多元化教學(xué)方式下的初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

摘 要：在素質(zhì)教育改革不斷深入的背景下，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的教育觀念中脫離出來(lái)，正確理解現(xiàn)代教育理念的內(nèi)涵，根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、物理學(xué)習(xí)情況，采取有效、多元的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，使學(xué)生的物理核心素養(yǎng)得到發(fā)展。鑒于此，本文主要探討了多元化教學(xué)方式下，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，以供相關(guān)同仁參考。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué);初中物理;核心素養(yǎng)

一、 引言

核心素養(yǎng)是個(gè)體在面對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活情境時(shí)，運(yùn)用知識(shí)、思想及方法解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵能力與必備品格。因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)并不是先天遺傳的，需要教師及家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，去有意識(shí)地培養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)最重要的階段就是義務(wù)教育階段，由教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)。但是，初中生正處于身心發(fā)育的時(shí)期，不同學(xué)生之間存在明顯的差異，為了能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，任課教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取多元化的教學(xué)方式滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)其全面發(fā)展。

二、 多元化的教學(xué)方式

在以往初中物理的課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師都是采用“一刀切”的教學(xué)方式，完全忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，這樣十分不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。如今，在各科課堂教學(xué)中，教師都必須正確認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，并可以從多角度、多種方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，客觀、全面評(píng)價(jià)學(xué)生，幫助學(xué)生可以完善自己的知識(shí)體系，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)效率的提高。對(duì)初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，同樣也要以培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)為主要任務(wù)，包括培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念、物理思維、實(shí)驗(yàn)探究能力、科學(xué)態(tài)度與精神。對(duì)此，教師就要改變教學(xué)觀念，通過(guò)多元化的教學(xué)方式貫徹素質(zhì)教育理念，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以真正成為學(xué)習(xí)的主人，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

三、 初中物理核心素養(yǎng)的要素構(gòu)成

一是，基本物理觀念。指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)、技能及方法的過(guò)程中，逐漸形成對(duì)物理現(xiàn)象的基本認(rèn)知，并能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為相應(yīng)的物理能力，分析與解決實(shí)際生活中的問(wèn)題;二是，基本物理思維。以初中物理來(lái)講，基本的物理思維包括物理方法、物理意識(shí)和思維能力，其中物理方法又被分為顯性與隱性兩種，顯性物理方法有控制變量法、模型法和轉(zhuǎn)化法等。物理思維意識(shí)，則是指在觀察自然現(xiàn)象、分析實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，能夠有意識(shí)地從物理學(xué)視角去看待。思維能力是學(xué)生可以通過(guò)定性或者簡(jiǎn)單定量進(jìn)行分析推理、歸納總結(jié)等加以培養(yǎng);三是，實(shí)驗(yàn)探究能力。在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的組成部分，教師要利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，涉及問(wèn)題的提升、猜想、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、交流等多個(gè)要素，這是物理核心素養(yǎng)的重要組成部分;四是，科學(xué)態(tài)度與精神?？茖W(xué)態(tài)度與精神是核心素養(yǎng)的重要組成之一，就初中物理而言，科學(xué)態(tài)度與精神包括物理知識(shí)的求知欲、實(shí)事求是和敢于質(zhì)疑的態(tài)度、可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)等。

四、 多元化教學(xué)方式下的初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)培育策略

（一）采用多元教學(xué)方式拓寬學(xué)生的思維

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)習(xí)慣于憑直覺(jué)判斷，缺乏較強(qiáng)的理性分析能力，不能合理運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決實(shí)際問(wèn)題，這就要求教師可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)中給予一定的指導(dǎo)，啟迪學(xué)生的思維，以此來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量。但是，以往教師采取單一的教學(xué)模式，不但會(huì)讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，還使得學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，思維能力的發(fā)展受到極大限制。面對(duì)這種情況，教師就要采取多元教學(xué)方式，教師可以利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段，將提前精心準(zhǔn)備好的教學(xué)資料呈現(xiàn)給學(xué)生，特別是教學(xué)中涉及一些實(shí)驗(yàn)室不易操作、生活中不太常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，通過(guò)這種教學(xué)方式可以有效加深學(xué)生的印象;還可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲取豐富的教學(xué)視頻資料，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出合適的物理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與解答，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力;很多學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)缺乏興趣，教師就可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，引入生活素材，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要性;同時(shí)，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短、查漏補(bǔ)缺，也有利于增進(jìn)彼此間的友誼;另外，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展自主探究教學(xué)，將課堂還給學(xué)生，給予他們足夠的獨(dú)立思考空間與時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生有效開(kāi)展自主探究活動(dòng)，教師只用適時(shí)點(diǎn)撥即可。

例如，在初中物理蘇科版八年級(jí)上“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一課時(shí)的教學(xué)中，教師在講解聲音的產(chǎn)生時(shí)，大多數(shù)時(shí)候會(huì)參考教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并列舉一些關(guān)于聲音由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的現(xiàn)象，這樣并不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)此，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與課堂教學(xué)情況來(lái)合理調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，先通過(guò)演示聲帶振動(dòng)和橡皮筋兩個(gè)物理現(xiàn)象讓學(xué)生來(lái)初步了解聲音的產(chǎn)生，接著教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)置問(wèn)題：是不是所有的聲音都是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的呢？教師輕輕敲擊黑板、講臺(tái)，讓學(xué)生觀察是否有振動(dòng)現(xiàn)象，由于這種敲擊下的振動(dòng)比較小，學(xué)生通過(guò)肉眼是很難判斷的，所以就會(huì)有一部分學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有振動(dòng)，就形成了一個(gè)認(rèn)知的沖突。接著教師在講臺(tái)上放了一杯礦泉水，再敲擊講臺(tái)，讓學(xué)生注意去觀看水杯里的水面情況，學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師在敲擊講臺(tái)的時(shí)候，水面有明顯的波動(dòng)。結(jié)束實(shí)驗(yàn)以后，教師借助多媒體向?qū)W生展示更多關(guān)于發(fā)生物體振動(dòng)的例子，并鼓勵(lì)學(xué)生可以自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，去證明發(fā)聲的物體是振動(dòng)的。

