基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模型構(gòu)建以及效果探究

楊宏磊

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的必修課，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，長(zhǎng)期是一種“課本基礎(chǔ)上結(jié)合例題講解數(shù)學(xué)知識(shí)”的教學(xué)方法，而研究通過應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，形成線上教學(xué)——線下教學(xué)——學(xué)生整合模式教學(xué)法，按照教學(xué)大綱落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，減輕教師負(fù)擔(dān)，融洽學(xué)生家庭關(guān)系，提高了學(xué)生的操作能力及解決問題的能力，應(yīng)該在教學(xué)中推廣。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;教學(xué)模型構(gòu)建;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷更新，近年來，通過網(wǎng)課學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種必然的發(fā)展趨勢(shì)。本文通過應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐”，形成線上教學(xué)——線下教學(xué)——學(xué)生整合模式教學(xué)法。因此，本文結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，淺談在家長(zhǎng)的陪同下，結(jié)合形象的影像學(xué)資料進(jìn)行前期預(yù)習(xí)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，以及課下能針對(duì)薄弱知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，展開自主思考提高思維能力，使得次日教師能充分利用課堂時(shí)間，幫助學(xué)生更好融入課堂中，主動(dòng)地參與課堂，而不是被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

一、 互聯(lián)網(wǎng)+結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐的一般資料

通過對(duì)足底壓力的分析探討，結(jié)果顯示，書包重量的增加會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生第1跖骨、第2跖骨、第3跖骨和中足壓力峰值、負(fù)載率、沖量的增加，因此減小書包重量有益于兒童身體健康，為此為書包“減負(fù)”成為教育工作者應(yīng)該去考慮并且解決的問題，將線下作業(yè)無紙化處理以在線上答題的方式，不僅使得教師批改作業(yè)效率得以提高，并且?guī)椭鷮W(xué)生減少書包帶來的傷害。感受到壓力的兒童在情緒上會(huì)表現(xiàn)出混亂、緊張、難過、生氣、感到挫折等，在行為方面則有和他人打架、和教師頂嘴、挑剔別人等，在生理上則是頭疼、胃痛、腸不適等。在這些情況下，會(huì)造成人際距離加大，而且降低學(xué)業(yè)成就。

小學(xué)兒童處于成就與自卑的階段，此階段求知欲特別強(qiáng)烈，因此學(xué)習(xí)上的困難是此階段的主要壓力來源。利用微課、慕課、私播課等方式讓學(xué)生線上學(xué)習(xí)。首先，線上預(yù)習(xí)，打破了時(shí)間空間的限制，減少小學(xué)生以具體思維去理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，造成一肚子的疑問從而減少對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)增加了家長(zhǎng)和孩子一起學(xué)習(xí)的時(shí)間，打破部分家長(zhǎng)因無法解決孩子學(xué)習(xí)疑問而避免陪同孩子寫作業(yè)的問題，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。其次，線上學(xué)習(xí)也能用于課后復(fù)習(xí)，由小學(xué)生帶著課上殘留的疑問，有針對(duì)性地解決問題，加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與深刻記憶，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，使得課堂能有時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行情景化趣味學(xué)習(xí)，增加數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)性，課下能精制更多有用的課程。

趣味教學(xué)法顧名思義就是在教學(xué)過程中依據(jù)小學(xué)階段學(xué)生天真爛漫對(duì)事物充滿好奇的心理需求為導(dǎo)向，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，并使其能夠在這樣的教學(xué)過程中收獲知識(shí)和樂趣，從而培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。小學(xué)趣味數(shù)學(xué)是以人為本理念的傳遞，為了順應(yīng)小學(xué)生好奇好動(dòng)的天性，線上教學(xué)可以增加情景化學(xué)習(xí)以及動(dòng)畫導(dǎo)入，學(xué)校課堂學(xué)習(xí)可以利用多媒體生動(dòng)形象的解釋數(shù)學(xué)問題和利用課堂互動(dòng)小游戲。

