面普及，小學(xué)語(yǔ)文教師也要全面突出本學(xué)科的德育價(jià)值，有效優(yōu)化學(xué)生的品德發(fā)育，保護(hù)學(xué)生的心理健康。本文中筆者將從通過(guò)深度閱讀突出文本內(nèi)涵、通過(guò)師生對(duì)話傳遞真善美思想、通過(guò)課堂觀察滲透德育教育效果、通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)陶冶學(xué)生情操等角度出發(fā)，來(lái)分析立德樹(shù)人視角下小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該如何突出本學(xué)科的育人價(jià)值。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人 小學(xué)語(yǔ)文 育人價(jià)值 體現(xiàn)策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.23.058

在過(guò)去，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都是以語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)為中心的，每一輪課堂教學(xué)活動(dòng)都是為了切實(shí)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，使其以最佳狀態(tài)應(yīng)試為目的的，并不十分重視德育教育，甚至于為了不影響教學(xué)進(jìn)度，教師會(huì)忽視學(xué)生所顯露出來(lái)的成長(zhǎng)問(wèn)題。久而久之，便會(huì)讓學(xué)生形成錯(cuò)誤的品德意識(shí)，養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，甚至于并不能保護(hù)學(xué)生的心理健康。對(duì)于這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，筆者認(rèn)為，在立德樹(shù)人視角下小學(xué)語(yǔ)文教師必須要重新并突出語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值，讓學(xué)生能夠在智力成長(zhǎng)過(guò)程中也能形成良好的品德意識(shí)。

一、通過(guò)深度閱讀突出文本內(nèi)涵

閱讀一直都是語(yǔ)文學(xué)科的關(guān)鍵活動(dòng)，不管是基礎(chǔ)知識(shí)的講解行為，還是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的實(shí)踐活動(dòng)，都離不開(kāi)豐富的閱讀活動(dòng)。值得強(qiáng)調(diào)的一個(gè)突出問(wèn)題時(shí)，文本資源本身就蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，濃縮了作者的人生經(jīng)歷、思想感悟及其情感經(jīng)歷，只要學(xué)生能夠?qū)ξ谋井a(chǎn)生共鳴，那么也可自然而然地受到德育啟發(fā)，順利的實(shí)現(xiàn)德育教育。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度閱讀，且要主動(dòng)突出文本的主題思想，鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)閱讀感悟、分析文本主旨，從而才能切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的精神財(cái)富。

就如在《走月亮》一課教學(xué)中，筆者就展現(xiàn)了美麗的月色美景，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)了自己對(duì)月色的喜愛(ài)之情，初步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)自然的積極情感。接著，筆者就引導(dǎo)學(xué)生分析題目，使其猜測(cè)“走月亮”這個(gè)主題的具體含義，讓學(xué)生帶著好奇去閱讀課文。通過(guò)誦讀、討論，本班學(xué)生普遍對(duì)于課文所描寫的母子情誼所感動(dòng)，表達(dá)了自己對(duì)“阿媽”的尊敬、喜愛(ài)之情。借此，筆者就讓學(xué)生回顧自己與母親相處的真實(shí)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的親情故事。比如，有的學(xué)生表示母親經(jīng)常忙于工作而無(wú)暇陪伴自己，讓自己感到十分沮喪與失落;有的學(xué)生表示母親對(duì)自己的控制欲很強(qiáng)，且脾氣暴躁，對(duì)自己十分嚴(yán)厲;有的學(xué)生則表示自己的母親十分開(kāi)明，經(jīng)常帶著自己去冒險(xiǎn)、去探索……。借此，筆者就告訴學(xué)生，每一個(gè)母親表達(dá)愛(ài)與關(guān)懷的方式都不同，但是每一個(gè)母親都會(huì)為了自己的孩子無(wú)私付出、自愿犧牲，希望學(xué)生可以懂得感恩父母、孝敬父母。這樣，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析課文題目、誦讀課文，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活讓學(xué)生談?wù)勛约号c母親的相處，就就有效實(shí)現(xiàn)了課堂的深度閱讀教學(xué)的目標(biāo)，幫助學(xué)生理解了本課中作者想要表達(dá)的思想內(nèi)涵，從而就切實(shí)促進(jìn)了德育教育任務(wù)的完成。

