新形勢下高職財務管理專業(yè)實踐教學體系優(yōu)化探討

杜支軍

摘? ?要：財務管理屬于一門綜合性極強的管理性學科，其涉及金融、經濟、理財、會計等學科，因此，學習起來難度也相對較高。為更好地優(yōu)化財務管理專業(yè)教學體系，要意識到實踐教學的必要性，還要分析高職財務管理專業(yè)實踐教學中存在的問題，以便提出更具針對性的應對措施。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對新形勢下高職財務管理專業(yè)實踐教學體系優(yōu)化探討提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：新形勢高職財務管理;實踐教學體系;優(yōu)化探討

實踐教學是高職財務管理專業(yè)的核心內容，這也是為了滿足實踐性人才的培養(yǎng)目標，以求為社會發(fā)展做出重要的貢獻。新形勢下，為提高高職財務管理實踐教學質量，應不斷地完善與優(yōu)化實踐教學體系，選擇科學的教學內容，實現教學的創(chuàng)新性與個性化，融入多種趣味性元素以實現教學的高效性與實效性。

1? ? 高職院校管理會計教學改革意義

1.1? 滿足會計人才市場的需求

隨著不斷增加的社會需求，在管理會計行業(yè)當中，人才相對來說比較缺乏。當前在中國的會計行業(yè)，已經有超過1 000萬的人才，但是真正可以將管理會計的職責擔當起來的人才卻非常少。與財務會計相比，人們對于管理會計還不是很了解。和其他的行業(yè)相比，財務崗位具有比較低的工作門檻，所以在社會上存在一些比較低端的會計，還有一些比較高端的會計需要高端管理會計人才，但是一些低端的會計在工作時只能從最基層做起，真正具備一定的能力還需要經過很長的一段時間，所以高職院校的管理會計教學正好可以培養(yǎng)這方面的人才，滿足社會當中對管理會計人才的需求。隨著社會的不斷發(fā)展，中國一些高職院校的政策變得越來越寬松，管理得沒有那么嚴格，這樣為培養(yǎng)相關的人才提供了有力的保障。相關部門對高職院校的考試招生辦法進行改革以及完善，將高職院校當中的招生范圍進行了拓寬，而且還擴大了招生的范圍，這對于高職院校來說是一個比較大的挑戰(zhàn)，但是同時也是一個機遇，這樣更加有利于對管理會計人才進行培養(yǎng)。

1.2? 促進管理會計制度的發(fā)展

隨著大數據時代的發(fā)展，傳統的財務會計需要相應的變革創(chuàng)新以及發(fā)展。財政部為了緊跟中國的進一步發(fā)展步伐，對人才的投入力度在不斷加大，促進會計行業(yè)的轉型。財政部頒布了一系列的政策，相關的政策對管理會計規(guī)定得比較詳細，具體如要素以及原則，促進了管理會計制度的進一步優(yōu)化發(fā)展，后續(xù)也進行了一系列的改革，從而可以看出財政部對管理會計的重視。

2? ? 高職院校財務管理專業(yè)實踐教學現狀分析

（1）實踐類課堂設置問題。目前在課程設置方面，高職院校普遍存在著重理論輕實踐的現象，導致理論課與實踐課的課時安排不合理，其課時少且比重也較低，是影響實踐教學效果的一個重要原因。（2）實踐教學不成體系或體系不夠完善。當前，高職會計專業(yè)的實踐教學體系、實踐教學層次不夠清晰，實踐技能訓練尚有欠缺。（3）會計轉型新時期，會計專業(yè)實訓條件已不能滿足實訓要求。新形勢下，財務會計實訓軟件亟待升級換代，管理會計實訓條件也有待建設。（4）教師實踐技能水平不高，教學團隊整理實力有待提高。高職會計教師多為剛出校門的學生，主講前無企業(yè)一線實操經歷，后期下企業(yè)鍛煉時間不足，有相關經歷的教師較少，實踐技能水平不高。

3? ? 新形勢下高職財務管理專業(yè)實踐教學體系優(yōu)化措施

3.1? 設置專項實訓課程

結合財務管理專業(yè)的具體學習內容，教師需要對本課程開展專項化實訓。經過一系列的實訓課程，能有效加深學生對會計基礎類課程的認知，還能讓學生掌握財務管理的具體操作規(guī)范。通過操作實踐，便于讓學生對理論點進行復習，將理論點具體化、形象化，掌握相應的基礎知識與實踐操作技能，可以經過系列的綜合實訓來學習，獲得理想的教學效果。此外，對以往的財務管理評估方法進行完善與改革，強調考試和考核的有效結合，增加技能考核部分比重，以調動學生的學習積極性。此外，要增加實際案例作為相應的考試題目，避免學生死記硬背。此外，還可引入一定的實操題，如憑證填制、賬簿登記等。此外，教師應建立電子試題庫，可列舉常見的經典試題，并對試題進行有效的分類，這樣方便學生登錄電子試題庫做題。