（二）拓展思維，促進(jìn)學(xué)生的物理觀念的形成

學(xué)生在理解與解釋物理現(xiàn)象的過(guò)程中，需要具備一定的邏輯思維能力，并可以學(xué)會(huì)合理運(yùn)用邏輯思維去分析、解決問(wèn)題。所以，教師在初中物理課堂教學(xué)中，就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的多元思維，促使學(xué)生形成物理觀念。

例如，在“物態(tài)變化”的課堂教學(xué)中，很多學(xué)生就會(huì)習(xí)慣于直覺(jué)判斷，將生活中看到的“白氣”，都誤認(rèn)為是水蒸氣。造成這一問(wèn)題的主要原因是學(xué)生只是看到了它的物質(zhì)形態(tài)，對(duì)其本質(zhì)特征并沒(méi)有進(jìn)行邏輯分析。對(duì)于這種情況，教師在課堂教學(xué)中就可以先設(shè)置兩個(gè)問(wèn)題：水蒸氣可以用肉眼看到嗎？人們看到的“白氣”是水蒸氣嗎？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行分析與思考。同時(shí)，教師可以在教學(xué)中讓學(xué)生去探究水蒸氣到底是從哪里來(lái)的，使學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中形成正確的物質(zhì)觀。

再例如，在“牛頓第一定律”的課堂教學(xué)中，教師就可以先提問(wèn)學(xué)生：某一水平面上有一個(gè)物體，小明用力推動(dòng)，但物體沒(méi)有移動(dòng)，那么推力與阻力之間有什么關(guān)系嗎？雖然大多數(shù)學(xué)生都比較熟悉牛頓第一定律與二力平衡的條件，但是并沒(méi)有經(jīng)過(guò)理性分析與思考，就直接認(rèn)為推力小于阻力，這就說(shuō)明有的學(xué)生還沒(méi)有形成力與運(yùn)動(dòng)的物理觀念。所以，教師就要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，不能只讓學(xué)生去觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還應(yīng)該去培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，注重學(xué)生的思維能力鍛煉，使其可以形成正確的物理觀念。

（三）開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力

現(xiàn)代教育理念下，教師培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，不應(yīng)該只局限于課堂教學(xué)，要將學(xué)校、家庭與社會(huì)環(huán)境結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，是學(xué)校環(huán)境。在學(xué)校中，學(xué)生應(yīng)該充分利用學(xué)校的多種資源來(lái)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)室、電子閱覽室等;其次，是家庭環(huán)境。物理與生活之間有著密切的聯(lián)系，在學(xué)生平時(shí)的生活環(huán)境中就有很多物理知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該多留意去觀察，通過(guò)與所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，來(lái)提高自身的物理知識(shí)運(yùn)用能力;最后，是社會(huì)環(huán)境。作為獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，學(xué)生應(yīng)該積極參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)提升自身的實(shí)踐能力。

例如，在“平面鏡成像”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生去親自動(dòng)手參與，而不只是簡(jiǎn)單講解，憑借學(xué)生的想象力去理解，通過(guò)親身實(shí)踐可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。在結(jié)束實(shí)驗(yàn)后，可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)心得進(jìn)行討論，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果展示，評(píng)選表現(xiàn)優(yōu)異的小組。同時(shí)，教師在此基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系生活實(shí)際，在課后搜集一些平面鏡成像的現(xiàn)象，如玻璃窗、瓷磚地面等。

（四）構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

在物理教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，構(gòu)建多元、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，有利于幫助學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不過(guò)，教師在構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系中，首先要進(jìn)行評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式的多元化。一是，評(píng)價(jià)主體的多元化。過(guò)去都是教師一人評(píng)價(jià)，但在構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系的背景下，除了教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)以外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，這樣既能幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，也有助于學(xué)生之間相互促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短;二是，評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。物理核心素養(yǎng)的內(nèi)容包括了物理觀念、物理思維、科學(xué)態(tài)度等，在教學(xué)評(píng)價(jià)中教師也應(yīng)該對(duì)從這些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能只關(guān)注學(xué)生應(yīng)試成績(jī);三是，評(píng)價(jià)方式的多元化。在物理教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程，教師可以結(jié)合不同的情況采取肢體語(yǔ)言、口語(yǔ)表示或者文字點(diǎn)評(píng)等不同形式的評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生提高自身的物理能力。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)的培育是當(dāng)下素質(zhì)教育改革的核心內(nèi)容，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高有著不可忽視的作用。初中物理教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該有針對(duì)性、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，而這要求教師可以運(yùn)用多元化教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。這樣既可以滿足新課改的相關(guān)要求，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生可以靈活運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，為今后的學(xué)習(xí)與生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

周仁平，江蘇省海門(mén)市，江蘇省海門(mén)市城北初級(jí)中學(xué)。