淺議心理因素在靈動(dòng)政治課堂中的開(kāi)發(fā)

摘 要：心理因素在靈動(dòng)政治課堂構(gòu)建與學(xué)生綜合素質(zhì)培育中發(fā)揮著不可替代的作用，重視心理因素的“催化”作用，心理因素在靈動(dòng)政治課堂中的開(kāi)發(fā)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。發(fā)揮靈動(dòng)課堂優(yōu)勢(shì)，塑造高尚的道德品質(zhì);調(diào)動(dòng)多方面教學(xué)資源，激發(fā)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);挖掘靈動(dòng)課堂吸引力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣;運(yùn)用情感熏陶功能，培育積極的學(xué)習(xí)情感;利用榜樣力量，磨礪堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。道德品質(zhì)是精神支柱，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起著推動(dòng)、促進(jìn)作用，學(xué)習(xí)興趣起著定向、穩(wěn)固作用，學(xué)習(xí)情感起著強(qiáng)化作用，學(xué)習(xí)意志起著維持、支配作用。

關(guān)鍵詞：心理因素;道德品質(zhì);動(dòng)機(jī);興趣;情感;意志;靈動(dòng)政治

基于發(fā)展核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革是當(dāng)前新一輪教育改革的聚焦點(diǎn)與著力點(diǎn)。教育教學(xué)不僅要“授業(yè)”“解惑”，更要做好“傳道”，致力培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)展核心素養(yǎng)為主要特征的綜合素質(zhì)。當(dāng)前，部編版道德與法治教材業(yè)已由教本變?yōu)閷W(xué)本，注重使用豐富鮮活、時(shí)效性強(qiáng)的生活案例呈現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題發(fā)生的情景，以循循善誘、曲徑通幽的設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)探究，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，力求讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這就為廣大中小學(xué)教師尤其是思政課教師主動(dòng)順應(yīng)教育改革，立足學(xué)科核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，回歸思政課堂本質(zhì)提供了良好的契機(jī)和平臺(tái)。

筆者研究的基于學(xué)科核心素養(yǎng)的靈動(dòng)政治課堂就是圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，彰顯體驗(yàn)探究主要特色，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。它以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以校本教研為平臺(tái)，以創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)為載體，以參與互動(dòng)探究為手段，以培育政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與的學(xué)科核心素養(yǎng)為關(guān)鍵，幫助學(xué)生樹(shù)立公民意識(shí)，培育學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)施過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)除了知識(shí)因素、技能因素之外，心理因素在靈動(dòng)政治課堂構(gòu)建與學(xué)生綜合素質(zhì)培育中發(fā)揮著不可替代的作用。心理因素指的是知識(shí)因素、技能因素以外能夠作用于學(xué)習(xí)的條件，它包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格、自尊自信、道德品質(zhì)等諸多方面，它在教學(xué)、育人方面發(fā)揮著動(dòng)力、定向、強(qiáng)化、創(chuàng)造等方面的功能。心理學(xué)研究揭示：一個(gè)人的成功一部分依靠知識(shí)因素、技能因素，另一部分還要依賴于心理因素。所以，在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們必須重視心理因素的“催化”作用，深入研究心理素質(zhì)在靈動(dòng)政治課堂中的開(kāi)發(fā)。

一、 發(fā)揮靈動(dòng)課堂優(yōu)勢(shì)，塑造高尚的道德品質(zhì)

思想政治課教育教學(xué)的終極目的是教育學(xué)生怎樣做人，怎樣做一個(gè)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、共產(chǎn)主義的理想信念，熔鑄社會(huì)主義核心價(jià)值觀，塑造正確的人生觀、世界觀，切實(shí)在“五育”并舉的前提下，突出德育實(shí)效。因?yàn)?，高尚道德品質(zhì)的培養(yǎng)不僅是一個(gè)人理想、信念的問(wèn)題，更是我們國(guó)家和民族的精神支柱。思政課教師要善于發(fā)揮靈動(dòng)政治課堂的自身優(yōu)勢(shì)，培育學(xué)生的政治認(rèn)同的學(xué)科核心素養(yǎng)，塑造高尚道德品質(zhì)，觸及學(xué)生的靈魂深處。比如，在講授《共圓中國(guó)夢(mèng)》一課時(shí)，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)我國(guó)取得巨大成就的情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)從個(gè)人追夢(mèng)到國(guó)家圓夢(mèng)的偉大歷程，最終認(rèn)識(shí)到共圓中國(guó)夢(mèng)是每一個(gè)中國(guó)人的社會(huì)責(zé)任和歷史使命，無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感和民族自信心，這種認(rèn)同感與自信心又反作用于學(xué)生的自身學(xué)習(xí)，端正了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、 調(diào)動(dòng)多方面教學(xué)資源，激發(fā)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種積極、能動(dòng)的心理狀態(tài)。由于受社會(huì)外部環(huán)境的影響，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只是停留在考試及格、完成作業(yè)任務(wù)、不受責(zé)罰等淺層次的水平上。對(duì)此，思政課教師要利用自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)調(diào)動(dòng)多方面教學(xué)資源，經(jīng)常對(duì)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)目的教育，分析國(guó)內(nèi)、國(guó)際形勢(shì)，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，懂得未來(lái)社會(huì)需要的是實(shí)用型、開(kāi)拓型，有創(chuàng)新能力的全面復(fù)合型人才。這樣，學(xué)生才會(huì)把自身學(xué)習(xí)同國(guó)家需要、社會(huì)責(zé)任結(jié)合起來(lái)，把國(guó)家的需要變成自己奮力學(xué)習(xí)的自覺(jué)要求，從而激發(fā)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、 挖掘靈動(dòng)課堂吸引力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，它能使人集中精力去獲得知識(shí)，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。古往今來(lái)，許多教育家都闡述過(guò)興趣對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要作用?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。我們知道培養(yǎng)良好的興趣是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。但興趣的產(chǎn)生，往往要靠外界的刺激和誘發(fā)。這就要求思政課教師應(yīng)有意識(shí)地全面、細(xì)致觀察學(xué)生興趣的傾向性，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣，確保教育教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。眾所周知，課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生最有吸引力，最容易激起學(xué)生的好奇心與求知欲，喚起學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)科知識(shí)的渴求，增強(qiáng)他們對(duì)思政課堂的興趣。因此，我們?cè)陟`動(dòng)課堂實(shí)施過(guò)程中應(yīng)有機(jī)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有效創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置探究環(huán)節(jié)與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中不斷培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。尤其是一些時(shí)效性較強(qiáng)、社會(huì)關(guān)注度較高的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既是課堂教學(xué)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性最直接的手段之一。我們通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，既讓學(xué)生深入了解社會(huì)，又使其所學(xué)知識(shí)得到充分展示，更在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生公共參與的學(xué)科核心素養(yǎng)，真的是一個(gè)事半功倍的好辦法。

