基于小學(xué)語文閱讀教學(xué)，深化學(xué)生情感意識

蔣新艷

摘 要：伴隨著全國新一輪教育體制改革的發(fā)展與落實，教育體制已經(jīng)從傳統(tǒng)應(yīng)試教育逐步向新型素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。作為中國教育中最重要的語文學(xué)科教育，再次成為新課改的重中之重。語文的學(xué)習(xí)對于中國學(xué)生來說至關(guān)重要。作為母語，語文在任何階段的學(xué)習(xí)中都起著決定性作用。語文閱讀能力，更是現(xiàn)代學(xué)生必須掌握的基本技能。但目前為止，語文閱讀教學(xué)仍處于傳統(tǒng)模式，對于學(xué)生情感意識的培養(yǎng)還有待提升。為此，本文基于小學(xué)語文閱讀教學(xué)，對學(xué)生情感意識的培養(yǎng)進行粗略的探討，并提出幾項可實行的辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 語文閱讀 情感意識

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.002

目前，教育體制改革要求全國各學(xué)校重視對語文學(xué)科的教育工作，為此，教育部在最新的課程改革中明確提出了對語文學(xué)科的要求。在不久的將來，語文閱讀能力的培養(yǎng)將再一次成為學(xué)生和教師關(guān)注的重點，為了加快小學(xué)語文閱讀教學(xué)的提升，教師們必須把提升語文閱讀能力與培養(yǎng)學(xué)生的情感意識相融合。

一、教師創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富課堂內(nèi)容

教師的教學(xué)方式是引導(dǎo)學(xué)生進行寫作的最好途徑。教師在語文課堂上不僅僅要帶著學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識，同樣要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。對于情感意識培養(yǎng)，最好的教學(xué)方法是教師營造教學(xué)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生們親身感受情境中的感情和魅力。

例如：部編版小學(xué)要二年級語文上冊課文《小蝌蚪找媽媽》，教師在課前要為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生回去與父母交流，了解關(guān)于蝌蚪變成青蛙的過程。在課堂上，教師可以先讓學(xué)生將之前收集的關(guān)于蝌蚪與青蛙的故事在班級內(nèi)交流分享，并讓學(xué)生將自己收集的故事和資料與書中的小蝌蚪相結(jié)合，讓學(xué)生們增加對課文的理解。

在這種創(chuàng)新教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，學(xué)生能親身感受到閱讀的樂趣，能激發(fā)學(xué)生們的好奇心。在日后的教學(xué)中，學(xué)生會養(yǎng)成每一次閱讀都收集資料，代入情感的習(xí)慣，非常有利于小學(xué)語文閱讀情感的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

對小學(xué)生來說，興趣是學(xué)習(xí)的最好動力。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師們多采用“填鴨式”教學(xué)的方式，讓學(xué)生們多讀多寫，強制性安排任務(wù)，力圖以此來提升學(xué)生在閱讀過程中的情感意識，這樣會導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情不斷減少，這種方法非常不利于閱讀教學(xué)的開展。對小學(xué)生來說，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。

三、結(jié)合多媒體，增強學(xué)生的閱讀代入感

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代的到來，教育行業(yè)不再只拘泥于傳統(tǒng)的教育方式，利用多媒體以生動、形象、具體的形式將課程內(nèi)容展示給學(xué)生，已經(jīng)成為大勢所趨。教師可以利用多媒體課件，為學(xué)生營造更貼切的閱讀氛圍，幫助學(xué)生利用情境將自身代入進去，最后完成對閱讀情感意識方面的提升。

利用好多媒體生動形象具體的特點，語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的情感意識更容易被激發(fā)，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過多媒體更多了解課文背后的深層故事，幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)自身在閱讀過程中的情感意識，深化理解書本中的課文，同時能有效地加深學(xué)生對課文知識點的記憶，充分落實好語文學(xué)科在閱讀情感培養(yǎng)方面的教學(xué)任務(wù)。

語文在中國教育中的地位無與倫比，同樣閱讀也在語文中占有不可替代的地位，將情感代入到閱讀中，是學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)中的重要任務(wù)，也是教師在教學(xué)工作中的工作任務(wù)，教師應(yīng)該給予充分重視，利用多種方式，不斷完成對學(xué)生閱讀情感意識的促進和提升。

參考文獻：

王新瓊《小學(xué)語文整本書閱讀質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)研究》，四川師范大學(xué)，2018年。