睹影知竿，迂回教學(xué)

沈振華

【摘要】低年級(jí)學(xué)生的注意力容易分散，容易受外界干擾，初入校園的學(xué)生并不知道課堂是什么，甚至沒(méi)有“規(guī)矩”可言.低年級(jí)學(xué)生喜歡的是在輕松、愉悅的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡在充滿愛(ài)和溫暖的氛圍下成長(zhǎng)，喜歡豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，這就要求教師學(xué)會(huì)利用有效的教學(xué)設(shè)計(jì)、有效的提問(wèn)方式、多樣的參與與評(píng)價(jià)方法吸引學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生更加快樂(lè)地學(xué)習(xí).

【關(guān)鍵詞】低年級(jí);數(shù)學(xué);以生為本

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.”這就要求學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)具有有效性和實(shí)效性.如何基于低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)構(gòu)建學(xué)生喜歡的課堂呢？筆者想以生為本是前提，改進(jìn)方法是關(guān)鍵.

一、變換形式，吸引學(xué)生

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出“要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神”，一年級(jí)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)在知識(shí)上沒(méi)有難度，但是數(shù)學(xué)知識(shí)具有連續(xù)性的特點(diǎn)，重中之重是培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.起初，筆者做了很多準(zhǔn)備工作，小粘貼、小獎(jiǎng)狀等等各種小禮物，但是隨著教學(xué)的深入，筆者發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制過(guò)于單調(diào)，不能百分之百調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，筆者便開(kāi)始豐富課堂的多樣性——小組比賽、數(shù)學(xué)游戲，在關(guān)注課堂評(píng)價(jià)的同時(shí)豐富課堂學(xué)習(xí)的多樣性.如在學(xué)習(xí)分解與組成的時(shí)候，筆者讓學(xué)生和筆者對(duì)口令，邊打節(jié)拍邊對(duì)口令，讓學(xué)生在游戲中熟記數(shù)的分解與組成.在“認(rèn)識(shí)鐘表”一課中，由于一年級(jí)學(xué)生的注意力僅能維持十五分鐘左右，因此，讓學(xué)生快速抓住本節(jié)課的重點(diǎn)十分關(guān)鍵，為了吸引學(xué)生注意力，筆者先用語(yǔ)的方式啟發(fā)誘導(dǎo)，還事先找了學(xué)生錄制音頻，制作了一個(gè)聲情并茂的課件.這些手段都讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于興致盎然的狀態(tài).

二、增強(qiáng)對(duì)話，啟發(fā)學(xué)主

契訶夫有句名言：“教會(huì)學(xué)生思考，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢(qián).”數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科.

一年級(jí)數(shù)學(xué)教材中的情境圖比較多，很多算理都是通過(guò)這些圖引導(dǎo)出來(lái)的.情境圖符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，并且貼近學(xué)生的生活，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)饒有興趣.但是在引導(dǎo)學(xué)生看情境圖的時(shí)候，所提的問(wèn)題也是一門(mén)學(xué)問(wèn).教師在備課的時(shí)候既要備教材又要備問(wèn)題，有針對(duì)性地設(shè)置對(duì)話，提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，是提髙課堂有效性的必要手段.在講“解決問(wèn)題”這一課時(shí)，雖然學(xué)生已經(jīng)有了敘述圖意的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并沒(méi)有概念，很多學(xué)生直接把答案說(shuō)出來(lái).如左邊有四只兔子，右邊有兩只兔子，求一共有幾只兔子，很多學(xué)生都說(shuō)成了一共有六只兔子，當(dāng)筆者提出“誰(shuí)能問(wèn)一個(gè)問(wèn)題”時(shí)，很多學(xué)生沒(méi)能反應(yīng)過(guò)來(lái)是什么意思，這時(shí)有一名學(xué)生提出了問(wèn)題，筆者引導(dǎo)學(xué)生“誰(shuí)能像他一樣問(wèn)一個(gè)問(wèn)題”，這時(shí)學(xué)生都理解了什么叫作提出問(wèn)題，為將來(lái)的列式計(jì)算做了很好的鋪墊.