二、通過(guò)師生對(duì)話傳遞真善美思想

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，實(shí)時(shí)的師生對(duì)話必不可少，即便是在“灌輸式”的教學(xué)模式下，小學(xué)語(yǔ)文教師所展現(xiàn)出來(lái)的專業(yè)形象、所組織的對(duì)話素材都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響，無(wú)形中改變著學(xué)生的脾性與思想意識(shí)。因此，在立德樹(shù)人視角下小學(xué)語(yǔ)文教師要做到言傳身教，關(guān)注學(xué)生本身的自我發(fā)展訴求，通過(guò)豐富的對(duì)話活動(dòng)傳遞真、善、美思想，及時(shí)的熏陶學(xué)生、感化學(xué)生，讓學(xué)生逐步形成正確的德育認(rèn)識(shí)，使其能夠自主辨別是非對(duì)錯(cuò)，懂得自我約束。

就如在《觀潮》一課教學(xué)過(guò)程中，筆者就針對(duì)作者的寫作意圖、課文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)與主題思想等知識(shí)組織了閱讀探究，也希望學(xué)生能夠在筆者的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)深度閱讀。在此過(guò)程中，筆者會(huì)有意識(shí)地表達(dá)自己對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，使用聲情并茂的語(yǔ)言去朗讀課文，反復(fù)品析課文中的比喻句、擬人句，一方面會(huì)贊嘆錢塘江漲潮時(shí)的壯觀景象，贊美大自然的鬼斧神工，另一方面則會(huì)大力贊嘆祖國(guó)文字的優(yōu)美之處，展現(xiàn)自己的文學(xué)鑒賞觀點(diǎn)。如此，學(xué)生則可無(wú)形中受到思想啟發(fā)，及時(shí)形成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)文化的正確意識(shí)。在本節(jié)課上，筆者也會(huì)通過(guò)課堂對(duì)話告訴學(xué)生要愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)，身體力行地保護(hù)自然環(huán)境，不可隨意亂扔垃圾、破壞花草樹(shù)木;而且，筆者還利用每一年錢塘江漲潮時(shí)的新聞資料提醒學(xué)生要關(guān)注自己與他人的生命健康，不應(yīng)該為了好奇、求異等心理讓自己置于危險(xiǎn)之中，做事之前要懂得理性自持，珍惜生命、珍惜生活。這樣，筆者通過(guò)和學(xué)生之間的對(duì)話，就能有效啟發(fā)學(xué)生的德育思想，不僅培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，而且有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保意識(shí)和生命意識(shí)教育，促進(jìn)了學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成。

三、通過(guò)課堂觀察滲透德育教育效果

觀察是每一個(gè)一線教師都應(yīng)該掌握的基本專業(yè)技能之一，因?yàn)閷?shí)時(shí)的觀察活動(dòng)可以綜合判斷學(xué)生的認(rèn)知變化情況、學(xué)習(xí)情感變化、價(jià)值取向變化等等，可以直接提供豐富的德育教育資料，及時(shí)確定德育教育方向。因此，在立德樹(shù)人視角下小學(xué)語(yǔ)文教師要全面觀察學(xué)生在課堂活動(dòng)中的行為舉止、言語(yǔ)表達(dá)，通過(guò)觀察上述現(xiàn)象分析影響學(xué)生身心健康的本質(zhì)問(wèn)題，及時(shí)滲透德育教育活動(dòng)，讓學(xué)生能夠反思自我、及時(shí)調(diào)整個(gè)人的行為習(xí)慣。

