基于人本價值的高職院校公共文化人才培養(yǎng)探索

于春霞

公共文化人才是指為社會發(fā)展、群眾娛樂提供公共文化產(chǎn)品和服務的文化創(chuàng)作人才、文化成果傳播人才、文化事業(yè)服務及文化服務志愿者等。公共文化人才主要承擔著群眾娛樂、文化思想宣傳和核心價值體系建設等社會職能。文化強國建設離不開優(yōu)秀的公共文化人才。目前，很多基層公共文化單位，人員老化，人才短缺，存在著明顯的“三低一少”現(xiàn)象（文化程度低、技術等級低、管理水平低、專業(yè)人員少），公共文化人才能力的高低，實實在在影響著群眾文化活動的完成質(zhì)量，公共文化人才素養(yǎng)的高低也實實在在影響著社會公共文化的呈現(xiàn)水準。

公共文化工作需要深入群眾，落地性很強，服務場所多為地方文化館站、社區(qū)服務中心、圖書館、博物館、美術館等，開展活動廣泛，如文藝演出、各種賽事、社會輔導與培訓、廣場文化活動等，工作時間常常為公眾休閑時間，工作任務和壓力也往往繁重，從事公共文化工作不僅需要公共文化人才“一專多長”的業(yè)務能力，更需要對公共文化服務事業(yè)有神圣使命感和熱情，有強烈責任心和自豪感。

高校是公共文化人才培養(yǎng)的主要渠道，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出“高校要牢固樹立主動為社會服務的意識，全方位開展服務”。一直以來，職業(yè)院校在技能培養(yǎng)方面頗為重視，強調(diào)工匠精神，周建松在《高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標下的課程體系建設》中說當前職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標充滿“工具主義”的價值而缺少對職業(yè)教育人本價值的關懷。公共文化服務與管理專業(yè)培養(yǎng)的人才由于所從事工作的文藝性，不僅需要工匠精神，更需要人文精神。藝術職業(yè)院校公共文化服務與管理專業(yè)面對當前職業(yè)教育現(xiàn)狀，面對文化知識相對薄弱的高職生源，該如何培養(yǎng)一批高素質(zhì)的公共文化人才來支撐地區(qū)公共文化的發(fā)展，響應新時代全國人民對高品質(zhì)文化生活的向往呢？

習近平指出職業(yè)教育是“廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑”，因此，我們職業(yè)教育承載著廣大青年“成才”“成功”“出彩”的重要責任。黃炎培早期職業(yè)教育思想提出的職業(yè)教育的三個要旨也體現(xiàn)出人本價值關懷：“為個人謀生之準備”“為個人服務社會之準備”“為世界、國家增進生產(chǎn)力之準備”。三重遞進式目標將個人謀生和服務社會結合，將職業(yè)技能訓練和職業(yè)道德教育結合，將一技之長和全面發(fā)展結合。中國職業(yè)教育實踐在新世紀以來尤其是2012年以來體現(xiàn)出逐漸增強的人本主義意涵。人本主義宣稱對“個體、人類內(nèi)在尊嚴、人性權利和價值……的神圣不可侵犯性”。在新時代的中國，職業(yè)教育更應吸收人本主義教育理念。職業(yè)教育在傳授給學生生存技能的同時，更應該教會如何實現(xiàn)自身價值和回報社會，懂得如何運用技術改善我們的生活和使社會變得更加美好。以廣東舞蹈戲劇職業(yè)學院為例，公共文化服務與管理專業(yè)自2012年（2015年之前，該專業(yè)名稱為文化事業(yè)管理）成立以來，一直積極探索高職藝術院校公共文化人才的培養(yǎng)模式。

本文針對目前公共文化人才培養(yǎng)的供需問題和高職學生未來發(fā)展問題，以廣東舞蹈戲劇職業(yè)學院社會文化系在公共文化服務與管理專業(yè)上的人才培養(yǎng)探索為例，基于“人本價值”理論，提出在人才培養(yǎng)模式中凸顯人本關懷，真正實現(xiàn)“以生為本”，全面提升公共文化服務與管理專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)，為我國公共文化輸出高質(zhì)量的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

一、培養(yǎng)公民意識，強化核心價值觀教育公共文化人才進行文化藝術創(chuàng)作和傳播，是構建社會主義核心價值體系的重要力量，因此，公共文化人才的核心價值觀建設是人才培養(yǎng)的重要任務。在學生核心價值觀建設方面，廣東舞蹈戲劇職業(yè)學院每年召開德育研討會、開展開學思政第一課，平日也舉辦豐富的培訓與教育活動，為未來的公共文化服務與管理人才樹立正確的人生觀價值觀，培養(yǎng)學生把為滿足人民群眾日益提升的精神文化生活作為使命和目標。

二、以生為本，反饋式培養(yǎng)

