基于成果導(dǎo)向的中職模具專業(yè)課程教學(xué)實踐應(yīng)用與研究

劉平

一、引言

目前，我國正在推行“制造業(yè)強(qiáng)國”戰(zhàn)略，倡導(dǎo)“工匠精神”，要讓“中國制造”走向“中國智造”和“中國創(chuàng)造”，而制造業(yè)離不開人才，特別是高級技工人才。同時，隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，模具制造業(yè)的地位日益突出，各種新技術(shù)、新工藝的廣泛應(yīng)用，模具制造企業(yè)加工水平的日漸提高，企業(yè)在增加用人需求量的同時，對模具制造技術(shù)專業(yè)人才也提出了更高的要求。職業(yè)教育作為一種以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教育類型，在人才的培養(yǎng)上起到越來越重要的作用?？涩F(xiàn)實是模具制造技術(shù)專業(yè)的職業(yè)教育還相對薄弱，無法滿足企業(yè)人才需求，中職學(xué)校畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后，還需要進(jìn)行長時間的實踐磨合才能夠適應(yīng)。

在當(dāng)前2+1的教育模式下，中職學(xué)校學(xué)生普遍面臨著學(xué)習(xí)科目較多而學(xué)時數(shù)量減少的困境，特別是實踐教學(xué)的開展受到諸多限制。如何在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，選擇更科學(xué)的教學(xué)模式，滿足人才培養(yǎng)的需要，是我們教學(xué)改革必須要解決的問題，也是教師要重點關(guān)注的問題。筆者通過在中職模具制造技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)中對比采用傳統(tǒng)教學(xué)模式和基于成果導(dǎo)向教學(xué)模式的教學(xué)效果研究，得出后者更優(yōu)的結(jié)論， 并總結(jié)其具體優(yōu)勢。

二、成果導(dǎo)向教學(xué)模式

成果導(dǎo)向的教學(xué)理念是以學(xué)生為中心，以學(xué)生通過某一階段的學(xué)習(xí)過程后所取得的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下，“如何”完成“哪些”具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時內(nèi)化為自身的能力，并最終應(yīng)用于實際操作中，注重實用性，存續(xù)時間較長，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提高教學(xué)質(zhì)量和效率、提升學(xué)生的就業(yè)競爭力等都具有一定的現(xiàn)實意義。

基于成果導(dǎo)向的教學(xué)模式是以學(xué)生的最終培養(yǎng)目標(biāo)為起點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容反向設(shè)計課程體系，開展教學(xué)活動（如圖1所示），教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的目標(biāo)是學(xué)生通過教學(xué)過程后所取得的學(xué)習(xí)成果。在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和自我管理。

三、教學(xué)實踐應(yīng)用與研究

根據(jù)模具制造技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，學(xué)生需要掌握與模具制造相關(guān)的相對全面的知識和技能。首先必須要了解的是模具制造的整個流程：由模具設(shè)計人員根據(jù)產(chǎn)品的使用要求，設(shè)計模具結(jié)構(gòu)，選擇模具材料，并繪制出圖紙，編寫加工工藝，再由技術(shù)工人按照圖紙要求通過鉗工操作以及各種機(jī)械加工機(jī)床加工出模具中的每個組成零件，然后組裝、調(diào)試、檢驗，直至能生產(chǎn)出合格產(chǎn)品。中職模具制造技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)涉及機(jī)械制圖、極限配合與技術(shù)測量、機(jī)械制造與加工、金屬材料及熱處理、模具制造工藝等諸多學(xué)科和領(lǐng)域。因此，要想學(xué)好模具專業(yè)課程，前期的許多專業(yè)基礎(chǔ)課必須要學(xué)好，才能成為適應(yīng)本專業(yè)崗位需要的合格技能型人才，而有效的教學(xué)效果是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

下面以模具制造技術(shù)專業(yè)學(xué)生對模具專業(yè)核心課程——《沖壓模具制造技術(shù)》的學(xué)習(xí)為例，以我校模具制造技術(shù)專業(yè)15級和16級學(xué)生為研究對象，筆者于2017-2018學(xué)年度對16模具班進(jìn)行了成果導(dǎo)向教學(xué)模式的探索試行。在此之前，我校主要采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，15模具班和16模具班天然地被分作對照組和實驗組，實驗組實施成果導(dǎo)向教學(xué)模式，對照組則采用了傳統(tǒng)教學(xué)模式。

