道德與法治教學(xué)中如何發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

沈芳云

摘 要：作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者和教育者，教師能夠?qū)W(xué)生知識(shí)能力的提升以及素養(yǎng)的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，道德與法治課程對(duì)于學(xué)生思想觀念的發(fā)展以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著積極地推動(dòng)作用。因此在小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)實(shí)踐中如何發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生的健康協(xié)調(diào)發(fā)展成為當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中的重要任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：道德與法治 小學(xué) 教育教學(xué)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.23.055

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念認(rèn)知，滿足學(xué)生的發(fā)展需求

隨著年齡的增長(zhǎng)以及認(rèn)知水平的提升，小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生的自我認(rèn)知能力有了明顯的發(fā)展，能夠?qū)ψ晕业男袨檫M(jìn)行帶有強(qiáng)烈主觀性的判斷與評(píng)價(jià)。但是在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，許多教師都忽視了學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)的這一客觀規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中不能合理地根據(jù)學(xué)生的需求對(duì)教學(xué)的措施進(jìn)行調(diào)整，給學(xué)生的發(fā)展造成消極的影響。因此在小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思想和觀念，將教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合，制定更加符合學(xué)生水平的教學(xué)內(nèi)容，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展提供有力的保障。

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的主體地位得不到展現(xiàn)，教師的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足教學(xué)的需求，給學(xué)生的發(fā)展造成了消極的影響，因此轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是當(dāng)前教師首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問(wèn)題。在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)實(shí)踐中，教師可以對(duì)課堂的教學(xué)形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，比如在教學(xué)“同伴與交往”這一單元時(shí)，教師可以以“友誼”為主題開(kāi)展專(zhuān)題性的討論活動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主要參與者，對(duì)生活中與同學(xué)朋友之間出現(xiàn)過(guò)的問(wèn)題以及難忘的事情進(jìn)行講述，并根據(jù)自身的實(shí)際經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)如果朋友之間出現(xiàn)沖突和分歧，可以通過(guò)什么方法進(jìn)行解決，哪種方法對(duì)雙方的影響最小。讓學(xué)生通過(guò)反思與總結(jié)自身在交往過(guò)程中的行為，得出朋友之間的相處和交往最為合適的方法，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行人際交往活動(dòng)。通過(guò)實(shí)際性的教學(xué)內(nèi)容調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣，加深學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)知，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展提供保障。

二、規(guī)范自身的言行舉止，為學(xué)生樹(shù)立正面榜樣

教師作為學(xué)生校園生活過(guò)程中接觸最多的角色，能夠?qū)W(xué)生思想觀念的發(fā)展以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著潛移默化的引導(dǎo)作用。因此為了保障學(xué)生養(yǎng)成良好的價(jià)值觀念和行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮積極的榜樣帶頭作用，通過(guò)規(guī)范自身的言行舉止給學(xué)生以正向的影響。在小學(xué)高年級(jí)階段，學(xué)生的思想認(rèn)知產(chǎn)生了較大的改變，在這一時(shí)期的道德與法治教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以將對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與教學(xué)融入到日常的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)自身行為進(jìn)行規(guī)范與約束給學(xué)生樹(shù)立積極的榜樣，從而在提升自身個(gè)人素養(yǎng)的同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生的健康發(fā)展提供思想上的支持。

言傳身教是教學(xué)過(guò)程中最為有效的引導(dǎo)與培養(yǎng)方式。在小學(xué)道德與法治的教學(xué)實(shí)踐中，教師首先要在課堂上規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厥褂媒虒W(xué)用語(yǔ)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加專(zhuān)業(yè)化的講解與介紹，使用清晰、準(zhǔn)確并簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句進(jìn)行表述，比如“請(qǐng)同學(xué)們同桌兩人為一組，對(duì)圖中男生的做法進(jìn)行討論”等。從而幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，為提升課堂的教學(xué)效率提供支持;同時(shí)在課下的輔導(dǎo)與教育過(guò)程中，教師也要對(duì)自身的行為進(jìn)行規(guī)范和約束，比如做到誠(chéng)實(shí)守信，答應(yīng)學(xué)生的事情要盡力做到，熱愛(ài)工作，養(yǎng)成善于閱讀和思考的習(xí)慣以及勤儉節(jié)約愛(ài)護(hù)公共設(shè)施等，帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)，熱愛(ài)讀書(shū)和勤于思考的習(xí)慣。通過(guò)生活和學(xué)習(xí)中細(xì)節(jié)化的行為規(guī)范對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)，讓學(xué)生在校園生活中得到良好行為習(xí)慣的形成與發(fā)展。

