淺析微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

曹柳亞

摘要：時(shí)至今日，微課已經(jīng)進(jìn)入初中數(shù)學(xué)課堂，且受到廣大師生歡迎。本文即結(jié)合教學(xué)實(shí)踐工作，以初中數(shù)學(xué)課堂為例，淺析微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);效率

中圖分類號(hào)：G633.6?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-098-1

隨著基礎(chǔ)課程改革的逐漸深入，如何在以人為本理念指導(dǎo)下，不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)，已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作者的重要任務(wù)。作為新興的教學(xué)模式，微課在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造高效課堂方面發(fā)揮著重要作用。本文即以微課為研究對(duì)象，對(duì)微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用進(jìn)行探討，希望克服微課教學(xué)的諸多弊端，為打造高效課堂奠定重要基礎(chǔ)。

一、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

從當(dāng)前來看，微課已經(jīng)深深植根于教學(xué)一線，且應(yīng)用模式多樣，但微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用仍然存在諸多問題：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)層面

必須承認(rèn)，微課構(gòu)建在教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在千篇一律現(xiàn)象，既沒有太多新穎的教學(xué)理念，也沒有令人眼前一亮的構(gòu)思。具體而言，一線教師們?cè)谠O(shè)計(jì)微課時(shí)，大都直接借鑒或者照搬他人成熟教學(xué)設(shè)計(jì)，既未能考慮到自己學(xué)生的實(shí)際情況，也未能將教學(xué)內(nèi)容組織起來。整體微課內(nèi)容缺乏重難點(diǎn)，部分設(shè)計(jì)大眾化傾向嚴(yán)重?？梢哉f，初中數(shù)學(xué)教師仍然需要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容來構(gòu)建合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.教學(xué)內(nèi)容層面

微課運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂上，在教學(xué)內(nèi)容方面仍然存在諸多問題，最突出的就是內(nèi)容過多，范圍過廣。相對(duì)于其它學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科難度大，需要學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握大量且復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，部分教師即從此出發(fā)，在微課中面面俱到，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。學(xué)生如此狀態(tài)，是因?yàn)榻處熃虒W(xué)理念嚴(yán)重滯后，認(rèn)為教學(xué)就必須講的多，講的難，才能夠有效提高學(xué)生認(rèn)知能力。這卻與現(xiàn)代教學(xué)理念南轅北轍，需要數(shù)學(xué)教師強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，以運(yùn)用微課達(dá)到事半功倍效果。

3.時(shí)間分配層面

微課涉及到的教學(xué)量非常少，且視頻長(zhǎng)度大都控制在7分鐘左右。教師可以在任何時(shí)間使用微課，進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，且短時(shí)間的教學(xué)也比較符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，滿足學(xué)生個(gè)性化需求。但必須承認(rèn)，微課仍然是半結(jié)構(gòu)化的教學(xué)資源，需要教師精心設(shè)計(jì)，合理運(yùn)用，尤其是在時(shí)間選擇上，教師必須精心選擇，以避免微課學(xué)習(xí)影響到課堂主題內(nèi)容層面。現(xiàn)代教育觀倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但初中數(shù)學(xué)教師仍然需要不斷更新教學(xué)理念，以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用策略

1.合理設(shè)計(jì)，完善教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)課堂使用微課，主要是借助于多媒體視頻，輔之以教師講解，完成教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解。

（1）導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。良好的課堂導(dǎo)入能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這就需要教師精心設(shè)計(jì)微課，引導(dǎo)學(xué)生全神貫注的學(xué)習(xí)新知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“圖形的平移”時(shí)，學(xué)生需要理解圖形平移時(shí)的影響因素，能夠按照教材要求完成平移方向和距離。在微課導(dǎo)入新課時(shí)，教師就可以將日常生活實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)其中，如推拉窗戶、電梯等，以幫助學(xué)生更好地理解圖形平移概念。

（2）建構(gòu)知識(shí)，完成課堂教學(xué)。呈現(xiàn)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是微課教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。如相關(guān)例題的講解是數(shù)學(xué)課堂的核心內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)過程主要圍繞黑板進(jìn)行，枯燥乏味。但運(yùn)用微課就可以將難以理解的例題形象化，如使用flash動(dòng)畫將解題過程趣味化，就能夠在學(xué)生頭腦中留下印象，便于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)點(diǎn)。

2.科學(xué)啟發(fā)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課的感染力和表現(xiàn)力更加強(qiáng)勁，更有益于學(xué)生的深入思考，便于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，筆者通常會(huì)將較為困難的知識(shí)分割為多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并以其為核心制作微課，以借助微課直觀形象的特點(diǎn)，分步驟地進(jìn)行觀察性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，筆者將復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式、定理推導(dǎo)過程完整展現(xiàn)給學(xué)生。如此過程的推導(dǎo)，既能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.全面復(fù)習(xí)，鞏固課堂內(nèi)容

運(yùn)用微課，教師不僅僅能夠要求學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，還能夠復(fù)習(xí)課堂知識(shí)。一方面，復(fù)習(xí)與總結(jié)能夠有效強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，另一方面，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式效果較差，無法達(dá)到應(yīng)用效果。但借助于微課，既可以實(shí)現(xiàn)點(diǎn)狀知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，也能夠完整整個(gè)章節(jié)的回顧。如此這般，既能夠幫助學(xué)生形成完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不必要大量的習(xí)題鞏固，也能夠?qū)⒄n余時(shí)間還給學(xué)生，滿足學(xué)生的基本需求。

例如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程”時(shí)，運(yùn)用微課復(fù)習(xí)開平方，學(xué)生只需要根據(jù)平方根的意義，將一元二次方程降次，就可以掌握這一概念內(nèi)涵。而教師只需要做好微課，學(xué)生反復(fù)觀看此過程，就可以徹底掌握。

微課是伴隨課程基礎(chǔ)改革和教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，廣大一線教師應(yīng)該充分運(yùn)用好微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但需要注意的是，微課僅僅是教學(xué)方法，教師切忌盲目運(yùn)用。在未來教學(xué)過程中，教師需要不斷總結(jié)，不斷實(shí)踐，以提升微課制作水平，最大化的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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（作者單位：貴州省習(xí)水縣第七中學(xué)，貴州 習(xí)水 564600）