基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

關(guān)明珠

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化，文化多樣化的發(fā)展，學(xué)科核心素養(yǎng)研究成為了各國(guó)教育研究的熱點(diǎn)，全球都在思考在這新形勢(shì)下學(xué)生應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)才能更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求。1997年，經(jīng)合組織（OECD）啟動(dòng)DeSeCo研究項(xiàng)目提出了三個(gè)維度素養(yǎng)，分別是使用工具互動(dòng)，在異質(zhì)群體中工作以及“自主行動(dòng)”。2006年歐盟通過(guò)了關(guān)于核心素養(yǎng)的建議案，并推薦母語(yǔ)、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)與科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、公民與社會(huì)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)精神以及藝術(shù)素養(yǎng)等。

而在國(guó)內(nèi)核心素養(yǎng)也逐漸進(jìn)入人們的視野，引起人們的關(guān)注。2014年，教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中提出了“核心素養(yǎng)”。2016年，正式發(fā)布了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，明確指出學(xué)生的核心素養(yǎng)主要是指文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。2018年教育部正式頒布《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》，以下簡(jiǎn)稱(chēng)為課標(biāo)（2017版）：以全面貫徹黨的教育方針為指導(dǎo)思想，以在學(xué)科教育中落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)為育人使命，強(qiáng)化了英語(yǔ)課程的學(xué)科育人價(jià)值，明確了英語(yǔ)課程的學(xué)科育人目標(biāo)，提出了英語(yǔ)教育應(yīng)以德育為魂，能力為重，基礎(chǔ)為先，創(chuàng)新為上，英語(yǔ)課程應(yīng)該以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為載體，通過(guò)發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，提出立足立德樹(shù)人的學(xué)科育人觀：“普通高中英語(yǔ)課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)?！?/p>

中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教育與普通高中英語(yǔ)教育側(cè)重點(diǎn)雖有所差異，但是樹(shù)立立德樹(shù)人的學(xué)科育人觀卻應(yīng)該是殊途同歸，都應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。但中職英語(yǔ)教育學(xué)科核心素養(yǎng)也有不同于普通高中英語(yǔ)教育學(xué)科核心素養(yǎng)的地方：中職英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是在職業(yè)教育環(huán)境下的體現(xiàn)，是職業(yè)性與實(shí)踐性的體現(xiàn)，反映學(xué)生職業(yè)發(fā)展的要求及其未來(lái)就業(yè)崗位的職業(yè)需求，具有明確的職業(yè)特色。

本文基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，結(jié)合職業(yè)特色，嘗試以中職英語(yǔ)課堂教學(xué)為例，探究在中職英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體途徑，以達(dá)到學(xué)科育人的目標(biāo)。

二、職業(yè)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)能力也是其核心要素。中職英語(yǔ)語(yǔ)言能力應(yīng)該多體現(xiàn)在在行業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)能力訓(xùn)練，在日常教學(xué)中應(yīng)該與學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位密切聯(lián)系起來(lái)。如能看懂英文產(chǎn)品介紹，能跟外國(guó)客戶(hù)進(jìn)行簡(jiǎn)單而恰當(dāng)?shù)慕涣髋c溝通等。

2.文化意識(shí)

文化意識(shí)體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，是在全球化背景下跨文化學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。中職英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在英語(yǔ)工作環(huán)境中學(xué)生跨文化交際能力和職業(yè)綜合素質(zhì)的提高，提升學(xué)生跨文化交流能力和培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。

3.思維品質(zhì)

思維品質(zhì)作為英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的心智特征，是指在邏輯、思維、創(chuàng)新上思維的能力和水平。中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意根據(jù)企業(yè)的工作流程及行業(yè)對(duì)學(xué)生要求，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，讓學(xué)生以極大的興趣參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，使其思維活躍起來(lái)，思維品質(zhì)得到發(fā)展，并且鼓勵(lì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中不拘泥于書(shū)本或老師的講解，敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新，形成具有其個(gè)性特點(diǎn)的思維品質(zhì)。

4.學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展條件，也是當(dāng)前社會(huì)以我們強(qiáng)調(diào)的自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力。這是我們職業(yè)教育所要強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)能力。

三、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)程曉堂教授指出如何積極有效開(kāi)展指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既是教育觀念的更新，也是教學(xué)實(shí)踐的變革。因此，在日常教學(xué)中我們要積極有效地改變以孤立地傳授語(yǔ)言知識(shí)、機(jī)械地訓(xùn)練語(yǔ)言技能為主的教學(xué)模式，努力優(yōu)化學(xué)生現(xiàn)行的學(xué)習(xí)行為。根據(jù)許多同行的研究經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中，筆者嘗試基于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，在日常教學(xué)中作了以下探究——以高等教學(xué)出版社的中職英語(yǔ)《基礎(chǔ)模塊》第三冊(cè)Unit 1 He decided to have a big Christmas party為例：