3.2? 進一步強化實訓條件建設

當前，大數據分析、人工智能等新技術成為會計專業(yè)實訓升級的助推器。會計專業(yè)改善實訓條件已迫在眉睫：財務會計實訓軟件方面，要不斷更新技術并進行系統升級;管理會計方面，要盡快補充尚不完善的管理會計實訓條件;“互聯網+會計”實訓系統要完善，以提升校內實訓條件。

3.3? 專業(yè)課程體系集“崗、課、賽、證”四位一體

河南建筑職業(yè)技術學院會計專業(yè)，設立了出納、會計、稅務管理、會計監(jiān)督、管理會計等5個專業(yè)崗位，按照工作過程化的理念，明確相關課程，著力培養(yǎng)學生的財務會計與管理會計知識和職業(yè)技能、提升學生職業(yè)素養(yǎng);同時響應國家“雙創(chuàng)”政策，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助學生形成創(chuàng)業(yè)觀念。此外，河南建筑職業(yè)技術學院將會計專業(yè)人員的工作崗位能力培養(yǎng)，專業(yè)技能競賽考點等方面納入課程內容，以期實現課程內容與技能大賽、職業(yè)技術資格證書對接。構建“崗、課、賽、證”四位一體的專業(yè)課程體系，培養(yǎng)學生財會職業(yè)能力，以適應新形勢下會計行業(yè)職能轉型對會計人才的新要求。

3.4? 完善考核評分機制

在“教、學、做”改革的落實過程中，為了體現“教、學、做”改革的專業(yè)性，也要相應地對學生的學習成績考核方法做出改變。在“教、學、做”的改革之中，3個部分同等重要，但是高職院校在落實貫徹“教、學、做”改革目標的過程中，極易忽略“學”的部分，所謂“學”就是讓學生自主學習，為了能夠讓學生自主學習，就要利用成績考核對學生進行約束。高職院校應該根據學生的個體差異對教學考核評分機制進行相應的改革完善，著重加強對學生學習成果的考核。一般情況下，高職院校對學生的考核只有期中和期末的卷面考核，但是為了約束學生，讓學生意識到自主學習的重要性，在考核之中還要加強對學生成績的考核力度，以客觀條件提高學生的學習積極性，在高職院校內營造一種有利于學生學習的良性競爭氛圍，落實貫徹高職院校財務管理課程“教、學、做”改革。

3.5? 優(yōu)化高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案

會計信息化是結合會計專業(yè)知識、計算機網絡與財務軟件于一體的綜合性學科，旨在培養(yǎng)學生在互聯網時代背景下的會計業(yè)務綜合處理與運用能力。因此，高職會計專業(yè)應在傳統會計人才培養(yǎng)的基礎上，將信息網絡技術與網絡思維有效結合，實現培養(yǎng)傳統會計人才向培養(yǎng)財務管理分析決策人才的轉變。

3.6? 加大“互聯網+”需求的網絡信息技術課程投入

會計專業(yè)教學課程應在原有課程體系核心內容的基礎上，主動加入互聯網信息技術與財務會計知識應用相結合的課程，包括網絡安全、網絡管理信息、移動互聯網技術、ERP企業(yè)管理等內容。同時，要優(yōu)化會計理論的學時，突出實踐教學環(huán)節(jié)。在創(chuàng)新高職會計課程體系時，要以時代特色為依據，使學生在思想上、技能上、專業(yè)上都能符合“互聯網+”時代下的人才需求。

3.7? 加強會計教師信息化教學實踐能力

在“互聯網+”背景下，高職院校的會計專業(yè)教師著力提高信息化教學實踐能力，主要應從以下幾個方面入手：一是要對教學理念進行創(chuàng)新，在“互聯網+”背景下，教師應積極轉變觀念，引進新的教學方法，重視會計信息教學。在課程設置上，要增加會計信息教學課時內容。二是積極參加各類信息技術技能培訓。三是學會利用大數據技術分析和檢測學生的學習效果，并根據學生各項評估數據來調整和優(yōu)化教學計劃安排，將網絡信息技術更好地運用于課堂教學實踐中。

4? ? 結語

高職院校財務管理課程教學的改革，雖然在目前取得了一定的效果，但是尚處于探索階段，在高職院校財務管理課程“教、學、做”課程改革的過程當中，學校要隨時根據課程目標和考核內容對財務管理課程“教、學、做”課程改革方案進行相應的調整。通過對高職院校財務管理課程具體、客觀、科學的分析，結合教育教學理論、教育測量學和統計學原理，制定適合當下學生發(fā)展與需求的教學方案，形成完整的教學體系，提高高職院校財務管理課程的教學質量，針對企業(yè)財務管理需求培養(yǎng)知識新、技能強、態(tài)度好的實用型企業(yè)財務管理人才。

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