小學(xué)勞動(dòng)教育：家校社三位一體見實(shí)效

張蕊

如何整體構(gòu)建系統(tǒng)化的勞動(dòng)教育課程？如何充分發(fā)揮家、校、社三位一體的合力作用，探索新時(shí)代的勞動(dòng)教育路徑？這是當(dāng)下中小學(xué)校勞動(dòng)教育開展中的關(guān)鍵性問題。上海市閔行區(qū)浦江第一小學(xué)自1998年開展勞動(dòng)教育以來，基于“培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的新時(shí)代小學(xué)生”的育人目標(biāo)，不斷完善學(xué)校勞動(dòng)教育體系，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的勞動(dòng)中豐富情感、明白事理、養(yǎng)成習(xí)慣，逐步提高實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感等綜合素養(yǎng)，從而為終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ)。

一、多元融合，整體架構(gòu)勞動(dòng)教育課程體系

學(xué)校在開展勞動(dòng)教育的過程中，如何促使勞動(dòng)的“外在”要求“內(nèi)化”為學(xué)生的自我需求？我校圍繞上海市“二期”課改“基礎(chǔ)型、拓展型、探究型”三類課程的建設(shè)要求，在保障“基礎(chǔ)型”課程的基礎(chǔ)上，對(duì)“拓展型”和“探究型”課程進(jìn)行深入研發(fā)，設(shè)置“德”“才”系列課程，并將勞動(dòng)教育的內(nèi)容有機(jī)融入相關(guān)課程之中，不斷完善學(xué)校的勞動(dòng)教育課程體系。

1. 研發(fā)“基礎(chǔ)型”課程，家校社一體培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)

2002年，我們依據(jù)上海市“二期”課改精神和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，自主開發(fā)了與“勞動(dòng)技術(shù)”課程融合互補(bǔ)的“勞動(dòng)”系列校本課程。2018年，我們又結(jié)合時(shí)代特征和學(xué)生實(shí)際，從三大方面16個(gè)系列對(duì)新時(shí)期的“勞動(dòng)”校本課程進(jìn)行深入研發(fā)和實(shí)踐。三大方面，指“校內(nèi)勞動(dòng)”“家務(wù)勞動(dòng)”“社會(huì)勞動(dòng)”。16個(gè)系列，包括“校內(nèi)勞動(dòng)”6個(gè)系列：我愛學(xué)習(xí)、小小崗位、DIY創(chuàng)作、STEM創(chuàng)客、美化教室、美化校園；“家務(wù)勞動(dòng)”6個(gè)系列：整理、美食系列、日常技能、中外小點(diǎn)、理財(cái)系列、工具使用；“社會(huì)勞動(dòng)”4個(gè)系列：小志愿者、崗位模擬、植物養(yǎng)護(hù)、美麗家園。一至五年級(jí)的每一個(gè)系列之間，在一定程度上呈現(xiàn)循序漸進(jìn)或者螺旋遞升的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

2. 豐富“探究型”課程，開展多樣化勞動(dòng)教育主題活動(dòng)

我校探究型課程中的“德”系列課程包括“小苗初長(zhǎng)”“花樣童年”“神龍?jiān)谔臁薄爸苡紊虾！彼拈T課程。這四門課程中均包含側(cè)重校內(nèi)外主題活動(dòng)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)課程。

“小苗初長(zhǎng)”為上海市小學(xué)一年級(jí)新生“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”的微型德育課程。其中“養(yǎng)成好習(xí)慣”板塊中的“學(xué)會(huì)整理我最棒”“圖書館里聞書香”“公共物品愛惜好”等幾個(gè)課題直接與勞動(dòng)教育相關(guān)。

“神龍?jiān)谔臁睘樾?nèi)一至五年級(jí)的跨學(xué)科德育課程。我們從社會(huì)主義核心價(jià)值觀二十四字入手，結(jié)合小學(xué)生日常行為規(guī)范、小學(xué)生守則等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行跨學(xué)科德育研究。其中“富強(qiáng)”和“敬業(yè)”板塊均涉及“勞動(dòng)創(chuàng)造世界、勞動(dòng)者風(fēng)采”等內(nèi)容。

“花樣童年”為校內(nèi)外相結(jié)合的主題教育活動(dòng)課程。其中“五一節(jié)”“環(huán)保節(jié)能”“理財(cái)學(xué)習(xí)”“采摘節(jié)”等主題活動(dòng)直接與勞動(dòng)教育密切相關(guān)，學(xué)生可以在參與活動(dòng)的過程中，展現(xiàn)不同的勞動(dòng)風(fēng)采。