公共文化服務與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案修訂，堅持從崗位出發(fā)，到崗位中去。首先，從崗位出發(fā)，以實地調(diào)研為基礎，嚴格遵循社會和崗位需求。廣東舞蹈戲劇職業(yè)學院地處珠三角廣佛地區(qū)，在劃歸廣東省教育廳之前屬于廣東省文化廳唯一一所直屬藝術職業(yè)院校，有比較充足的公共文化環(huán)境和文化藝術資源。學科帶頭人來自公共文化服務與管理工作的一線崗位，多次帶領學生開展公共文化服務工作實地走訪與調(diào)研，與珠海文化館、中山文化館、佛山文化館、花都區(qū)文化館、三水文化站等廣東省各級公共文化服務政府機構交流并簽署實習基地。文化館、文化站現(xiàn)場教學，學生目睹真實工作場景，直觀認知將來的工作崗位，清晰用人單位需求，學生在專業(yè)學習中目標性更強，在職業(yè)規(guī)劃中有更清晰的定位。學生聆聽文化工作者分享工作經(jīng)驗，感知到公共文化服務人員必須深入基層，走近生活，貼近群眾，才能創(chuàng)作出人民群眾真正需要和呼喚的文化藝術，前輩們對公共文化活動的熱情和熱愛也讓學生們受到人格感染和鼓舞。然后，到崗位中去，給每位學生安排實習就業(yè)指導教師，指導教師團隊持續(xù)跟蹤學生實習與就業(yè)，定期去做崗位回訪，一方面了解用人單位對畢業(yè)生實習生的滿意度和對崗位人才的需求，一方面了解畢業(yè)生實習生的工作進度、工作環(huán)境、勞動強度、實習收獲、工作感受等情況，為課程修訂與優(yōu)化提供參考，做到以生為本，反饋式教學。

三、依托學院特色，服務地方區(qū)域文化發(fā)展高校作為人才培育組織，肩負著地方公共文化服務的重要責任。廣東舞蹈戲劇職業(yè)學院依托強大的音樂、舞蹈、粵劇等藝術優(yōu)勢資源開設藝術通識課，培養(yǎng)出的學生“一專多能”，能說會唱，能演會跳，多次為社會提供公益演出、文化交流、文化志愿等服務。另外，高職院校還可與政府和基層公共文化服務機構聯(lián)合，開展共建與合作，為一線公共文化服務人員提供職業(yè)技能培訓，提升在職人員的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務能力，亦可開展小規(guī)模定向委培，為基層公共文化機構定向培養(yǎng)和輸送人才。

四、因材施教，細分培養(yǎng)

文化志愿者、業(yè)余文化骨干、文化專業(yè)技術人才是基層公共文化隊伍的主要構成。程瑩在《地方高校藝術教育與基層公共文化服務隊伍建設研究》中提到針對生源特點進行學生分層。也就是對所有學生進行思想和藝術通識教育，使他們畢業(yè)后能在基層公共文化服務領域成為具有一定審美能力和藝術常識的文化志愿者。對藝術類生源開展文化理論教育和藝術技能培訓，這類學生畢業(yè)后可進入企事業(yè)單位開展文藝活動，進入地方文化館、社區(qū)文化站等基層公共文化場所成為業(yè)余文化骨干。為優(yōu)秀藝術特長生開展更加專業(yè)系統(tǒng)的藝術訓練，在能跳會唱方面凸顯職業(yè)性和專業(yè)性，畢業(yè)后可直接進入基層公共文化服務單位，成為藝術活動的引導者，成為文化和藝術的繼承人。根據(jù)學生特長和興趣因材施教，學生可揚長避短，學其所樂;根據(jù)公共文化服務與管理人才的構成進行細分培養(yǎng)，人才培養(yǎng)更有指向性。廣東舞蹈戲劇職業(yè)學院公共文化服務與管理專業(yè)目前有兩個細分方向：藝術培訓和文化管理，在專業(yè)設置上凸顯人性化，有效解決了學生通而不專、就業(yè)與個人興趣不和諧的問題。

五、終身教育，出彩人生

職業(yè)教育的特殊性決定了首先要培養(yǎng)合格勞動者，實現(xiàn)零距離就業(yè)，但教育的最終目的是培養(yǎng)合格公民，讓每個人收獲更好的人生。零距離就業(yè)是基本目標，畢業(yè)生在職業(yè)生涯中擁有提升和晉升能力才是職業(yè)教育的重要目標。公共文化服務與管理專業(yè)的職業(yè)教育不應止步于?？平逃瑧懈甙l(fā)展，可通過專插本、專升本選擇繼續(xù)提升，解決就業(yè)時一些公共文化崗位學歷門檻高的問題，滿足社會公共文化工作對文化程度高的公共文化人才的需求，滿足學生對提升職業(yè)技能和獲得理想崗位的渴求，成就出彩人生。

以文化感化人，以藝術熏陶人，服務就業(yè)，服務社會，服務人生?；谌吮局髁x探索的公共文化服務與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)之路會走得更遠。

參考文獻：

[1]程瑩.四川基層公共文化服務研究中心課題“地方高校藝術教育與基層公共文化服務隊伍建設研究——以樂山師范學院為例”成果[J].傳播力研究，2018（18）：199-200.

[2]周建松.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標下的課程體系建設[J].教育研究，2014（10）.

[3]習近平：加快發(fā)展職業(yè)教育 讓每個人都有人生出彩機會[EB/OL].新華網(wǎng)? ?http：//www.xinhuanet.com//politics/2014-06/23/c_1111276223.htm.2014-06-23.

[4]黃炎培.黃炎培教育文集（1-4卷）[M].北京：中國文史出版社，1994.

責任編輯 何麗華