在語(yǔ)文課上，為了讓全體學(xué)生都能積極參與到課堂探究活動(dòng)之中，有效訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，筆者會(huì)讓本班學(xué)生以小組形式展開(kāi)學(xué)科探究，希望學(xué)生能夠共享集體智慧，有效提升個(gè)人現(xiàn)有認(rèn)知能力。但是，通過(guò)課堂觀察可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生并不能及時(shí)融入到小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有的學(xué)生是因?yàn)椴蛔孕拧⒉簧朴诒磉_(dá)而無(wú)法參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的學(xué)生則是單純因?yàn)樽载?fù)、驕傲而拒絕參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)會(huì)浪費(fèi)自己的時(shí)間。面對(duì)這兩類學(xué)生，筆者會(huì)及時(shí)滲透團(tuán)隊(duì)合作教育教學(xué)活動(dòng)，告訴學(xué)生小組合作的前提是平等交流、和諧共處，且每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起小組合作學(xué)習(xí)責(zé)任，不可妄自菲薄，更不應(yīng)該剛愎自用。同時(shí)，筆者還告訴學(xué)生要懂得欣賞他人，因?yàn)槊總€(gè)同伴身上都有值得自己學(xué)習(xí)、模仿的性格優(yōu)勢(shì)、突出能力，只有彼此之間相互幫助、和諧相處才能實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在筆者的引導(dǎo)下，這些學(xué)生也努力摒棄不良思想的負(fù)面影響，努力與同伴和諧相處，共同完成合作探究任務(wù)，也因此切身感受到了團(tuán)隊(duì)合作的好處。

四、通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)陶冶學(xué)生情操

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科育人價(jià)值的體現(xiàn)不應(yīng)該僅僅局限在課內(nèi)教學(xué)中，語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要輔助手段，對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，促進(jìn)學(xué)生審美雙的培養(yǎng)有著的積極意義。因此，在立德樹(shù)人的視角下小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材中的內(nèi)容，組織開(kāi)展相應(yīng)的課外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中逐步深化對(duì)德育思想的理解和認(rèn)知，陶冶學(xué)生的思想情操，實(shí)現(xiàn)德育教育的課堂教學(xué)目標(biāo)。

就如在《陀螺》一課教學(xué)中，筆者就組織學(xué)生進(jìn)行了轉(zhuǎn)陀螺的實(shí)踐活動(dòng)。比如，筆者上課前先讓學(xué)生準(zhǔn)備制作陀螺的材料，在閱讀制作步驟的基礎(chǔ)上，師生一起制作陀螺，從而就有效培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)教育的目標(biāo)。接著，教師還可以讓學(xué)生仔細(xì)地觀察陀螺的盤和軸，讓學(xué)生探究影響陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)實(shí)踐長(zhǎng)短的因素，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)世界觀和人生觀的教育。之后，筆者還讓學(xué)生分別展示出自制的陀螺，并在課堂中組織轉(zhuǎn)陀螺的比賽，可以讓學(xué)生進(jìn)行單人轉(zhuǎn)陀螺比賽，也可以是兩人一組比賽或多人一組比賽，使學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)陀螺時(shí)的歡樂(lè)情景，勾起學(xué)生的美好童年回憶。如此，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自制陀螺，并組織學(xué)生開(kāi)展轉(zhuǎn)陀螺的游戲，讓學(xué)生自主觀察思考和實(shí)踐，不僅培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的精神，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作和熱愛(ài)生活的思想感情，使學(xué)生能夠更好地傳承傳統(tǒng)體育活動(dòng)項(xiàng)目，弘揚(yáng)學(xué)生的民族體育精神。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中全面落實(shí)德育教育有著本學(xué)科的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，因?yàn)檎Z(yǔ)文資源本身就包括豐富的人文思想，且本學(xué)科教師本身也具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要客觀分析并及時(shí)突出本學(xué)科的德育教育作用，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)做準(zhǔn)備。

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