高中英語教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法的作用及策略分析

【摘? 要】隨著新課程改革的持續(xù)推進，高中英語課堂教學(xué)中涌入了多種新型教學(xué)方法，諸如情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法等，每一種都能夠發(fā)揮出重要的作用，需要教師在實際教學(xué)中進行摸索和鉆研。在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間寶貴，教師要想保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，引入一種新型教學(xué)方式很有必要，如任務(wù)教學(xué)法，能夠通過制定任務(wù)、體驗、互動等方式幫助學(xué)生充分發(fā)揮出其自我認知能力，在任務(wù)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中完成任務(wù)，達成教學(xué)目標(biāo)?；诖?，本文針對高中英語教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法的作用和策略進行分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語;課堂教學(xué);任務(wù)教學(xué)法;作用;策略

引言

任務(wù)教學(xué)法，顧名思義，是一種圍繞教學(xué)任務(wù)開展的教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生探究問題、探討問題、總結(jié)問題以及實踐能力，同時還可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的知識，運用在高中英語課堂教學(xué)中，能夠有效學(xué)生對于英語語言的運用和表達能力。由于高中生正面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，要想通過任務(wù)教學(xué)法在英語課堂中取得明顯的效果，教師需要制定出合理的教學(xué)計劃，不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，最終達到有效提升教學(xué)水平的目的。接下來，本文具體闡述如何在高中英語課堂教學(xué)中有效應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法。

1.任務(wù)教學(xué)法在高中英語課堂教學(xué)中的作用

首先，有助于提升學(xué)生的英語運用能力。在傳統(tǒng)教學(xué)形式中，教師往往只注重于學(xué)生的聽英語、認識英語以及寫英語的能力，忽略了口語教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，導(dǎo)致“啞巴英語”現(xiàn)象的普遍存在。任務(wù)教學(xué)法引入高中英語課堂，教師可以為學(xué)生布置交流任務(wù)，要求學(xué)生使用英語進行交流，有助于其英語運用能力的提高。其次，有助于提高學(xué)生的應(yīng)變能力。在實行素質(zhì)教育的今天，語言知識已經(jīng)不再是教師教導(dǎo)學(xué)生的唯一內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力、交際能力、邏輯思維能力同樣是教師的教學(xué)職責(zé)，需要在課堂中體現(xiàn)出來。由于英語并不是學(xué)生的母語，要想在高中英語課堂中完成教師提出的任務(wù)，學(xué)生需要通過自己的應(yīng)變能力運用其他詞匯代替并不熟悉或沒有學(xué)習(xí)的英語詞匯、短語，久而久之，其應(yīng)變能力能夠得到有效提高。最后，有助于拓寬學(xué)生的知識面。在高中英語教材中，每個單元都有著英文文章，這些文章是教師必須要進行的教學(xué)內(nèi)容，涉及到歷史文化、科學(xué)技術(shù)等各個知識面，教師可以為學(xué)生布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生通過完成任務(wù)的方式對文章進行全面的了解，最終達到拓寬學(xué)生知識面的目的。

2.高中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法的策略

2.1結(jié)合英語教材創(chuàng)設(shè)出相關(guān)教學(xué)情境

在現(xiàn)代社會中，英語扮演著越來越重要的角色，英語知識也與人們的日常生活有著密切的聯(lián)系，因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式引導(dǎo)學(xué)生深入其中，并對其提出任務(wù)要求，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Festivals around the world》單元時，教師可以組織學(xué)生成立各個學(xué)習(xí)興趣小組，要求各小組成員分別運用中文和英語對于中國節(jié)日、西方節(jié)日進行探討，由一位小組成員進行總結(jié)。并且，教師還可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)我國人民迎接傳統(tǒng)節(jié)日的視頻、西方人節(jié)日的相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生置身于情境當(dāng)中，并要求學(xué)生運用英語講述東西方文化之間的差異。如一位學(xué)生認為“Easterners are used to thinking about others，Westerners are used to being self-centered.”

2.2積極規(guī)劃合理教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)任務(wù)進行明確

教學(xué)任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生分析和探究英語知識的有效方式，能夠幫助學(xué)生更加高效完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。因此，教師應(yīng)當(dāng)熟悉掌握高中英語教材中的知識，并運用科學(xué)性的教學(xué)模式對課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的興趣點進行掌握積極規(guī)劃合理教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)任務(wù)。例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Life in the future》時，教師需要讓學(xué)生了解本單元的單詞、提高閱讀技巧、想象未來生活的樣子。在教學(xué)過程中，教師可以對學(xué)生進行提問：“What do you think it will become in the future？”學(xué)生回答：“Science and technology will grow， facilitating people's lives”

2.3突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位

任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用在高中英語課堂教學(xué)中，學(xué)生占據(jù)著學(xué)習(xí)的主體地位，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中體現(xiàn)出這一點，并積極引導(dǎo)學(xué)生之間進行互相交流、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗、共同進步。例如，教師可以根據(jù)教材中的文章以及對話改編成一個小劇本，組織學(xué)生在課堂中表演小劇本中的內(nèi)容，對學(xué)生進行教育。一方面，能夠讓學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)的魅力，主動投入到教學(xué)當(dāng)中，體現(xiàn)出自身的學(xué)習(xí)主體地位以及教師的主導(dǎo)地位;另一方面，在表演小劇本的過程中，學(xué)生的英語口語能力能夠得到充分展現(xiàn)和有效提高，進而提高其運用英語語言進行交流的能力。并且，在課堂中運用以上教學(xué)方式，還可以為學(xué)生提供更多英語實踐的機會，引導(dǎo)學(xué)生從多方面思考問題，有效提高其思維水平。

3.結(jié)束語

總而言之，高中英語課堂教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)法的合理使用能夠給教師帶來非常大的教學(xué)幫助。因此，教師需要了解任務(wù)教學(xué)法在高中英語課堂教學(xué)起到的重要作用，如提高學(xué)生的英語運用能力、應(yīng)變能力以及拓展其知識面等，制定并實施一些有效的教學(xué)策略，提高其英語學(xué)習(xí)水平。

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作者簡介：李慧（1980.08--），女，漢族，河南泌陽人，本科，中小學(xué)一級教師，研究方向為高中英語教學(xué)。