三、拓展教學(xué)的形式內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

生活化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠刺激學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，增進(jìn)對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解與掌握。因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師通過(guò)延伸生活化的教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的認(rèn)知，能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升與發(fā)展。在小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以將教學(xué)的內(nèi)容與生活實(shí)踐進(jìn)行關(guān)聯(lián)，貼合學(xué)生的生活實(shí)際，從而為增強(qiáng)學(xué)生的感知力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的內(nèi)容與形式較為單一，給學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成了影響與打擊。為了轉(zhuǎn)變這一形勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與積極性的提升，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)積極對(duì)教學(xué)的形式和內(nèi)容進(jìn)行拓展與豐富，比如在教學(xué)“我在這里長(zhǎng)大”這一單元時(shí)，教師可以將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，分別對(duì)家鄉(xiāng)的各種風(fēng)土人情和生活習(xí)俗等內(nèi)容進(jìn)行探究，收集具有當(dāng)?shù)靥厣奈幕问降膱D片和視頻，如剪紙、民族舞或者民間小調(diào)等，并在課堂上進(jìn)行展示與講解。讓課堂的形式由單一的教師講解知識(shí)變?yōu)閹熒牧夹曰?dòng)，使道德與法治課堂的教學(xué)形式與內(nèi)容得到拓展與豐富，鼓勵(lì)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)形式與內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)變與拓展，使課堂更加多元化，為促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高以及學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的提升和能力的發(fā)展奠定創(chuàng)造條件。

四、增進(jìn)師生的交流互動(dòng)，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者，在教學(xué)活動(dòng)中起著重要的帶動(dòng)作用。隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，小學(xué)生的自我意識(shí)逐漸發(fā)展形成，能夠?qū)⒆约号c他人對(duì)照，進(jìn)行更加獨(dú)立的評(píng)價(jià)。因此在這個(gè)時(shí)期的教學(xué)過(guò)程中，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心理變化，通過(guò)增進(jìn)溝通與交流深化對(duì)學(xué)生的了解，營(yíng)造更加和諧的師生關(guān)系和教學(xué)氛圍，并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)和解決，為促使其形成良好的心理素質(zhì)和行為習(xí)慣提供保障。

在道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，以拉近師生距離，為知識(shí)的講解與學(xué)習(xí)營(yíng)造更加輕松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展以及素養(yǎng)的提升。比如在“做聰明的消費(fèi)者”這一單元，會(huì)涉及到有關(guān)消費(fèi)購(gòu)物的問(wèn)題，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)提問(wèn)的形式，拋出類(lèi)似于“商品包裝上都有哪些信息？”和“你在購(gòu)物時(shí)會(huì)關(guān)注商品的哪些方面？”等問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生探究與鉆研的興趣，積極參與到課堂的互動(dòng)與交流中，從而提升課堂中師生之間的互動(dòng)頻率，使課堂的氛圍得到改善與活躍;同時(shí)在進(jìn)行課下輔導(dǎo)時(shí)，教師也可以通過(guò)溝通與交流收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題以及不理解的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行集中的解答。通過(guò)師生之間的溝通與交流營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，為提升教學(xué)的效率，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)水平的提升提供保障。

五、提升教學(xué)的實(shí)踐水平，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力

實(shí)踐活動(dòng)是教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)掌握與鞏固的重要方法之一。在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生的理論知識(shí)得到不斷地鞏固，促進(jìn)學(xué)生道德法律意識(shí)的提升，教師可以通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中將理論知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的道德與法治知識(shí)有更加深刻的理解與掌握，為提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的發(fā)展需要通過(guò)不斷的訓(xùn)練得到提升與發(fā)展，因此在道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，促使其實(shí)踐能力的增強(qiáng)。比如在學(xué)習(xí)“與班級(jí)共成長(zhǎng)”這一單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)本班在日常活動(dòng)中的出現(xiàn)的問(wèn)題以及管理中的優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行討論與探究，并針對(duì)班級(jí)的具體情況共同進(jìn)行班規(guī)的制定與創(chuàng)建，并進(jìn)行細(xì)化。將班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)更加詳細(xì)地分配到每個(gè)同學(xué)身上，比如甲小組負(fù)責(zé)桌椅的擺放，則將哪位同學(xué)負(fù)責(zé)哪一部分的桌椅擺放進(jìn)行嚴(yán)格具體的規(guī)定，做到專(zhuān)人專(zhuān)管，讓學(xué)生的任務(wù)更加明確，從而以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，提升班級(jí)管理的效率;同時(shí)班規(guī)的制定還要包括學(xué)生的日常行為和思想等方面，比如認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，不抄襲復(fù)制他人作業(yè)等;并且要隨之制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。通過(guò)讓學(xué)生參與到班規(guī)的制定中，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐參與能力，為學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造更加有利的條件。

在小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念和思想，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求;不斷對(duì)自身的言行舉止進(jìn)行規(guī)范與約束，為學(xué)生樹(shù)立積極正面的榜樣;拓展延伸教學(xué)的形式與內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中的興趣和積極性;增進(jìn)與學(xué)生之間的溝通和交流，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)營(yíng)造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍;注重通過(guò)實(shí)踐化的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，提升其實(shí)踐水平。教師通過(guò)在一系列的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生提供更加積極的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 廖木嬌《小學(xué)道德與法治教學(xué)策略探究》，《亞太教育》2019年第11期。