1.以“話題”為依托，讓學(xué)生在熟悉的情境中感知，運(yùn)用、生成語(yǔ)言

語(yǔ)言離不開(kāi)情境，孤立的語(yǔ)言沒(méi)有太大的意義。語(yǔ)題的創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生在熟悉而且真實(shí)的語(yǔ)境中很好地感知、運(yùn)用、生成語(yǔ)言，從而達(dá)到語(yǔ)言能力培養(yǎng)的目的。

基于此，筆者在本單元給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“話題”：Amy is a secretary of DaySun.ltd.Christmas Day is coming.Her boss Dan asked her to hold party for the foreign customers.What should she do in a polite way？

接著，筆者在設(shè)計(jì)導(dǎo)入部分時(shí)，采用了Brain Storm 的方式讓學(xué)生分小組想出與 Christmas part話題相關(guān)的單詞，并用思維導(dǎo)圖展示出來(lái)，如圖1所示。

通過(guò)這一環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，學(xué)生在熟悉的話題情境中不知不覺(jué)地接觸本單元要掌握的單詞，為接下來(lái)的語(yǔ)言運(yùn)用、生成做準(zhǔn)備，與此同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是讓學(xué)生在體驗(yàn)、建構(gòu)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力;借助思維導(dǎo)圖作為媒介，體現(xiàn)思維活動(dòng)化，有效地提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

在掌握本課重點(diǎn)單詞和句型后，筆者又向?qū)W生派發(fā)任務(wù)：任務(wù)：A student is Manager， B student is a secretary.As a secretary， she/he is reporting the preparation about the party.

以下是其中一組的課堂對(duì)話運(yùn)用：

Manager： Jim， I wanted to make sure the preparation of the Christmas party.You know it is coming tomorrow.I hope it will be perfect.

Secretary： Yes， everything is on the control.We had booked the room in the hotel and prepared some food， such as mash potato， turkey， cakes and so on.Tomorrow morning， we will decorate the room with some balloons， paper chain and flowers.

Manager： You done it well.But dont forget to invite our foreign customers and make sure whether they will come or not.

Secretary： Ok， I will make sure one by one.

通過(guò)設(shè)計(jì)貼合職業(yè)情境，讓學(xué)生將語(yǔ)言學(xué)以致用，以交際促進(jìn)其語(yǔ)言的發(fā)展。

2.邀請(qǐng)函設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)包括邏輯思維、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維能力等，這些能力都是現(xiàn)代職場(chǎng)所要求的，尤其是創(chuàng)新思維。基于對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)考慮，結(jié)合職業(yè)工作的要求，從學(xué)生的興趣出發(fā)，筆者設(shè)置了邀請(qǐng)函設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，并提出活動(dòng)職業(yè)背景：You work in the designing department of Day sun.ltd.Now， you need to design an English Invitation for your foreign customers.

在該活動(dòng)中，學(xué)生需要考慮如何設(shè)計(jì)出代表本公司形象的且運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表述，體現(xiàn)了學(xué)科設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性，也能讓學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)。

3.通過(guò)對(duì)比理解，增強(qiáng)學(xué)生跨文化意識(shí)

基本立德樹(shù)人學(xué)科育人觀，對(duì)于學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。筆者傾向于讓學(xué)生比較中外文化異同，引導(dǎo)學(xué)生具有多元文化意識(shí)和視角，形成正確的價(jià)值觀念和堅(jiān)定的文化自信。本單元的話題與西方節(jié)日有關(guān)，而中職學(xué)生對(duì)于這個(gè)話題很熟悉，也有很多學(xué)生盲目熱衷過(guò)洋節(jié)，而對(duì)我們中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日興趣乏乏。鑒于這種情況，筆者在課堂上開(kāi)展了“洋節(jié)應(yīng)該不應(yīng)該過(guò)”的辯論會(huì)，通過(guò)對(duì)不同觀點(diǎn)的討論，碰撞，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解中外優(yōu)秀文化，培育學(xué)生中國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信。

4.運(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

21世紀(jì)的公民必須具有終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。作為核心素養(yǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，不僅僅是學(xué)習(xí)方法和策略，還有對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。對(duì)于當(dāng)代中職學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤其重要，但卻是他們最缺失的?；具@種情況，筆者在教學(xué)過(guò)程，注意運(yùn)用各種方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。如為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，筆者設(shè)計(jì)一些學(xué)生熟悉的話題和情境來(lái)激發(fā)其參與課堂活動(dòng)，如在本單元，就采用了圣誕晚會(huì)這個(gè)節(jié)日話題，并創(chuàng)設(shè)了仿真的工作場(chǎng)景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在本單元教學(xué)過(guò)程，采用小組合作探究方法，能很好地培養(yǎng)學(xué)生自習(xí)學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

作為一線中職英語(yǔ)教師，我們要立足于立德樹(shù)人的育人觀，在教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)上應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展為目標(biāo)，讓學(xué)生在真實(shí)的生活和工作語(yǔ)境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在體驗(yàn)式，建構(gòu)式的生動(dòng)而真實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高其跨文化交流意識(shí)和發(fā)展其思維品質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目標(biāo)。

責(zé)任編輯 何麗華