例談小學音樂趣味化教學的開展途徑

【摘要】趣味化教學是一種新型的教學模式，借助趣味化教學可以優(yōu)化音樂課堂設計，提高課堂教學質量，提升學生音樂水平。因此，在實際的課堂活動中，有效利用趣味化教學的優(yōu)勢，結合小學生發(fā)展規(guī)律，以音樂內容作為基礎，優(yōu)化課堂活動設計，推動教學改革不斷深入，構建高效音樂課堂。本文分析了小學音樂趣味化教學的開展策略。

【關鍵詞】小學音樂;趣味化教學;開展策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）08-0206-01

【本文著錄格式】吳雪霞.例談小學音樂趣味化教學的開展途徑[J].北方音樂，2020，04（08）：206，208.

隨著素質教育理念和教學改革的深入，學生綜合素質培養(yǎng)對傳統(tǒng)教學模式產(chǎn)生很大的影響。而音樂是美育教育的有效方式，也是小學階段的一門重要學科，有利于學生審美素養(yǎng)培養(yǎng)，促進幼兒身心健康發(fā)展。趣味化教學是一種有效的教學模式，將其融入到音樂課堂活動中，可以推動小學音樂課堂活動創(chuàng)新，是提高學生音樂素養(yǎng)的創(chuàng)新探索。在趣味化教學中，考慮學生身心特點，幫助學生掌握音樂知識和技能，能讓學生感受音樂內涵和樂趣，進一步推動小學音樂教學發(fā)展。

一、借助趣味情境，優(yōu)化音樂教學

在素質教育不斷推進的背景下，音樂成為了小學階段的重要學科，而音樂課堂中的節(jié)奏練習和樂理知識是較為枯燥、無趣的，如果依然采取以往的教學模式，難以調動學生課堂參與積極性。小學音樂教師應當深入探究課堂教學模式，結合小學生年齡、性格等特點，創(chuàng)設趣味性教學情境，從而調動學生音樂學習熱情。

例如，在湘教版小學音樂二年級下冊《老爺爺趕鵝》的教學準備中，可以根據(jù)歌曲中的歌詞內容，結合老爺爺和路人的對話，引入模仿鵝叫的聲音，使教學充滿濃厚的生活氣息。在學生學習之前，首先，老師向學生介紹這首歌曲的結構及二部輪唱的方式，通過聽鵝的叫聲來模仿鵝的叫聲;其次，播放歌曲《老爺爺趕鵝》，根據(jù)歌詞內容，讓學生模仿鵝行走的樣子及鵝發(fā)出叫聲時的形態(tài)，結合音樂節(jié)奏開展模仿活動。通過這樣的模仿活動，引導學生將歌曲和活動有效融合，調動學生參與課堂活動的積極性;最后，教師通過彈琴，讓學生演唱歌曲的最后一個樂句，感受歌曲中的旋律。課堂上學生通過演唱和模仿，結合音樂內容的感受，加深了歌詞內容和歌曲情緒的體會，感受到老爺爺歡快的心情。此外，還可開展相應的歌唱和表演活動，培養(yǎng)學生的動腦、動手能力。綜上，通過這樣的趣味情境設計，學生體會了音樂活動的樂趣，加深了歌曲內容的理解，也提高學生音樂能力和音樂水平。

二、借助表演活動，開展趣味教學

小學生活潑好動，注意力難以長時間集中，音樂學習活動難以順利開展。表演是一種趣味性的活動方式，深受學生的喜愛，在小學音樂教學中對其有效利用可以調動學生學習熱情，保證課堂教學效果。在具體的課堂活動中，結合小學生不同的音樂基礎和水平，組織學生參與課堂表演活動，有效幫助學生體會音樂內涵和魅力。

例如，湘教版小學音樂三年級上冊的《在卡吉德洛森林里》，是一首三拍子的波蘭民歌，有著非常優(yōu)美的童話意境，好似講述著優(yōu)美的童話故事。在整個歌曲中一共有四段歌詞，非常生動形象地描繪出森林、清泉、人群、小姑娘等，呈現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫面。在實際的課堂活動中，首先，教師通過引導學生聆聽音樂，讓學生說一說音樂帶來的感受;其次，結合學生音樂聆聽和教師講述，學生了解歌曲講述了一個什么樣的故事，記住故事中的內容。此后，結合相關音樂劇的片段，將學生分成相應的小組，組織學生開展相應的表演活動，學生可以根據(jù)歌詞內容及背景知識，對其中的表演情節(jié)進行創(chuàng)新和創(chuàng)編，從整體上展現(xiàn)出壞姑娘的行為，同時和好姑娘的行為進行對比，結合人物特點的不同設計不同的表演動作，并且借助表演開展歌唱活動，使課堂活動更有氛圍，加深音樂表演體驗，提高音樂課堂教學有效性。因此，小學音樂課堂中，可以借助表演活動加深對音樂內容的理解，在愉悅的氛圍中體會音樂魅力，構建高效的音樂課堂。