四、 運(yùn)用情感熏陶功能，培育積極的學(xué)習(xí)情感

情緒與情感是人的需要是否滿足時(shí)而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，是心理因素的一個(gè)重要方面。中學(xué)生大多處于從不成熟向成熟的轉(zhuǎn)變時(shí)期，他們的情緒起伏變化大、易沖動(dòng)，情感不穩(wěn)定、自控能力差，經(jīng)常會(huì)煩躁、焦慮或抑郁。在靈動(dòng)政治課堂實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)懂得運(yùn)用好情感的熏陶功能，使用溫和的語(yǔ)言、慈祥的表情、信賴的目光等向?qū)W生傳遞積極的情感。有的時(shí)候，一個(gè)干凈利落的手勢(shì)，一次推心置腹的談心，一句情緒激昂的話語(yǔ)，都可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。情感熏陶包括語(yǔ)言熏陶、目光熏陶、身教熏陶等多方面，其中語(yǔ)言熏陶起到尤為重要的作用。語(yǔ)言熏陶不僅用于傳播知識(shí)，而且還是交流感情、影響學(xué)生思想的有效工具。思政課教師一定要注意自己的語(yǔ)言修為，力求精練、直觀、風(fēng)趣，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)力與感染力，善于以生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，有效實(shí)施情感熏陶。同時(shí)，還要重視教學(xué)形式的多樣化，或是讓學(xué)生聆聽(tīng)老師傳神的講述，觀看生動(dòng)的視頻繪本，或是讓他們親自動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，逐層深入地探究問(wèn)題。比如，在講授《難報(bào)三春暉》一課時(shí)，通過(guò)愛(ài)的表達(dá)與親情留言板等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，筆者運(yùn)用飽含深情、機(jī)智幽默的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的智慧與情感進(jìn)行啟發(fā)和洗滌，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新行動(dòng)，探求真理，同時(shí)燃起心中的明燈，將體驗(yàn)與感悟升華為感恩父母的信念，并在自己的人生旅程中得以延伸。這樣，課堂教學(xué)做到了有形、有情、有境、有悟，行、情、境、悟默契配合，培育了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，做到情感與理智相融合，對(duì)強(qiáng)化理性精神的學(xué)科核心素養(yǎng)起到了一定的促進(jìn)作用。

五、 利用榜樣力量，磨礪堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志

“古之立大志者不唯有超世之才，亦有堅(jiān)忍不拔之志?！眻?jiān)強(qiáng)的意志是人們自我激勵(lì)、忍受挫折、萌發(fā)熱情、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生對(duì)思政課知識(shí)的學(xué)習(xí)不可能不遇到困難，要克服這些困難，只能靠堅(jiān)強(qiáng)意志來(lái)支撐。部編版道德與法治教材雖然不是理論讀物，但也不像文藝作品那樣生動(dòng)形象、引人入勝。尤其是八、九年級(jí)的教材內(nèi)容觀點(diǎn)理論相對(duì)抽象，趣味性較少，學(xué)生會(huì)感到枯燥、難懂，對(duì)學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生畏難情緒，以致消極應(yīng)付。在靈動(dòng)政治課堂實(shí)施中，思政課教師要經(jīng)常聯(lián)系教材知識(shí)，利用先進(jìn)人物的榜樣力量，以充滿正能量的事例鼓勵(lì)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，不斷戰(zhàn)勝自己，始終保持堅(jiān)強(qiáng)向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。這樣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)目標(biāo)意義越大，磨礪意志就要越堅(jiān)決、越持久，越要鼓舞斗志，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)意志，在一定程度上也促進(jìn)了學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

毋庸置疑，靈動(dòng)政治課堂就是要牢牢扭住“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰(shuí)培養(yǎng)人”三個(gè)根本問(wèn)題，全面關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。我們要認(rèn)識(shí)到心理因素的幾個(gè)方面在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的相互聯(lián)系、密不可分。道德品質(zhì)是精神支柱，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起著推動(dòng)、促進(jìn)作用，學(xué)習(xí)興趣起著定向、穩(wěn)固作用，學(xué)習(xí)情感起著強(qiáng)化作用，學(xué)習(xí)意志起著維持、支配作用。我們還要認(rèn)識(shí)到心理因素在靈動(dòng)政治課堂中的開(kāi)發(fā)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，但只有開(kāi)發(fā)出良好的心理因素，確保它與知識(shí)因素、技能因素相互影響、共同作用，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們?nèi)松某晒Φ於ɑA(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

王海濱，廣東省廣州市，廣州市增城區(qū)教師發(fā)展中心。