體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】音樂課程是美育的重要組成部分，音樂鑒賞教學(xué)能夠?yàn)楦咧猩峁┟缹W(xué)體驗(yàn)，使學(xué)生在較大的文化課學(xué)習(xí)壓力下得到心靈的放松。為探索體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用策略，本文通過分析體驗(yàn)式教學(xué)在音樂鑒賞中的價(jià)值，結(jié)合當(dāng)前高中音樂鑒賞教學(xué)的實(shí)際情況，提出以時(shí)代潮流豐富教學(xué)內(nèi)容、以信息技術(shù)豐富教學(xué)方式、以背景文化拓展教學(xué)厚度與以生本理念完善情感教學(xué)的策略，供讀者參考。

【關(guān)鍵詞】高中教育;音樂教學(xué);鑒賞教學(xué);體驗(yàn)式教學(xué);教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.951? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）08-0179-01

【本文著錄格式】李娟.體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].北方音樂，2020，04（08）：179，181.

在高中音樂課程中，音樂鑒賞部分與聲樂、器樂部分擁有同樣重要的地位，是完善高中生音樂綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的必備內(nèi)容[1]。一直以來，高中音樂教師在鑒賞教學(xué)中都忽略了學(xué)生體驗(yàn)，誤認(rèn)為鑒賞教學(xué)是一種理論式的教學(xué)，沒有讓學(xué)生親身體驗(yàn)音樂帶來的獨(dú)特感受。在新時(shí)期教育中，高中音樂教師應(yīng)把握好鑒賞教學(xué)，采用體驗(yàn)式的教學(xué)模式，帶領(lǐng)青春正盛的高中生領(lǐng)悟音樂之美。

一、體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

體驗(yàn)式教學(xué)主張教師帶領(lǐng)學(xué)生通過體驗(yàn)具體情境的方式完成教學(xué)中情感與思想的傳遞，是一種高度適用于鑒賞類教學(xué)的教學(xué)方法[2]。具體而言，體驗(yàn)式教學(xué)主要通過復(fù)現(xiàn)鑒賞作品的創(chuàng)作背景或描述情境，讓學(xué)生與創(chuàng)作者達(dá)成通感，在體驗(yàn)的過程中形成自己的間接，以促進(jìn)其相關(guān)認(rèn)知能力的發(fā)展。對(duì)于高中音樂教學(xué)來說，體驗(yàn)式教學(xué)模式的出現(xiàn)可以有效改變以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，使音樂鑒賞對(duì)高中生音樂思維的促進(jìn)作用發(fā)揮出來，滿足素質(zhì)教育需求。

一方面，體驗(yàn)式教學(xué)可以讓學(xué)生感受更加多元的審美內(nèi)容。在過去的高中音樂鑒賞課堂上，教師主要通過自身的講述向?qū)W生展現(xiàn)音樂的美感，由于形式較為單一，稍有不慎就會(huì)陷入到枯燥的境地，學(xué)生難以產(chǎn)生鑒賞興趣[3]。與之相反的是，體驗(yàn)式音樂鑒賞可以向?qū)W生提供多元的展現(xiàn)方式，帶領(lǐng)學(xué)生分別從不同的途徑鑒賞音樂作品，使學(xué)生獲得豐富的審美內(nèi)容。

另一方面，體驗(yàn)式教學(xué)可以提高學(xué)生的音樂自主學(xué)習(xí)能力。與傳統(tǒng)音樂鑒賞課堂不同的是，體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人的鑒賞感受，看重學(xué)生在鑒賞中的獨(dú)特體驗(yàn)，教師則充當(dāng)引導(dǎo)角色，不必對(duì)學(xué)生加以嚴(yán)格的約束[4]。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性有所增強(qiáng)，高中生也可以站在自身原有理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)中獲取的新技巧，自主地鑒賞音樂作品，準(zhǔn)確地提高音樂自主學(xué)習(xí)能力。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，跟隨時(shí)代潮流

在世界藝術(shù)史上，音樂是最古老也最具有感染力的藝術(shù)形式之一，是人類寶貴的精神財(cái)富，早已寫進(jìn)了人類基因中[5]。體驗(yàn)感是音樂鑒賞關(guān)鍵的基礎(chǔ)之一，高中音樂教師若想讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)音樂作品的內(nèi)涵、形成良好的鑒賞習(xí)慣，就要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣做起。因此，在設(shè)計(jì)音樂鑒賞課程時(shí)，音樂教師為了提高學(xué)生的體驗(yàn)感，可以采取融合時(shí)代潮流的方式，用學(xué)生熟悉并喜愛的音樂作品更新鑒賞庫，靈活地開展體驗(yàn)式鑒賞教學(xué)。