“周游上?！睘樾Ｍ馍鐣?huì)實(shí)踐課程。我們結(jié)合《上海市中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地家庭護(hù)照》中相應(yīng)的場(chǎng)館和上海其他主要景點(diǎn)，梳理出150多個(gè)學(xué)生校外實(shí)踐場(chǎng)館，旨在有效整合優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、鍛煉創(chuàng)新、感悟勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活提供參照。

3. 整合“拓展型”課程，滿足學(xué)生個(gè)性化勞動(dòng)教育需求

根據(jù)對(duì)學(xué)生興趣和需求的問卷調(diào)查，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要，我們分年級(jí)設(shè)置了8大類（106門）“才”系列課程，包括快樂閱讀、多維藝術(shù)、奇思妙想、奧林匹克、美化生活、小外交家、小小龍娃、科普達(dá)人。其中在多維藝術(shù)、美化生活、科普達(dá)人等相關(guān)課程中，我們?nèi)谌雱趧?dòng)教育的內(nèi)容，開設(shè)了彩陶工坊、串珠樂樂、工藝美術(shù)、小小主持、傳統(tǒng)小點(diǎn)、女紅工坊、絲襪絹花、編織入門、生活攝影、十字繡坊、中國結(jié)藝、巧手烘焙、車模世界、航模達(dá)人、追風(fēng)空模等課程，學(xué)生可以在不同課程的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，創(chuàng)造勞動(dòng)成果，收獲勞動(dòng)快樂。

二、家校社協(xié)同，多維度系統(tǒng)化實(shí)施勞動(dòng)教育課程

在具體的課程實(shí)施過程中，我們充分發(fā)揮家庭、社區(qū)的支持力量，拓寬各種資源渠道，形成了家、校、社聯(lián)動(dòng)多維實(shí)施勞動(dòng)教育課程的模式。

1. 融入課堂，確保勞動(dòng)教育有序開展

除了對(duì)“勞動(dòng)技術(shù)”課配備專職教師進(jìn)行教學(xué)外，我們還將“勞動(dòng)”校本課程排進(jìn)課表，并不斷增加“勞動(dòng)”課的課時(shí)量。目前“勞動(dòng)”課已從每周五午會(huì)課的20分鐘，調(diào)整為每周五下午第二節(jié)課時(shí)間。

在具體的課程實(shí)施中，班主任要結(jié)合課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能的輔導(dǎo)。校內(nèi)勞動(dòng)原則上在校內(nèi)以班級(jí)為主體進(jìn)行；家務(wù)勞動(dòng)由班主任進(jìn)行引導(dǎo)，家長(zhǎng)在家中指導(dǎo)孩子具體實(shí)踐；校外勞動(dòng)也是由班主任事先在校內(nèi)進(jìn)行輔導(dǎo)，然后由班主任或者學(xué)校學(xué)生發(fā)展部相關(guān)人員或者家長(zhǎng)與社區(qū)人員協(xié)調(diào)，帶領(lǐng)學(xué)生以全班或以雛鷹假日小隊(duì)活動(dòng)的形式進(jìn)行社會(huì)勞動(dòng)。無論采取何種形式，班主任在家校社三位一體聯(lián)動(dòng)的過程中，始終發(fā)揮主導(dǎo)與協(xié)調(diào)作用。學(xué)生可根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。此外，在探究型課程和拓展型課程的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中，教師也會(huì)有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)技能和勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。

2. 崗位實(shí)踐，確保每個(gè)學(xué)生充分參與

學(xué)校每天定人（人人參與）、定崗（人人均有班級(jí)勞動(dòng)崗位）、定時(shí)（上午7：40-8：10、中午12：00-12：15、下午3：30-4：00），為學(xué)生提供勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在參與崗位實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生可以自己確定勞動(dòng)崗位，每位學(xué)生可以選擇三個(gè)崗位（包括家庭、學(xué)校、社區(qū)各一個(gè)勞動(dòng)崗位），一學(xué)期或者一個(gè)月輪換一次。學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐有明確的指標(biāo)要求，考核日期可以由學(xué)生自己確定，考核人員也是學(xué)生自己來聘。通常校內(nèi)勞動(dòng)和社會(huì)勞動(dòng)由小組內(nèi)的同學(xué)互相評(píng)價(jià)與監(jiān)督，在統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，具體聘哪位同學(xué)可以小組內(nèi)協(xié)商決定；家務(wù)勞動(dòng)也是在統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，由家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和監(jiān)督，具體聘哪位家長(zhǎng)可以由孩子自己決定。