三、利用故事內容，優(yōu)化趣味教學

小學生喜歡聽故事，借助故事內容可以吸引學生，優(yōu)化課堂活動設計，調動學生音樂學習熱情。作為小學音樂教師，應當結合小學生思維特點，深入發(fā)掘音樂教學內容，將音樂和故事有效融合，引導學生有效開展學習活動，使音樂課堂更加生動有趣，確保音樂活動順利開展。

例如，湘教版小學音樂四年級上冊《“告別”與“驚愕”》的教學中，通過音樂課堂活動，讓學生了解音樂家海頓的故事，并且體會兩首交響曲想要表達的內容，幫助學生理解音樂文化，調動學生音樂文化學習的積極性。在欣賞《“告別”交響曲》之前，教師向學生講述故事：“在數(shù)百年前，奧地利有一位非常著名的音樂家，長期擔任著宮廷樂長的職務。一次，公爵大人看上遠處的湖畔和山林，開始大興土木，修建了豪華的宮殿，在每年的夏天，公爵大人都會帶著家人和仆人長期居住，宮廷樂隊免不了隨同前往。天長日久，樂手們非常想念自己的家鄉(xiāng)，但誰也不敢言歸。一天晚上，公爵和他的朋友在欣賞音樂時，那些樂手們輪流吹滅為樂譜照明的蠟燭，退出演奏大廳，最后只剩下兩名小提琴手，他們在完成最后一個音符后，也悄然退席。公爵領會到他們的意思之后，第二天便宣布所有人員返回家鄉(xiāng)，這首樂曲也被稱作《“告別”交響曲》”。之后，向學生播放此樂曲，引導學生聆聽和欣賞。在學生閉眼聆聽之后，提出問題：“你能否從中聽出樂手們一個個離開的情境？說出你的理由”?！扼@愕交響曲》可以采取同樣的教學方式完成課堂教學活動。為了更好地幫助學生理解音樂，根據(jù)故事內容制作相應的動畫視頻，配以相應的音樂，構建趣味教學氛圍，幫助學生更好地理解音樂。

四、借助游戲教學，構建趣味課堂

喜歡故事、游戲是小學生獨有的特點。小學音樂課堂中，可以充分利用游戲活動激發(fā)學生音樂學習熱情，調動學生主動參與音樂活動，采取有效的音樂教學設計使音樂教學活動更加生動有趣，構建趣味性課堂，推動音樂活動順利開展。

例如，在湘教版小學音樂六年級下冊《撒尼少年跳月來》的教學中，在課堂活動中，為了更好地開展教學，教師引入《七月火把節(jié)》的音樂，讓學生按照性別進行方陣就坐，結合音樂旋律開展課堂活動。教師向學生介紹火把節(jié)和撒尼族，并且說一說撒尼族如何進行火把節(jié)的節(jié)日活動，如賽馬、摔跤、唱歌等活動。結合學生學習和掌握的跳月舞步，開展相應的游戲活動，以男生方陣和女生方陣為主，組織學生開展“對對碰”的游戲活動，一方通過相應的音調和歌曲配上相應的舞步，向對方提問，對方需要不假思索地進行相應的對答。借助這樣的方式創(chuàng)設良好的游戲情境，借助游戲活動體會音樂內涵和魅力，感受不同歌曲所要表達的情感。在學生游戲活動中，教師可以引入撒尼族相關的視頻，引導學生觀看和欣賞，促使音樂活動得到擴展和延伸，更加深入地聆聽音樂，深層次感受音樂內涵。

總之，音樂是小學階段的一門重要學科，有利于學生審美情趣培養(yǎng)。在實際的課堂活動中，為了調動學生音樂學習興趣，一方面，應革新課堂活動方式，借助趣味性教學模式，豐富學生音樂體驗;另一方面，根據(jù)音樂內容開展表演活動，使音樂教學更加有趣，同時使學生體會音樂內涵和魅力，保證音樂教學順利開展。

參考文獻

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