二、 互聯(lián)網(wǎng)+結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐的方法

（一）網(wǎng)絡(luò)課程

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合教學(xué)模式在我國(guó)教育領(lǐng)域有了新的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程在當(dāng)代得到了許多學(xué)生的青睞。網(wǎng)絡(luò)課程是能充分利用網(wǎng)絡(luò)的資源開放性，通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。由教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建的教學(xué)內(nèi)容和利用教學(xué)平臺(tái)開展教學(xué)課堂。主要形式有：慕課、網(wǎng)易課程和微課等，這些網(wǎng)絡(luò)課程特有的優(yōu)勢(shì)是靈活性，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)的要求更加隨意，給更多的小學(xué)生提供一個(gè)全新化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。自主性，小學(xué)生能在學(xué)習(xí)中得到放松并且提高自己自主解決問題的能力?？芍貜?fù)性、短小精悍、主題突出，這些特點(diǎn)符合小學(xué)生短時(shí)間專注力，理解能力比較薄弱的特點(diǎn)。傳播廣泛、交互性強(qiáng)，符合群體性學(xué)習(xí)，同時(shí)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使得課堂更加具有趣味性。但是網(wǎng)絡(luò)課程的缺點(diǎn)是老師無法面對(duì)面觀察學(xué)生的反應(yīng)，沒辦法與學(xué)生互動(dòng)，缺乏系統(tǒng)性的管理課堂紀(jì)律以及對(duì)學(xué)生上課效果進(jìn)行妥善性的評(píng)價(jià)。

（二）傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)點(diǎn)是毋庸置疑的。有學(xué)校統(tǒng)一管理，能給學(xué)生一個(gè)與同學(xué)交流，給老師面對(duì)面與同學(xué)交流的安全地點(diǎn)。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，及時(shí)觀察學(xué)生反應(yīng)，有針對(duì)性重點(diǎn)性的講解知識(shí)點(diǎn)是必要的，對(duì)于學(xué)生個(gè)人來說，培養(yǎng)了組織性、紀(jì)律性以及交際能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)是學(xué)生在家里對(duì)著抽象的數(shù)學(xué)一頭霧水，僅朗讀一遍知識(shí)點(diǎn)，次日由老師在課堂上進(jìn)行隨堂筆記抄錄并且僅幾道例題就結(jié)束課堂。傳統(tǒng)課程由于時(shí)間局限和黑板保留時(shí)間不長(zhǎng)，經(jīng)常會(huì)造成學(xué)生知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)漏，又由于數(shù)學(xué)枯燥抽象以及小學(xué)生個(gè)體差異的特點(diǎn)，小學(xué)生無法及時(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)而事后因?yàn)楹π邲]能咨詢老師，學(xué)習(xí)過程中的疑難問題得不到解決，長(zhǎng)此以往對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。因此，越來越多的一線教師開始注重教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新，希望通過教師主觀上對(duì)課堂結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)構(gòu)建起更適合學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的環(huán)境，打造更加高效積極的課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)效果和體驗(yàn)。

（三）互聯(lián)網(wǎng)+結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，其一，由教師根據(jù)教學(xué)大綱，可以采取情景化教學(xué)，開展隨意性的課堂，課前預(yù)習(xí)課程時(shí)間控制在15分鐘，講解內(nèi)容以動(dòng)畫卡通形式或者故事陳述方式讓學(xué)生生動(dòng)的了解并且理解第二天課堂的數(shù)學(xué)概念。其二，教師在授課過程中采用的是幻燈片放映教學(xué)模式，以便于學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)候有課件總結(jié)，遇到重難點(diǎn)疑問處可以高亮標(biāo)注。其三，課后復(fù)習(xí)課程由老師針對(duì)重點(diǎn)疑難點(diǎn)，可以著重于兩三道典型例題的講解，將整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)由淺到深，提高小學(xué)生的思維能力與解決問題的能力。其四，布置線上作業(yè)，相對(duì)于傳統(tǒng)作業(yè)，無紙化作業(yè)環(huán)保并且能夠得到及時(shí)批改，也能使得答題正確率一目了然，便于老師作業(yè)的講解以及學(xué)生的錯(cuò)題整理，提高學(xué)生操作能力與解決問題能力。

