小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)反思

孫玲艷

【摘要】教學(xué)反思是優(yōu)化教學(xué)思路、增強(qiáng)教學(xué)目的性與有效性的一個(gè)有效的教學(xué)手段，強(qiáng)化其在教學(xué)中的滲透與應(yīng)用研討意義重大.本文立足于新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，就如何提升教學(xué)反思的有效性進(jìn)行了深入探討，旨在為后續(xù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些參考.

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué)反思;對策

對教師而言，專業(yè)成長源于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累以及教學(xué)反思活動(dòng)的開展，旨在使教師通過綜合運(yùn)用感性思維與理性思考的方式，糾正自身存在的不合理教育理念和思想，逐步提升自身的教學(xué)能力與效果.然而，教學(xué)反思不等同于一味地探尋自己學(xué)習(xí)的不足之處，而應(yīng)該時(shí)刻立足于促使學(xué)生身心全面發(fā)展，即反思要講究一定技巧性與藝術(shù)性，時(shí)刻思考如何才能優(yōu)化教學(xué)思路與內(nèi)容，完善教學(xué)思想，確保學(xué)生身心全面發(fā)展.

一、反思教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)針對性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，評價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)的成功與否的一個(gè)最直接因素體現(xiàn)于是否實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)目標(biāo).如果可以制訂一個(gè)符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，那么可以顯著提升他們的學(xué)習(xí)效果，所以為了提升數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性，教師要注意時(shí)刻反思教學(xué)目標(biāo)的制訂是否合理.在制訂數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，教師要善于結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，緊密結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識(shí)積累情況以及認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)況，立足于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)指導(dǎo)理念，科學(xué)地制訂適宜不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)目標(biāo)，避免難度過大或過小的教學(xué)目標(biāo)而影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果.

例如，在教學(xué)“圓柱的體積”時(shí)，如果教師在最初的教學(xué)過程中僅僅要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和探索的方式掌握基本的計(jì)算方法，并讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算公式求解實(shí)際問題，該種教學(xué)目標(biāo)看似合理，但是可能會(huì)使部分記憶力比較差或數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生遇到學(xué)習(xí)瓶頸.例如，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能無法理解如何將圓的面積計(jì)算轉(zhuǎn)化為長方形面積的計(jì)算過程，這使得學(xué)生無法將一個(gè)圓柱通過切換形成一個(gè)近似的長方體，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.針對這種情況，教師要注意反思與改進(jìn)上述的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，具體就是提前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)圓形面積轉(zhuǎn)化為長方形面積求解的相關(guān)原理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果.但是教師在此之前要提前了解學(xué)生對該部分知識(shí)的了解情況，之后再相應(yīng)地制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo).

二、反思教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)完善性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、完善性的教學(xué)工作，涉及比較多的教學(xué)環(huán)節(jié)，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量問題，都會(huì)給最終教學(xué)的質(zhì)量帶來不利影響.而任何一種教學(xué)方案都不是十分完善的，其中必然有其合理之處與不合理之處，所以教師同樣要注意反思教學(xué)環(huán)節(jié)，力求及時(shí)發(fā)現(xiàn)以往教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的不足之處，并相應(yīng)地加以改進(jìn)與完善，力求持續(xù)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的完善性，切不可照抄照搬以往的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，而應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況以及師生評價(jià)效果等，科學(xué)、合理地調(diào)整教學(xué)方案，力求更好地完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果.

例如，在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，如果教師直接引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同類型角的名稱，卻沒有引導(dǎo)他們仔細(xì)地觀察并得出角的兩條邊是射線，那么學(xué)生在面對相關(guān)數(shù)學(xué)題的過程中可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤解題的情況.比如，學(xué)生可以分辨出哪些圖形屬于角的范疇，但是卻不能夠很好地用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述.針對這種情況，為了改進(jìn)教學(xué)思路與內(nèi)容，教師可以在教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，額外地增加“角的兩條邊是射線”這一數(shù)學(xué)概念，以這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，這樣才能深化學(xué)生對數(shù)學(xué)概念等知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性.

三、反思教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)有效性

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步提升教學(xué)的效果，教師還要注意反思小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法應(yīng)用的實(shí)際情況.比如，在應(yīng)用微課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師同樣可以針對性評價(jià)與分析教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用的實(shí)際情況，旨在不斷優(yōu)化相應(yīng)的教學(xué)模式應(yīng)用方法、流程與內(nèi)容，以此提升教學(xué)的效果.此外，教師還可以通過反思數(shù)學(xué)教學(xué)法應(yīng)用的效果來評價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)法應(yīng)用的實(shí)際效果，以此改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)法的應(yīng)用思路，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果.

例如，在教學(xué)“位置的變化”時(shí)，為了使學(xué)生切實(shí)掌握如何利用平面圖、結(jié)合實(shí)際的距離與方向來確定位置所在，教師先講解理論知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主練習(xí)的方式掌握所學(xué)知識(shí)，這種教學(xué)方法容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)后依舊無法掌握確定位置的方法.針對這種情況，教師在反思上述教學(xué)法應(yīng)用的過程中可以采取師生共同操作和練習(xí)的方式，先由教師為學(xué)生示范相關(guān)操作的步驟與要領(lǐng)，之后再引導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)操作，這樣就可以有效提升學(xué)生的自主訓(xùn)練效果，避免因?yàn)閷W(xué)生單獨(dú)訓(xùn)練中缺乏必要的指導(dǎo)而影響其的訓(xùn)練效果.

總之，教學(xué)反思是優(yōu)化教學(xué)思路、提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的一個(gè)有效教學(xué)手段.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以從反思教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程和教學(xué)方法等入手，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的針對性、教學(xué)過程的完善性和教學(xué)方法的有效性，力求不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.