例如，在高中音樂鑒賞課堂上，教師可明顯地感覺到學(xué)生對(duì)于古典流派的音樂作品鑒賞興趣不足，在此類鑒賞課上音樂教師可采用“新老結(jié)合”的形式，將時(shí)下流行的音樂作品穿插入古典音樂作品中，給予學(xué)生減弱枯燥情緒的機(jī)會(huì)。在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞德國作曲家約翰·塞巴斯蒂安·巴赫的音樂作品，如《馬太受難曲》與《b小調(diào)彌撒曲》時(shí)，由于音樂作品中的宗教氣息較為濃厚，教師很難讓學(xué)生靜下心來體驗(yàn)其中的內(nèi)涵，便可采用融入流行因素的方式，讓學(xué)生欣賞現(xiàn)代樂團(tuán)對(duì)巴赫作品的改編版演出視頻。除此之外，音樂教師也可讓學(xué)生欣賞由洛考·哈勒姆改編，莎拉·布萊曼演繹的《a Whiter Shade of Pale》，當(dāng)學(xué)生沉浸在動(dòng)聽的樂聲與歌聲中后，教師再告訴學(xué)生這是改編自巴赫的的《D大調(diào)第三管弦樂組曲》，如此學(xué)生就會(huì)更加融入并產(chǎn)生體驗(yàn)感，體驗(yàn)式鑒賞教學(xué)也可以更迅速地產(chǎn)生效果。

（二）科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，豐富鑒賞方式

音樂鑒賞是一種主觀體驗(yàn)，高中音樂教師若是在課堂上只使用播放簡單音樂素材與口頭講述的方式教學(xué)，就無法為學(xué)生帶去真實(shí)的體驗(yàn)感，這也是體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)避免的教學(xué)方式。因此，在現(xiàn)代化教育快速發(fā)展的當(dāng)下，高中音樂教師應(yīng)該合理使用信息科技提供的教學(xué)工具，以多種方式展現(xiàn)原本單一的教學(xué)素材，使學(xué)生在多種感官的刺激下形成綜合的、深度的體驗(yàn)，從而對(duì)音樂作品產(chǎn)生獨(dú)特的見解，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。例如，在展現(xiàn)鑒賞作品時(shí)，音樂教師可以廣泛搜集相關(guān)的電影作品片段或音樂短篇，讓學(xué)生在具有人文情懷的氛圍中理解作品的意圖，在相關(guān)情境中再度體驗(yàn)音樂作品的情感。

（三）結(jié)合歷史文化知識(shí)，增加欣賞厚度

藝術(shù)是相通的，許多音樂作品由于文學(xué)或美術(shù)作品的衍生而產(chǎn)生了更加吸引人的魅力，高中音樂教師若是能夠在鑒賞課堂上為學(xué)生介紹音樂作品相關(guān)的歷史文化知識(shí)，就可以提高學(xué)生對(duì)音樂精髓的理解。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞《白毛女》這首歌曲時(shí)，音樂教師可以搭配電影《白毛女》電影的片段，借助電影情節(jié)對(duì)解放前華北農(nóng)村生活的描述，為學(xué)生講解歌曲創(chuàng)作背景，讓學(xué)生“回到”那個(gè)階級(jí)對(duì)立的年代，體驗(yàn)喜兒一家遭受地主壓迫最終勇敢反抗的情境，使學(xué)生順著電影角色的心路歷程感悟音樂作品的時(shí)代意義。通過這種代入式的體驗(yàn)方式，高中生不僅可以從音樂創(chuàng)作技巧方面鑒賞音樂作品，更可以結(jié)合具體的時(shí)代背景產(chǎn)生更加寬廣的感悟，使音樂鑒賞變得更有質(zhì)感，使鑒賞課堂更有厚度。

（四）尊重學(xué)生個(gè)性差異，完善情感體驗(yàn)

在“因材施教”教學(xué)理念的影響下，新時(shí)期教育規(guī)定基礎(chǔ)教育要“以學(xué)生為本”，包括音樂在內(nèi)的所有學(xué)科都需要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的方式開展教學(xué)。因此，在設(shè)計(jì)音樂鑒賞課堂時(shí)，音樂教師必須要照顧到學(xué)生的情感，選擇適合高中生的鑒賞作品，引導(dǎo)高中生在鑒賞中發(fā)揮自身的獨(dú)特作用，將音樂課堂打造為符合學(xué)生身心健康成長的場所。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，世界范圍內(nèi)信息交流的速度大幅度提升，高中生在篩選信息時(shí)也會(huì)形成自己的偏好，進(jìn)而發(fā)展為個(gè)人的愛好，高中生個(gè)性越來越強(qiáng)烈的現(xiàn)象在音樂課堂上也有所體現(xiàn)，許多學(xué)生都已尋找到了自己的音樂偏好，比如有的學(xué)生喜歡古典音樂，有的學(xué)生喜歡國風(fēng)音樂，有的學(xué)生喜歡搖滾音樂。越是“眾口難調(diào)”，高中音樂教師越要尊重學(xué)生身上的差異，找準(zhǔn)平衡點(diǎn)，開展體驗(yàn)式鑒賞教學(xué)，否則學(xué)生在體驗(yàn)中會(huì)很容易“出戲”，就達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果，也就無法提高音樂素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，鑒賞是高中音樂課程中“門檻”最低的一部分內(nèi)容，鑒賞模塊不需要學(xué)生經(jīng)過大量的練習(xí)，就可以通過情感共鳴為學(xué)生提供音樂感悟，而體驗(yàn)式教學(xué)可以有效提升鑒賞課堂的教學(xué)效率。在施行體驗(yàn)式音樂鑒賞模式時(shí)，高中音樂教師應(yīng)立足高中生的音樂愛好情況，尊重學(xué)生個(gè)人的音樂審美偏好，結(jié)合音樂課程的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供內(nèi)容適宜、方法得當(dāng)?shù)蔫b賞教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生建立音樂愛好，提高學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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