3. 家校社聯(lián)動(dòng)，確保勞動(dòng)教育對(duì)接真實(shí)生活

圍繞校園生活，我們開展了團(tuán)隊(duì)知識(shí)伴我行、明星閃閃顯身手、活動(dòng)競(jìng)技展風(fēng)采等活動(dòng)，學(xué)生在體驗(yàn)“護(hù)綠小哨兵”“白鴿小衛(wèi)士”“行為規(guī)范示范員”“禮儀之星”等角色的過程中，逐漸形成了勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)了勞動(dòng)習(xí)慣。

圍繞家庭生活，學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下開展整理房間、美食制作、家庭讀書角建設(shè)、掌握日常勞動(dòng)工具使用技巧等活動(dòng)，在掌握多種生存技能的同時(shí)，不斷體驗(yàn)家務(wù)勞動(dòng)的樂趣。

圍繞社會(huì)生活，除了學(xué)校開展的少年宮延伸活動(dòng)之外，孩子們還經(jīng)常利用雙休日或假期開展豐富多彩的雛鷹假日小隊(duì)活動(dòng)。尤其是寒暑假，孩子們?cè)谥驹刚叩闹笇?dǎo)下，深入社區(qū)開展垃圾分類、環(huán)保宣傳等活動(dòng)，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，掌握勞動(dòng)技巧；通過參觀上海市各級(jí)各類場(chǎng)館，體驗(yàn)上海的巨大變化，了解勞動(dòng)帶來的現(xiàn)代文明和城市發(fā)展。

三、整體聯(lián)動(dòng)，全方位保障勞動(dòng)教育開展實(shí)效

1. 專職與兼職結(jié)合，建設(shè)校內(nèi)外勞動(dòng)教育師資梯隊(duì)

我們以校內(nèi)勞動(dòng)教育為紐帶，結(jié)合日常教育教學(xué)工作，密切聯(lián)系家長(zhǎng)和社區(qū)人員，進(jìn)行校內(nèi)輔導(dǎo)員、校外家長(zhǎng)輔導(dǎo)員、社區(qū)輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)，健全德育管理網(wǎng)絡(luò)，逐步打造勞動(dòng)教育的師資隊(duì)伍。例如：在“勞動(dòng)”校本課程學(xué)習(xí)中，主要由班主任和家長(zhǎng)擔(dān)任勞動(dòng)教育專職教師，分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生收獲力所能及和不斷創(chuàng)新的勞動(dòng)技能。在探究型、拓展型課程實(shí)踐中，則由相關(guān)教師和社區(qū)志愿者擔(dān)任勞動(dòng)教育教師，幫助學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)各種勞動(dòng)技能。

2. 校內(nèi)與校外結(jié)合，拓寬學(xué)生的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地

我們利用校園有限的空間，建設(shè)了“建龍?jiān)谔铩狈N植園，研發(fā)了“神龍小苑”校本課程，并且邀請(qǐng)科技專家定期開展教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。目前種植園里有40余種植物，每一種植物都融入相關(guān)的人文故事，孩子們?cè)谄渲虚_展植物創(chuàng)客、做植物筆記、研發(fā)多功能自動(dòng)灌溉機(jī)等多種體驗(yàn)活動(dòng)。我們還將勞動(dòng)教育基地拓展至校外，帶領(lǐng)學(xué)生定期到閔行區(qū)青少年實(shí)踐基地進(jìn)行為期三天的勞動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的勞動(dòng)技術(shù)。

3. 過程與結(jié)果結(jié)合，建立少先隊(duì)“勞動(dòng)爭(zhēng)章”評(píng)價(jià)機(jī)制

我們結(jié)合實(shí)際，將勞動(dòng)教育與少先隊(duì)活動(dòng)中的雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)相結(jié)合，專門設(shè)置了培養(yǎng)兒童勞動(dòng)素質(zhì)的特色獎(jiǎng)?wù)?，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的勞動(dòng)積極性和主動(dòng)性。在具體實(shí)踐中，特色獎(jiǎng)?wù)掳凑招?nèi)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)分別設(shè)計(jì)，如校內(nèi)勞動(dòng)中設(shè)置有小小崗位“打掃章”、我愛學(xué)習(xí)“好學(xué)章”、DIY創(chuàng)作“服飾章”、美化教室“隊(duì)務(wù)章”等。我們針對(duì)每一枚獎(jiǎng)?wù)?，都設(shè)立了相應(yīng)的爭(zhēng)章參考方案，對(duì)學(xué)生的相應(yīng)勞動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行“考章”。獎(jiǎng)?wù)碌脑O(shè)計(jì)與勞動(dòng)教育的目標(biāo)相對(duì)接，循序漸進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)。

（編輯？謝？凡）