（一）學(xué)情分析

根據(jù)《中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷》結(jié)果分析，在“影響專業(yè)課學(xué)習(xí)效果的主要因素”中（如圖2所示），有27%的學(xué)生是因為缺乏學(xué)習(xí)興趣，23.9%的學(xué)生是基礎(chǔ)薄弱而聽不懂，有9%的學(xué)生認(rèn)為課程難以理解是影響學(xué)習(xí)效果的主要因素。

在“希望專業(yè)課教師課堂教學(xué)采用的教學(xué)方法”的調(diào)查中（見圖3）顯示，“現(xiàn)場教學(xué)”是學(xué)生最喜歡的教學(xué)方法（超過50%），其次是使用“模型和教具”（44.3%），而傳統(tǒng)的理論講授的教學(xué)方法最不受學(xué)生歡迎。

所以，針對中職學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點，專業(yè)課教師在專業(yè)課程的教學(xué)過程中采用學(xué)生感興趣同時又易于接受的教學(xué)模式和直觀形象的教學(xué)方法更容易被學(xué)生掌握，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)實踐案例分析

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式是以學(xué)科為導(dǎo)向的，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科知識體系的系統(tǒng)性和完整性。所以在學(xué)習(xí)《沖壓模具制造技術(shù)》課程時，是通過不同的專業(yè)課教師采用各自的學(xué)科專業(yè)教材，分別講授《模具概論》《CAD/CAM基礎(chǔ)與實訓(xùn)—Mastercam》《CAD/CAM技術(shù)—Pro/E應(yīng)用實訓(xùn)》《數(shù)控銑床實訓(xùn)》和《冷沖模實訓(xùn)》等課程，各門課程之間關(guān)聯(lián)不大，是各自為政、相互獨立和分解的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來缺乏專業(yè)的系統(tǒng)性。在課堂教學(xué)過程中教師是主導(dǎo)，更注重教師的“授業(yè)”，學(xué)生是“灌輸式”被動聽講，而沒有主動思考應(yīng)該采取什么樣的學(xué)習(xí)方法才能更好地掌握沖壓模具的制造技術(shù)，對沖壓模具的相關(guān)理論專業(yè)知識也是一知半解，知識體系單一，即使學(xué)完各門專業(yè)課程也做不出像樣的模具產(chǎn)品，學(xué)習(xí)效果不甚理想。

2.基于成果導(dǎo)向教學(xué)模式的教學(xué)實踐

基于成果導(dǎo)向教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)是以模具企業(yè)對模具專業(yè)的崗位需求為出發(fā)點，學(xué)習(xí)任務(wù)為在完成學(xué)習(xí)過程后取得的學(xué)習(xí)成果是能夠在教師的指導(dǎo)下完成一套典型零件的單工序冷沖壓模具（如圖4墊片落料模）的制作。

具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程如下：

（1）根據(jù)模具設(shè)計圖紙，能夠使用CAD/CAM軟件（Pro/E、Mastercam等）繪制出模具各組成部分的二維和三維零件圖，并能完成虛擬裝配。

（2）根據(jù)模具圖紙分析學(xué)習(xí)模具的結(jié)構(gòu)、工作原理和特點，了解并熟悉沖壓模具各組成零件的名稱及作用。

（3）通過了解模具的使用性能要求，掌握冷沖壓模具零件常用材料及其性能、以及熱處理對模具質(zhì)量的影響。

（4）在加工、制作和裝配模具的過程中，為保證模具各組成零件的尺寸公差、幾何公差及其相互配合要求，掌握常用量器具的使用和極限配合的相關(guān)知識。

（5）通過鉗工操作和使用機(jī)床進(jìn)行切削加工的過程，掌握機(jī)械制造工藝中鉗加工、車削、銑削、磨削、數(shù)控加工及電火花、線切割等加工工藝及相關(guān)機(jī)床的操作使用。

通過一套完整的沖壓模具制作過程，學(xué)生既學(xué)習(xí)了冷沖壓模具的相關(guān)理論知識，又掌握了Mastercam及Pro/E等CAD/CAM軟件的操作技能，以及在模具設(shè)計與加工中的應(yīng)用，清楚了解了模具制作的整個生產(chǎn)流程，同時也初步具備了應(yīng)用這些專業(yè)知識來分析解決模具制作過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題的能力。