在教學(xué)“8和9的加減法”這節(jié)課時(shí)，當(dāng)筆者提出“你是怎么算的”時(shí)，有名學(xué)生說(shuō)出了一個(gè)讓筆者哭笑不得的答案“用腦子算的”.于是筆者繼續(xù)引導(dǎo)說(shuō)“那你聰明的小腦袋用的什么數(shù)學(xué)知識(shí)呢？”學(xué)生自然地說(shuō)出上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)——分解與組成.在學(xué)生說(shuō)出正確答案時(shí)，筆者一鼓作氣，繼續(xù)引導(dǎo)說(shuō)誰(shuí)能像某某同學(xué)一樣再說(shuō)一遍，這樣為其他同學(xué)樹(shù)立了模仿的對(duì)象，激發(fā)了他們的積極性，也能使一些走神兒的同學(xué)回歸課堂.同時(shí)，本節(jié)課還需要滲透整體與局部的概念，這對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純的解釋整體與局部是絕對(duì)不行的，于是筆者通過(guò)提問(wèn)“誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)9、5、4分別表示什么”這個(gè)問(wèn)題自然而然地讓學(xué)生說(shuō)出9表示一共有9根小棒，5表示左邊的5根小棒，4表示右邊的4根小棒，雖然沒(méi)有提出整體與局部的概念，但是學(xué)生在觀察和敘述的過(guò)程中無(wú)意識(shí)地找到了整體與局部的關(guān)系.在解釋小數(shù)為什么不能減大數(shù)的時(shí)候，筆者舉了一個(gè)趣味性的例子，“假設(shè)你們手里有一個(gè)蘋(píng)果，可是我偏偏找你們要5個(gè)，你們有那么多的蘋(píng)果嗎？能給我5個(gè)嗎？”說(shuō)到這里學(xué)生都笑了，紛紛搖頭說(shuō)不能，自然得出小數(shù)不能減大數(shù)的結(jié)論，而且記憶深刻.

受學(xué)生喜愛(ài)的課堂是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的.教師的每一句話對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向是舉足輕重的.在教學(xué)過(guò)程中，教師表述的問(wèn)題一定要具有啟發(fā)性且指向明確，否則學(xué)生就會(huì)答非所問(wèn)，影響教學(xué)效果.

三、引導(dǎo)自學(xué)，等待學(xué)主

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式.這就要求教師在備課的過(guò)程中，不僅要備教材，還要“備學(xué)生”，有的班的學(xué)生活潑好動(dòng)，那就注意課堂紀(jì)律方面的引導(dǎo)，有的班級(jí)靦腆的學(xué)生較多，那就設(shè)計(jì)一些游戲讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái).在“11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”中，筆者選擇了一名平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的同學(xué)到前面來(lái)擺小棒，起初他還不能流暢地說(shuō)出“1個(gè)10和1個(gè)1合起來(lái)是11”，在這個(gè)時(shí)候，筆者并沒(méi)有急于說(shuō)出答案或者叫其他同學(xué)來(lái)回答，因?yàn)檫@樣容易讓這名同學(xué)更加膽怯，更加害怕思考.筆者拿著小棒問(wèn)道“一捆小棒有幾根？”“10根”“幾個(gè)十？”“1個(gè)十”“這里是幾根？”“幾個(gè)1？”通過(guò)一系列問(wèn)題引導(dǎo)這名學(xué)生用完整的語(yǔ)言敘述出來(lái).雖然有時(shí)教學(xué)進(jìn)度會(huì)因此，而暫時(shí)放緩，但教師一定要能夠耐心地等待學(xué)生，讓他自己慢慢地“站立起來(lái)”（如同培養(yǎng)一個(gè)嬰兒）.因?yàn)橹挥挟?dāng)每一名學(xué)生在原有的認(rèn)知水平上有了切實(shí)的進(jìn)步之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)，進(jìn)度也會(huì)隨之不斷提升，正所謂磨刀不誤砍柴工.

總之，學(xué)生只有在輕松、愉悅的參與中、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師的教學(xué)才能達(dá)到最佳效果.如何讓孩子們更加喜愛(ài)我們的課堂，還有很多方法需要我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn).只要教師堅(jiān)持以學(xué)生為本，用愛(ài)心、細(xì)心、耐心去創(chuàng)造和開(kāi)拓更多、更好的教學(xué)方法，用熱情去感染和幫助每一名學(xué)生，就一定能讓孩子們享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè).

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