初中數(shù)學(xué)教師課堂反饋行為比較分析

薛文龍

【摘要】反饋行為是一種教師對(duì)課堂情況進(jìn)行了解的行為，不僅對(duì)教學(xué)來(lái)說有著非常大的效果，而且還會(huì)直接影響教學(xué)的效果.初中階段的數(shù)學(xué)相比于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)來(lái)說更加困難，面對(duì)新的教學(xué)改革發(fā)展要求，就要充分注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生能夠真正學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí).本文闡述了初中數(shù)學(xué)教師課堂反饋行為的比較與分析.

【關(guān)鍵詞】反饋行為;初中數(shù)學(xué);課堂反饋

課堂反饋是一種在教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的教學(xué)行為，不僅能夠有效提高教師教學(xué)的效率，還能使得教師了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題[1].課堂反饋是一種師生之間的交往問題，彼此之間的溝通是非常重要的.不僅有利于讓教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能讓教師對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思與研究，從而改進(jìn)教學(xué)的方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使得學(xué)生能夠得到真正的提升.高質(zhì)量的課堂反饋不僅能夠使得課堂的氛圍變得更好，還能提高課堂的效率，在教學(xué)中也能夠更加重視學(xué)生的情感，并且形成一定的督促作用，好的課堂反饋能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量.

一、采用提問的方式進(jìn)行課堂反饋

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要通過課堂反饋行為來(lái)確定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且了解到學(xué)生是否掌握了基本知識(shí)，還是已經(jīng)掌握得更加深刻[2].通過提問方式來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂反饋是比較基礎(chǔ)性的方法，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重和數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容緊密地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生巧妙地設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題思考，并在此基礎(chǔ)上了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)掌握的狀況，從而針對(duì)此進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的方案.設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題過程中，教師要注重設(shè)計(jì)一些有著開放性特征的問題，讓學(xué)生在回答數(shù)學(xué)問題的過程中，能進(jìn)行多維度的思考，這是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方式.

例如，結(jié)合初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，如“一元一次方程”的知識(shí)點(diǎn)講述的時(shí)候，教師就可通過設(shè)置多樣化的問題，如“x+2=3;y+1=5;x+y=5”，像這樣出題之后，讓學(xué)生進(jìn)行思考，如果學(xué)生能夠?qū)㈩}目中的前面兩題給做出來(lái)，則學(xué)生的一元一次方程學(xué)習(xí)得還不錯(cuò).或者是為學(xué)生提出相應(yīng)的一元一次方程的應(yīng)用題的方式，查看學(xué)生對(duì)一元一次方程學(xué)習(xí)認(rèn)知狀況，如設(shè)置問題“商場(chǎng)中一條褲子將成本提高20% 標(biāo)價(jià)，然后以九折進(jìn)行出售，獲利20元錢，那么這條褲子的成本是多少？”.問題當(dāng)中涉及利潤(rùn)問題有哪些基本量，九折是什么意思，利潤(rùn)是怎么算的，讓學(xué)生對(duì)這些相關(guān)的問題進(jìn)行思考，能夠讓學(xué)生在課堂中及時(shí)的反饋，教師在找到學(xué)生的學(xué)習(xí)問題所在的時(shí)候，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，這樣就能有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量.除此之外，還要注重在實(shí)際教學(xué)中精講多練，讓學(xué)生的主體作用在課堂中能夠充分地發(fā)揮出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與積極性，這樣才能為課堂反饋教學(xué)活動(dòng)的良好開展打下良好基礎(chǔ).

二、語(yǔ)言和非語(yǔ)言反饋的全面認(rèn)知

由于教學(xué)的信息是可以通過不同的符號(hào)來(lái)進(jìn)行傳遞的，教師則需要在教學(xué)的過程中將得到的反饋信息分為語(yǔ)言反饋以及非語(yǔ)言的反饋[3].語(yǔ)言反饋又主要以口語(yǔ)反饋以及書面反饋為主，在教學(xué)的過程中，教師可以通過觀察學(xué)生的語(yǔ)言以及筆記等方面來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.而非語(yǔ)言方面的反饋則主要包括了眼神、體態(tài)、面部表情以及手勢(shì)方面，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師便需要開始重視起學(xué)生的語(yǔ)言反饋以及非語(yǔ)言反饋了，在這些反饋中還分為正反饋以及負(fù)反饋.正反饋則表示提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，正反饋是從學(xué)生感興趣的方面入手，鼓勵(lì)學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生，這便是正反饋.而負(fù)反饋教師需要注重學(xué)生的反饋情況，了解到學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容感興趣，對(duì)哪些內(nèi)容不感興趣，而在之后的教學(xué)中則根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)講進(jìn)行教學(xué)，使得教學(xué)的質(zhì)量得到提升.

三、通過評(píng)價(jià)的方式來(lái)進(jìn)行反饋

在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，除了教師需要得到反饋，學(xué)生也需要得到反饋，只有這樣學(xué)生才能了解到自己是否得到了提升.在教學(xué)的過程中，教師可以利用評(píng)價(jià)的方式來(lái)讓學(xué)生得到反饋，由于不少學(xué)生很少對(duì)自己的成績(jī)情況以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察與記錄，在學(xué)習(xí)的時(shí)候則會(huì)出現(xiàn)難以提升的情況.例如，教師可以幫助學(xué)生做一張成績(jī)反饋表，從而讓學(xué)生得到自己的學(xué)習(xí)反饋，使學(xué)生知道自己到底是哪些方面做得不好，以及讓學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)有充分認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，還能使得學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的快樂，看到自己的成長(zhǎng).例如，教師可以在教學(xué)之前，讓學(xué)生自主地對(duì)自己的同桌進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且讓他們找出同桌在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的問題，接著再將問題告訴給學(xué)生，這樣不僅能夠有效提升教學(xué)的質(zhì)量，還能讓學(xué)生得到自己的學(xué)習(xí)反饋，從而知道在哪個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn).

四、結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情況，并且根據(jù)正反饋以及負(fù)反饋的方式來(lái)了解學(xué)生的興趣點(diǎn).課堂教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂中的主動(dòng)積極性充分發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳芬芬.初中數(shù)學(xué)教師課堂反饋行為比較研究[D].杭州：杭州師范大學(xué)，2018.

[2]陳莉.新老教師初中數(shù)學(xué)課堂提問行為比較研究[D].杭州：杭州師范大學(xué)，2013.

[3]李娜，莫雅慈，吳立寶.初中數(shù)學(xué)課堂中教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤反饋的類型研究——基于24節(jié)錄像課的分析[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2016（5）：59-64.