小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化實(shí)踐

張曉艷

【摘要】在新課標(biāo)下，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的有效結(jié)合，貫徹生活化教學(xué)理念是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個創(chuàng)新之舉.本文以“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一節(jié)為例，就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生活化教學(xué)模式進(jìn)行了重點(diǎn)探討.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)對策

陶行知先生提出的“生活即教育”思想充分凸顯了生活與教育二者之間的緊密聯(lián)系.通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹生活化教學(xué)理念，是新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個創(chuàng)新之舉，也是小學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的需要.從小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以現(xiàn)實(shí)生活為平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識，有助于激活課堂活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果.因此，如何將生活化教學(xué)法有效地應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是當(dāng)下值得深入探討的一個重要課題.

一、基于生活實(shí)例，導(dǎo)入教學(xué)概念

在新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)中各項(xiàng)教學(xué)的內(nèi)容都要盡可能地從學(xué)生感興趣的事物或熟悉的日?，F(xiàn)實(shí)生活情境入手，力求可以使他們透過這些熟悉的生活事物或現(xiàn)象去窺探、感受、體會與理解數(shù)學(xué)知識，這樣可以幫助他們更好地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識.同理，在導(dǎo)入數(shù)學(xué)概念期間，為了降低學(xué)生理解的難度，教師同樣要注意密切地關(guān)注和了解全體小學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識積累情況，為他們創(chuàng)設(shè)一些貼合他們?nèi)粘?shí)際生活的生活化教學(xué)情境，促使他們可以對所學(xué)數(shù)學(xué)知識有更深刻的理解，這樣可以顯著提升數(shù)學(xué)概念導(dǎo)入的質(zhì)量.

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一部分知識時，為了使學(xué)生深刻理解“平均分”這一數(shù)學(xué)概念，教師要改變以往直接向?qū)W生講解這一數(shù)學(xué)概念含義的教學(xué)模式，取而代之的是以貼合學(xué)生日常生活實(shí)際的情境導(dǎo)入“平均分”這一基本數(shù)學(xué)概念.比如，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示過生日分蛋糕的一個視頻，然后借助學(xué)生比較熟悉的切生日蛋糕這一生活化情境，詢問學(xué)生“在我們切蛋糕的過程中，我們?nèi)绾畏植拍軌蚴姑恳粋€人分得的蛋糕分量保持一致？”在學(xué)生積極思考和討論一段時間后，教師可以告訴使物品保持等分的過程就要用到“平均分”這一數(shù)學(xué)概念.通過這種生活化情境的創(chuàng)設(shè)，可以幫助學(xué)生更好地理解“平均分”這一基本數(shù)學(xué)概念，顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

二、引導(dǎo)動手操作，加強(qiáng)探索交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，以分?jǐn)?shù)為主的數(shù)學(xué)知識可能比較抽象，無法使學(xué)生透過這些數(shù)字參數(shù)切實(shí)體會與感受其背后的數(shù)學(xué)知識.如果教師直接采取講授式的授課模式，那么即便教師講解得多么清晰，也無法使學(xué)生切實(shí)透過分?jǐn)?shù)這些數(shù)字理解其包含的真實(shí)含義.而如果在該部分知識教學(xué)的過程中可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生有效地利用日常生活中的紙片等一些物品，使他們通過自主動手操作的過程中可以切實(shí)體會到分?jǐn)?shù)這些數(shù)字背后的真實(shí)含義，這樣可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一部分知識時，為了使全體學(xué)生可以切實(shí)體會“1 2”“1 4”等數(shù)字背后的真實(shí)含義，教師可以引導(dǎo)他們利用紙片，通過動手折一折，看一看等過程理解其真實(shí)的數(shù)學(xué)含義.然后可以引導(dǎo)學(xué)生通過比較不同部位的大小情況，使學(xué)生可以切實(shí)理解分?jǐn)?shù)大小方面的相關(guān)知識，這對提升他們的理解效果以及動手操作能力會產(chǎn)生積極的影響.由于這些分?jǐn)?shù)部分的知識是小學(xué)生通過自主動手操作獲取的直接經(jīng)驗(yàn)，所以會強(qiáng)化他們對這些知識的記憶，并切實(shí)體會到“針對同一個物體，將其均分成的份數(shù)越多，那么最終所得到每一份的量就越小”這一基本分?jǐn)?shù)規(guī)律.此外，通過引導(dǎo)學(xué)生參與各種各樣貼合生活實(shí)際的實(shí)踐活動，可以使小學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識期間經(jīng)歷良好的情感體驗(yàn)過程，有助于促使他們可以逐步養(yǎng)成利用數(shù)學(xué)的思維和觀念去看待數(shù)學(xué)問題或認(rèn)知事物，從而可以不斷地積累他們的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，這對發(fā)展他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)會產(chǎn)生積極影響.

三、開展鞏固練習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果

為了進(jìn)一步提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效果，教師除了平時的課程教學(xué)之外，還要注意及時組織全體學(xué)生開展教學(xué)訓(xùn)練活動，力求可以通過鞏固練習(xí)活動的開展夯實(shí)學(xué)生課堂所學(xué)理論知識基礎(chǔ)，不斷提升他們的解題能力.在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)題期間，除了注意考慮數(shù)學(xué)問題的知識性特性外，同樣要注意設(shè)計(jì)一些貼合學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，這樣才能使學(xué)生切實(shí)體會到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的根本價值所在，避免使學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)而忽視了數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的根本目的.

例如，在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”部分知識教學(xué)完畢后，教師可以為學(xué)生相應(yīng)設(shè)計(jì)一些鞏固練習(xí)題，如一口氣說出下圖中的答案，借助該練習(xí)題幫助學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的基本概念及表示形式方面的數(shù)學(xué)知識.

除了上述圖中的知識性問題外，教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“我們?nèi)粘Ｉ钪羞€存在哪些分?jǐn)?shù)？”等一些契合學(xué)生生活實(shí)際的訓(xùn)練題，使學(xué)生通過利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和積累的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)去深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際之間關(guān)系的理解與認(rèn)識，逐步提升他們的數(shù)學(xué)建模能力和問題求解能力.

綜上所述，生活化教學(xué)模式是增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識展示直觀性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高他們學(xué)習(xí)有效性的一個有效教學(xué)法.在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以基于生活實(shí)例，導(dǎo)入教學(xué)概念，課上注重引導(dǎo)動手操作，加強(qiáng)探索交流，最后要注意及時開展鞏固練習(xí)，這樣才能不斷地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果.

【參考文獻(xiàn)】

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