由以上教學(xué)案例可以看出，基于成果導(dǎo)向的教學(xué)模式在沖壓模具制作的教學(xué)實踐中突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的障礙，課堂教學(xué)擺脫了單一教學(xué)模式的弊端，是多種教學(xué)模式混合的“綜合型課堂”。通過釆用綜合化模塊式教學(xué)單元，優(yōu)化整合了教學(xué)資源，將理論知識和實踐知識有機(jī)融合，相互滲透，降低了理論深度，突出了應(yīng)用性，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，完善了中職模具制造技術(shù)的教學(xué)策略，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3.評價標(biāo)準(zhǔn)

基于成果導(dǎo)向教學(xué)模式的精髓在于不論學(xué)生是最后一次嘗試才成功還是第一次就成功，他們的最終成績都是一樣的——制作完成一套單工序冷沖壓模具。即成果導(dǎo)向教學(xué)模式的評價標(biāo)準(zhǔn)是在學(xué)習(xí)成果上，而不是在學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)方式上，強(qiáng)調(diào)的是達(dá)成學(xué)習(xí)成果的內(nèi)涵和學(xué)生個人的進(jìn)步，即學(xué)生利用所學(xué)模具制造專業(yè)知識在企業(yè)生產(chǎn)中的實際應(yīng)用。通過對采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的對照組15模具班和采用成果導(dǎo)向教學(xué)模式的實驗組16模具班，收集兩個班級在兩個年度頂崗實習(xí)期間的企業(yè)評價，得到用人單位對中職生工作能力滿意度調(diào)查結(jié)果。在實習(xí)期結(jié)束后，企業(yè)對學(xué)生工作能力的多個方面進(jìn)行評價，評價等級分為“滿意”“一般”和“不滿意”。具體使用指標(biāo)為實踐操作能力、解決問題能力、工作適應(yīng)能力和工作效率、工作質(zhì)量，構(gòu)建了一個多元化和分梯次的評價標(biāo)準(zhǔn)，效度較大。

4.研究結(jié)果分析

通過對中職三年級學(xué)生頂崗實習(xí)進(jìn)行一年的跟蹤調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，根據(jù)用人單位對中職生工作能力的滿意度調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位對采用了成果導(dǎo)向教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的16模具班學(xué)生的滿意度要明顯高于采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的15模具班學(xué)生，特別是在實踐操作能力和工作質(zhì)量方面，滿意度占比分別提高了15.36%和20.55%，如圖5、圖6所示。

基于成果導(dǎo)向教學(xué)模式的持續(xù)效果還有待對畢業(yè)生的后續(xù)跟蹤來進(jìn)一步觀察。

四、結(jié)論

根據(jù)上述研究結(jié)果分析可以看出，基于成果導(dǎo)向的教學(xué)模式最突出的特點便是提升了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的效度，發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。多維度、個性化的學(xué)習(xí)與評價方法也使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)不是要優(yōu)勝劣汰，而是要做到真正能力的掌握。本文基于中職模具制造專業(yè)學(xué)生的實踐結(jié)果也對該結(jié)論進(jìn)行了驗證，即實踐操作能力和工作質(zhì)量得到了很大程度的提升。

總而言之，基于成果導(dǎo)向教學(xué)模式的積極意義是多層次、多方位的，它通過倡導(dǎo)“以成果為導(dǎo)向”，促進(jìn)了師生教與學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了從以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)為中心;通過綜合全面的課堂教學(xué)要求，提高了專業(yè)教師的教學(xué)能力，實現(xiàn)了教學(xué)相長;通過激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)了從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力;它以企業(yè)人才需求為培養(yǎng)目標(biāo)，靈活設(shè)置課程體系，突出課程的實用性，促進(jìn)了以學(xué)生為中心的教育理念的轉(zhuǎn)變，保證了人才質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展，對于培養(yǎng)適合模具產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用技能型人才具有現(xiàn)實意義。

本文通過教學(xué)實踐案例驗證了成果導(dǎo)向教學(xué)模式對于提高中職模具專業(yè)課程的教學(xué)效果是具體有效的，為成果導(dǎo)向教學(xué)模式在中職學(xué)校各專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用提供了實例和參考依據(jù)，具有實踐意義。

責(zé)任編輯 何麗華