在學(xué)校的教學(xué)課堂中，由于學(xué)生已經(jīng)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行了前期的預(yù)習(xí)，教師能夠有更多的時(shí)間，不斷強(qiáng)化自身教學(xué)方式，將教學(xué)課堂變得更加活躍，老師的課堂輕松有趣使得更多的學(xué)生愿意將注意力集中在課堂上。

小學(xué)期間，學(xué)生對(duì)教師都是敬畏和崇拜的，所以這就決定了教師在學(xué)生成長(zhǎng)過程中起到了至關(guān)重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)都是簡(jiǎn)單加減乘除數(shù)學(xué)法則的背誦和計(jì)算，雖然在成年人看來這些都很簡(jiǎn)單，但是對(duì)于剛接觸數(shù)字的小學(xué)生來說，這些無異于天文數(shù)字，時(shí)常一知半解甚至滿肚疑問，因此隨著國(guó)家素質(zhì)教育理念的不斷深入，要求老師拉近師生關(guān)系開展趣味課堂的需求日漸增多。首先老師能利用信息技術(shù)講課，以動(dòng)畫導(dǎo)入，突破課程難點(diǎn)，例如：學(xué)習(xí)重量單位的時(shí)候，可以引入曹沖稱象的動(dòng)畫。最好的記憶知識(shí)的方式便是與生活息息相關(guān)，給學(xué)生帶入數(shù)學(xué)情境以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，例如給學(xué)生開堂導(dǎo)入的時(shí)候，可以讓學(xué)生拿出尺子，測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度，這樣就能讓學(xué)生快速地融入課堂，提高學(xué)生的注意力和動(dòng)手能力。小學(xué)老師更應(yīng)該從小發(fā)散學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，帶領(lǐng)學(xué)生做一些數(shù)學(xué)游戲，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生更容易接受的數(shù)學(xué)游戲，符合趣味數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。例如：以游園活動(dòng)的方式，分為兩組，一組設(shè)置數(shù)學(xué)謎題，一組回答，輪流答題。以采買文具的方式，同桌商量采買劇本，進(jìn)行角色扮演。這些不僅能幫助學(xué)生深刻記憶并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)中加減乘除法則，并且激勵(lì)學(xué)生思考問題，動(dòng)手練習(xí)，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 討論

在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)情況仍然不樂觀，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣不高并且反應(yīng)難懂、瞌睡、聽過似懂非懂、知識(shí)點(diǎn)都能背但是不會(huì)應(yīng)用在做題上，反思數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題是死板僵硬化和概念只流于表面沒有結(jié)合實(shí)際生活。俗話說，興趣是最好的老師，為此，提高孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力要從改變數(shù)學(xué)教學(xué)模式引起學(xué)生興趣做起。以教學(xué)大綱為內(nèi)容結(jié)合信息技術(shù)制作網(wǎng)絡(luò)課程，幫助學(xué)生進(jìn)行前期預(yù)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。由于學(xué)生已經(jīng)得到了有效的學(xué)習(xí)，第二天上課充滿自信，必然積極回應(yīng)老師第二天上課的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增加學(xué)生的自我認(rèn)可程度。對(duì)于老師來說，更加有時(shí)間準(zhǔn)備趣味課堂，增加與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性和數(shù)學(xué)魅力，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與課堂。晚上學(xué)生再利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和作業(yè)，養(yǎng)成整理錯(cuò)題和自我反思的良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，提高家長(zhǎng)滿意度?；ヂ?lián)網(wǎng)+結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐，可提高小學(xué)生自我效能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，主動(dòng)探索性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使師生關(guān)系融洽，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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